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英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。听和读是理解技能，而说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进。写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好五六年级学生的英语写作训练、提高他们的写作能力并培养他们的思维能力值得我们小学英语教师不断探索和总结。写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。为了更好地发展小学生的综合语言运用能力，培养学生思维能力，正确有效地指导学生进行写作是必不可少。现在就这话题让我们一起探讨一下。
一、小学英语写作教学中存在的问题
1.学生受自身因素的影响，无法展开想象
2.教师对写作教学不够重视，难以培养学生思维能力
3.写作素材缺乏，内容枯燥单一，抑制学生思维发展
二、在小学英语写作教学中培养学生思维能力的策略
（一）由浅入深，培养写作兴趣，发展学生思维能力
对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一朝一夕的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地引导学生进行训练，培养学生的写作兴趣，发展学生思维能力。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，这样就可以激发学生的学习兴趣。
（二）借助教材，提升写作内涵，培养学生思维能力
教材是信息的载体，它与写作有着密切的联系，是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模板和源泉。教师应立足课文，以课文为载体，充分挖掘其中的语言素材和思想内涵，并提炼出有用的写作素材。每单元都有写作训练，必须让学生进行模仿性的训练来提高他们灵活应用能力。在小学英语教材中，每个单元每篇课文中都配有多幅插图，这些插图生动、精美，给我们的教学提供了真实、有效的情境。同时这种图文并茂的教材编写，符合小学生的年龄特点，可以紧紧抓住学生的心理，激发学生的好奇心，好胜心，有助于启迪学生积极主动地去思考问题，所以要利用这些插图来为写作训练筑路、搭桥。
（三）贴近生活，创设写作情景，准确使用英语思维
英语的情景教学就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。”培养学生借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。在英语写作教学中，我特别注意以下几个方面：情感是人对客观事物所持的态度和体验，具有信号、动力和移情功能。它能使人的注意、感知、思维倾向于某一写作对象，促成智能的更好发挥。学生只要对写作有了稳定而浓厚的情感，就不会视写作如重负，而会乐此不疲。那么在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境，锻炼学生准确使用英语思维。另外，教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观，并能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。
（四）开展合作，在互动中写作，激活创新思维火花
交流、合作对写作也很重要，它是激活创新思维的火花。让学生之间的信息和感情通过交流产生碰撞，从而激活他们创新思维。合作的形式一般为小组合作和全班合作，从大环境到小环境形成交流的气氛。在作文训练之前，我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。我给出训练题目后，先要求学生在组里分别进行口頭英语作文，让其他组员帮助纠正口头作文中的错误，同时优秀的口头作文也为后进生提供了很好的写作范文。写好后，各学生在小组中朗读自己的文章，在组内进行首轮的改错。最后，老师抽几篇作为范文，在全班进行集体讲评，指导学生改错，写出更规范、更符合英美语言习惯的好词、好句。学生在合作中学习，在合作中学会了评价，从而也培养了思维能力。合作学习也可以缩小学生的写作水平差异。
对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来完成。在合作写作的过程中，他们有机会互相交流，集思广益，取人之长，补已之短；他们可能学习写作，指导写作，分享作品。
（五）多种形式，在活动中写作，激发学生展开想象
1.口头表述
2.利用图表练习写作
填补式作文
4.排列句子顺序
5.图配文
6.仿写
在训练写作时，要少给或不给学生完整的范文。因为如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。长此以往，学生会造成恶性循环。不利于提高英语的写作水平，阻碍了学生的创造性思维。新的小学英语教材是以情景单元为主题编排的。
在英语教学过程中，要加强学生英语写作思维能力的培养与提高，需要通过多种策略多种方法途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的方法。学生的小作品是一篇篇稚嫩的小创作，将会构成一簇簇绚丽多彩的万花筒，他们将会像小精灵一样，向我们描绘一个个精彩斑斓的充满童话的世界，学生的英语思维能力得到发展，这样学生的英语写作水平一定会提高。
一、小学英语写作教学中存在的问题
1.学生受自身因素的影响，无法展开想象
2.教师对写作教学不够重视，难以培养学生思维能力
3.写作素材缺乏，内容枯燥单一，抑制学生思维发展
二、在小学英语写作教学中培养学生思维能力的策略
（一）由浅入深，培养写作兴趣，发展学生思维能力
对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一朝一夕的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地引导学生进行训练，培养学生的写作兴趣，发展学生思维能力。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，这样就可以激发学生的学习兴趣。
（二）借助教材，提升写作内涵，培养学生思维能力
教材是信息的载体，它与写作有着密切的联系，是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模板和源泉。教师应立足课文，以课文为载体，充分挖掘其中的语言素材和思想内涵，并提炼出有用的写作素材。每单元都有写作训练，必须让学生进行模仿性的训练来提高他们灵活应用能力。在小学英语教材中，每个单元每篇课文中都配有多幅插图，这些插图生动、精美，给我们的教学提供了真实、有效的情境。同时这种图文并茂的教材编写，符合小学生的年龄特点，可以紧紧抓住学生的心理，激发学生的好奇心，好胜心，有助于启迪学生积极主动地去思考问题，所以要利用这些插图来为写作训练筑路、搭桥。
（三）贴近生活，创设写作情景，准确使用英语思维
英语的情景教学就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。”培养学生借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。在英语写作教学中，我特别注意以下几个方面：情感是人对客观事物所持的态度和体验，具有信号、动力和移情功能。它能使人的注意、感知、思维倾向于某一写作对象，促成智能的更好发挥。学生只要对写作有了稳定而浓厚的情感，就不会视写作如重负，而会乐此不疲。那么在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境，锻炼学生准确使用英语思维。另外，教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观，并能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。
（四）开展合作，在互动中写作，激活创新思维火花
交流、合作对写作也很重要，它是激活创新思维的火花。让学生之间的信息和感情通过交流产生碰撞，从而激活他们创新思维。合作的形式一般为小组合作和全班合作，从大环境到小环境形成交流的气氛。在作文训练之前，我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。我给出训练题目后，先要求学生在组里分别进行口頭英语作文，让其他组员帮助纠正口头作文中的错误，同时优秀的口头作文也为后进生提供了很好的写作范文。写好后，各学生在小组中朗读自己的文章，在组内进行首轮的改错。最后，老师抽几篇作为范文，在全班进行集体讲评，指导学生改错，写出更规范、更符合英美语言习惯的好词、好句。学生在合作中学习，在合作中学会了评价，从而也培养了思维能力。合作学习也可以缩小学生的写作水平差异。
对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来完成。在合作写作的过程中，他们有机会互相交流，集思广益，取人之长，补已之短；他们可能学习写作，指导写作，分享作品。
（五）多种形式，在活动中写作，激发学生展开想象
1.口头表述
2.利用图表练习写作
填补式作文
4.排列句子顺序
5.图配文
6.仿写
在训练写作时，要少给或不给学生完整的范文。因为如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。长此以往，学生会造成恶性循环。不利于提高英语的写作水平，阻碍了学生的创造性思维。新的小学英语教材是以情景单元为主题编排的。
在英语教学过程中，要加强学生英语写作思维能力的培养与提高，需要通过多种策略多种方法途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的方法。学生的小作品是一篇篇稚嫩的小创作，将会构成一簇簇绚丽多彩的万花筒，他们将会像小精灵一样，向我们描绘一个个精彩斑斓的充满童话的世界，学生的英语思维能力得到发展，这样学生的英语写作水平一定会提高。