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【摘要】在小学英语教学的全面发展中，农村教育受到了各界的关注。农村学校英语的发展已成为全社会教育发展的重要组成部分。本文旨在探讨我国农村小学英语教学的困境分析与解决途径，以供同行业工作者参考。
【关键词】农村小学英语;教学生活化;开展
【作者简介】董伟伟，安徽省亳州市蒙城县庄子小学。
一、农村小学英语教学生活化中的困境
1.教学生活化中的环境问题。众所周知，农村学校英语的发展已成为全社会教育发展的重要组成部分。知识来自于生活，这个想法与今天的小学英语教学理念相吻合。然而，在农村小学英语教学的发展过程中，英语生活化教学环境一直是困扰广大教师的重要问题。除了国家政策外，这里的生活化教学环境还包括教育和教学环境。一方面，从国家政策的角度看，农村小学处于偏远地区，缺乏教学资源。在国家的出台的一些统筹规划和整体调控上，缺乏相应的引导。所以，农村学校在英语专业上没有形成生活化的社会环境。另一方面，地方教育政策部门缺乏具体的协调统一，硬件和软件投入不能满足农村学校的需求。甚至有些学校完全缺乏英语活动的投入。这也使农村小学缺乏系统和生活在英语教学资源建设中。
2.英语教学生活化内容不足。在英语教学内容的组织中，由于教师队伍的限制的局限，许多教师的教学方法存在一定的问题。一些小学教师所教授科目和所学专业都不对口。甚至很多学校也不得不采用“其他教师服务”的方式进行英语教学，忽视了英语教学的规范性。
在全国各乡镇的中小学英语教学课程中，许多小学英语教师普遍缺乏业务水平，缺乏进一步学习，研究和培训的机会。这也使得教师自己的英语口语和发音总是有问题。特别是现代知识的更新增加了农村学校的学习负担，缺乏系统的专业知识培训，浪费了大量的教育资源，难以取得事半功倍的效果。
二、改善农村小学英语教学生活化的策略
1.创设生活化情景，激发学习兴趣。农村小学英语教学内容与学生的实际生活密切相关。教师应创设真实生动的生活环境，鼓励学生全身心投入真实的语言环境中。教师应引导学生加强自主学习，增强学生的合作意识，培养学生的英语学习兴趣和爱好，不断提高英语学习效率。例如：在“food”教学中，教师可以将提前将教室布置成超市，将Supermarket字样张贴在教室门口，激发学生超市购物的热情。之后让学生戴上服务员帽子，将水果等道具摆放好，开展生活化情景活动，让学生进行“A：May I help you？B：I’m hungry. I want some bread. A：Here you are！B：Thank you！”等练习。学生在有趣的学习情景中，能够圆满完成当日学习任务，保持浓厚的英语学习兴趣，增強了语言交际能力。
2.创设一个生活化的语言环境。虽然农村小学英语所涉及的环境有限，英语并不是他们的常用语。但是，教师可以充分利用学生的生活和交流环境，使学生学会将英语知识与自己的现实相结合。就拿最常见的自我介绍来说，学生的自我介绍里包含着姓名、年龄、爱好、家庭、梦想等多种多样的表达内容。教师可以通过课前三分钟英语介绍，鼓励学生大胆发言，如“My name is li ping，I’m from China，I am ten.”等语言，让学生学会表达。同时，教师可以利用学生的家庭环境，通过《致家长的一封信》的方法，宣传英语对学生的重要性。让教师和家长共同携起手来，为学生创造一个和谐的语言文化环境。鼓励家长利用家庭设施，在家居摆设、家庭活动中融入学生需要记忆、背诵的英语单词、语句，并对组织学生将这些词汇集中在一起，在课堂上进行更加深入的拓展。
3.设计生活化的英语作业。小学英语学习与生活密切相关。学习是为能在真实的环境中使用。因此，教师应做好小学英语作业的生活化，结合农村的实际环境，做好人文气息的作业。（1）“找”，让学生从生活中学习。例如：学完26个字母后，布置学生寻找实际生活中出现的字母组合。（2）“查”，增强学生查阅资料的能力。信息化时代的学生必须学会自己学习，让学生查阅各种资料，哪怕是听父母，爷爷奶奶的讲述，了解其含义，以培养兴趣。（3）“编”，发挥学生的创新思维能力。学习“问路”后，让学生自编去麦田、森林等场景的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。
4.积极开展各种英语活动。定期举办小型英语活动。例如，开展儿童英语歌曲比赛，讲故事比赛，阅读比赛，自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目等让学生在活动中运用英语，获得成就感。
三、结束语
在新课程背景下，农村小学英语教师应注重教学的生活化，为学生创造良好的生活情景，切实提高学生的听，说，读，写欲。通过这种方式，学生可以更好地掌握英语知识，更有效地学习，并提高英语综合素养。
参考文献：
[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，10（9）：99-100.
[2]殷丽芳.小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语，2014，14 （29）：149-150.
[3]唐春美.小学英语教学生活化导入的设计探析[J].英语教师， 2015，15（12）：117-118.
【关键词】农村小学英语;教学生活化;开展
【作者简介】董伟伟，安徽省亳州市蒙城县庄子小学。
一、农村小学英语教学生活化中的困境
1.教学生活化中的环境问题。众所周知，农村学校英语的发展已成为全社会教育发展的重要组成部分。知识来自于生活，这个想法与今天的小学英语教学理念相吻合。然而，在农村小学英语教学的发展过程中，英语生活化教学环境一直是困扰广大教师的重要问题。除了国家政策外，这里的生活化教学环境还包括教育和教学环境。一方面，从国家政策的角度看，农村小学处于偏远地区，缺乏教学资源。在国家的出台的一些统筹规划和整体调控上，缺乏相应的引导。所以，农村学校在英语专业上没有形成生活化的社会环境。另一方面，地方教育政策部门缺乏具体的协调统一，硬件和软件投入不能满足农村学校的需求。甚至有些学校完全缺乏英语活动的投入。这也使农村小学缺乏系统和生活在英语教学资源建设中。
2.英语教学生活化内容不足。在英语教学内容的组织中，由于教师队伍的限制的局限，许多教师的教学方法存在一定的问题。一些小学教师所教授科目和所学专业都不对口。甚至很多学校也不得不采用“其他教师服务”的方式进行英语教学，忽视了英语教学的规范性。
在全国各乡镇的中小学英语教学课程中，许多小学英语教师普遍缺乏业务水平，缺乏进一步学习，研究和培训的机会。这也使得教师自己的英语口语和发音总是有问题。特别是现代知识的更新增加了农村学校的学习负担，缺乏系统的专业知识培训，浪费了大量的教育资源，难以取得事半功倍的效果。
二、改善农村小学英语教学生活化的策略
1.创设生活化情景，激发学习兴趣。农村小学英语教学内容与学生的实际生活密切相关。教师应创设真实生动的生活环境，鼓励学生全身心投入真实的语言环境中。教师应引导学生加强自主学习，增强学生的合作意识，培养学生的英语学习兴趣和爱好，不断提高英语学习效率。例如：在“food”教学中，教师可以将提前将教室布置成超市，将Supermarket字样张贴在教室门口，激发学生超市购物的热情。之后让学生戴上服务员帽子，将水果等道具摆放好，开展生活化情景活动，让学生进行“A：May I help you？B：I’m hungry. I want some bread. A：Here you are！B：Thank you！”等练习。学生在有趣的学习情景中，能够圆满完成当日学习任务，保持浓厚的英语学习兴趣，增強了语言交际能力。
2.创设一个生活化的语言环境。虽然农村小学英语所涉及的环境有限，英语并不是他们的常用语。但是，教师可以充分利用学生的生活和交流环境，使学生学会将英语知识与自己的现实相结合。就拿最常见的自我介绍来说，学生的自我介绍里包含着姓名、年龄、爱好、家庭、梦想等多种多样的表达内容。教师可以通过课前三分钟英语介绍，鼓励学生大胆发言，如“My name is li ping，I’m from China，I am ten.”等语言，让学生学会表达。同时，教师可以利用学生的家庭环境，通过《致家长的一封信》的方法，宣传英语对学生的重要性。让教师和家长共同携起手来，为学生创造一个和谐的语言文化环境。鼓励家长利用家庭设施，在家居摆设、家庭活动中融入学生需要记忆、背诵的英语单词、语句，并对组织学生将这些词汇集中在一起，在课堂上进行更加深入的拓展。
3.设计生活化的英语作业。小学英语学习与生活密切相关。学习是为能在真实的环境中使用。因此，教师应做好小学英语作业的生活化，结合农村的实际环境，做好人文气息的作业。（1）“找”，让学生从生活中学习。例如：学完26个字母后，布置学生寻找实际生活中出现的字母组合。（2）“查”，增强学生查阅资料的能力。信息化时代的学生必须学会自己学习，让学生查阅各种资料，哪怕是听父母，爷爷奶奶的讲述，了解其含义，以培养兴趣。（3）“编”，发挥学生的创新思维能力。学习“问路”后，让学生自编去麦田、森林等场景的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。
4.积极开展各种英语活动。定期举办小型英语活动。例如，开展儿童英语歌曲比赛，讲故事比赛，阅读比赛，自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目等让学生在活动中运用英语，获得成就感。
三、结束语
在新课程背景下，农村小学英语教师应注重教学的生活化，为学生创造良好的生活情景，切实提高学生的听，说，读，写欲。通过这种方式，学生可以更好地掌握英语知识，更有效地学习，并提高英语综合素养。
参考文献：
[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，10（9）：99-100.
[2]殷丽芳.小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语，2014，14 （29）：149-150.
[3]唐春美.小学英语教学生活化导入的设计探析[J].英语教师， 2015，15（12）：117-118.