【摘 要】
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目的探讨迷你临床演练（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）在骨科实习教学中的应用效果。方法选择2017年1至7月在仁济医院骨科实习的60名学生，随机分为实验组和对照组（每组30人）。实验组在实习期间按照Mini-CEX方案进行带教，总共4学时；对照组采用传统的临床实习带教方法，同样为4学时。实习结束后，对两组学生进行问卷调查及统一考核并记录相关结果
【机 构】
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200127 上海交通大学医学院附属仁济医院骨科,200127 上海交通大学医学院附属仁济医院骨科,200127 上海交通大学医学院附属仁济医院骨科,200127 上海交通大学医学院附属仁济医院骨科,
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目的探讨迷你临床演练（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）在骨科实习教学中的应用效果。
方法选择2017年1至7月在仁济医院骨科实习的60名学生，随机分为实验组和对照组（每组30人）。实验组在实习期间按照Mini-CEX方案进行带教，总共4学时；对照组采用传统的临床实习带教方法，同样为4学时。实习结束后，对两组学生进行问卷调查及统一考核并记录相关结果。采用SPSS 21.0软件进行独立样本t检验和卡方检验。
结果除沟通技能外，实验组学生在医疗面谈技能、体格检查技能、人文关怀、临床判断、组织效能和整体临床胜任力方面均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组学生在提高分析病情的能力（χ2=6.674，P=0.036）、增强专业知识和技能（χ2=6.455，P=0.040）、提高临床实践技能（χ2=6.673，P=0.036）以及教学满意度（χ2=6.881，P=0.032）均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；而在激发学习兴趣（χ2=4.025，P=0.134）、增强语言表达能力（χ2=4.993，P=0.085）、增强病史采集能力（χ2=1.564，P=0.458）、提高人文素质及意识（χ2=2.982，P=0.255）和增强团队合作能力（χ2=2.651，P=0.266）方面，两组差异无统计学意义。
结论使用Mini-CEX教学不仅能获得更高的满意度，还有助于增强学生专业知识和技能，提高学生分析病情的能力和临床实践技能。在骨科实习教学中使用迷你临床演练教学及考核方案，可以提高教学质量和学生的满意度。
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