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摘 要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。小学生对汉字美的认识，大多来源于语文教师在写字教学中的渗透：了解汉字文化，感受汉字之美；呈现美的板书，播下美的种子；开展多种评价，体验写字之乐。
关键词：写字教学；体验；中高年级；书写之乐
让学生掌握基本的写字方法，写出一手好字，已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。在当前的《语文课程标准》中，在不同的学段对写字提出了具体的要求。第二学段的写字要求是：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”（3～4年级）；第三学段的写字要求是：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”（5～6年级）。由此可见，初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点，也是写字教学的归宿点。本文就此探讨一下中高年级的写字教学，让学生感受汉字之美，在体验书写之乐中成才。
一、了解汉字文化，感受汉字之美
我们常说，字如其人，字为心画，我们中国人，有着很深的汉字情结。汉字是记录汉民族语言的符号系统。汉字不仅是当今世界上最古老的文字之一，更是世界上使用历史最为久远的文字之一。作为承载文化的汉字形式，它的本身蕴含着中华民族的睿智和灵魂，更是体现着一种民族精神。
在写字课上，语文教师可以通过课件以及文字呈现，让学生了解汉字的历史，它已经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书→行书。汉字是当今世界上寿命最长、使用人口最多的一种文字。尽管我们无法准确地断定汉字产生的时间，但是我们可以确定的是我们今天所能见到的最古老的文字是商代刻在甲骨上和铸在铜器上的文字。商代的文字已经是很发达的文字了，最初产生文字的时代必然远在商代以前，那就是夏代或更早于夏代。距今约四五千年以上，应当在新石器时代。学生们了解了汉字的历史，会增强民族自豪感，有利于形成良好的写字心理。
汉字乃是方块字形，因此每一个字形书写的地位，都各占一个方格范围，字的大小要同一个方块空间的大小相适应。在教学中，让学生了解这些千姿万态的字形，就是就其笔画多寡、长短大小、疏密肥瘦等，在力求平衡重心和空间匀称的原则下，都各据其体势表现在各个方框范围以内，有疏、密、大、小、长、短、偏、斜、堆、积、重、并、向、背、孤、单等十六法，各展其美之形态，引导学生发现汉字的美，欣赏汉字的美。
在教学中，还可以穿插讲述书法家的故事，让学生了解到，我们的古人是多么喜欢汉字，因为汉字像一幅幅图画，太美了，他们把写字当作一生的艺术追求、精神追求。如王羲之年少时木讷不善辞令，却酷爱书法，连走路、休息时也在揣摩字体的结构、间架和笔法。他的手指总在身上不断比画，日子一久，衣服竟被划破。每天写完字，总到门前池塘里去洗刷毛笔，以致塘水变成墨色。学生们其实很喜欢一些书法家的故事，每每讲完后，学生们写字的态度又比以往专注多了。这就是文化的力量！
在实践中，教师可以常给他们讲历史上坚贞不屈、英勇抗争、敢于为民请命并在书法史上有一定造诣的英雄人物，著名学者如“颜真卿、范仲淹、林则徐”的故事，激励他们坚持练字，从而培养小学生崇高的民族气节。
二、呈现美的板书，播下美的种子
对于汉字教学，小学语文教学建议有这样说明：“重视写字教学，笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。”这就要求我们语文教师在课堂教学中，自己要先静下心来，以身作则，以标准的示范给学生做榜样。言传身教在书写的教育中尤为重要，教师板书课题、生字等内容时，一笔一画应中规中矩，首先传递给学生一种认真的态度——对书写的重视，对内容的重视，对学生的尊重；其次美观的字能够在学生心目中确立美的雏形，让学生产生对于美的喜悦和追求，持之以恒，便可陶冶心灵，变化气质，起到润物细无声的效果。由于教师对于书写的重视让学生感受到了，在学生的心灵里，教师已播下汉字美的种子，而学生往往会以老师为榜样，他们会不停地模仿老师的字，这种良性的循环会在这种模仿中诞生并在教师的坚持中不断提升。
中高年级教学重点生字时，要引导学生注意观察和掌握不同字形结构的不同组合方式，如方正、左右相等、上下相等、上小下大、左窄右宽等。在引导学生进行细致的观察后，我们不要急于让学生下笔，而应让学生放下手中一切，集中注意力，看教师示范书写，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最生动的字帖！一手漂亮的粉笔字，展现的不仅仅是一位教师良好的书法素养，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！小学生有着很强的模仿心理，教师的一举一动、一言一行对孩子都会产生深远的影响。
教师示范写好后，要不断巡视学生的书写情况，还是要经常提醒“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）。写字需要坐立端正，凝神静气，把注意力集中于一笔一画之间。一笔一画的写字活动，往往能使学生养成沉着、镇静的习惯。遇到写得好的学生，轻声及时地表扬他，让他越写越有劲儿。遇到个别后进生掌握得不大好时，更应耐心细致，让学生看着教师写一写，这一份关怀，无疑让学生对写字更有信心，有动力。
学生的汉字书写要求不仅限定在语文课堂上，日常的学习中都要提醒学生要重视书写的要求，各科作业都应要求书写规范、认真、端正。教师要让每位学生提交的作业都能做到书写优美，让人赏心悦目。另外，有一点很重要，就是教师务必要提醒学生无论书写内容是什么，都要禁用改正带，写之前多思考然后再下笔，养成认真、细心的好习惯。
三、开展多种评价，体验写字之乐
每个学生都渴望成功，都渴望得到教师的赏识、肯定。小学生都很很强的自尊心，但是同时有着脆弱的自信心。所以，当教师的要时常给予学生鼓励的话语、温暖的帮助，才能让他们逐渐树立自信。
只要有一点进步，哪怕是一个笔画、一个字、一次作业，都要大力表扬，把蛋糕做大。每次的作业批改，对于字写得特别好的学生，我会写上“优”，再在旁边打上一个大五角星，有时会写上诸如“你写的字真漂亮！”“你像一个小书法家！”等激励性的评语。对于书写方面的后进生，我也不吝啬自己的鼓励语言或符号，假如他在生字抄写本中的某个字写得特别好，我会在这个字旁打上小五角星，倘若他的书写从整体上看很整洁，总体还可以的话，我会写上“你进步了！加油！”……书写潦草的作业，我会送他一个笑脸，以待下次书写进步了，自己在这张期待的脸上画上甜甜的微笑。我发现，学生喜欢得到称赞与肯定，更希望得到一个个灿烂的笑脸，这既调动了学生汉字书写练习的积极性，也提高了他们汉字书写的责任感。
另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。如每学期定期举办写字展览，组织各种形式的书法比赛，激发学生练字的热情。也可在班中评出“小书法家”“写字高手”“进步之星”等荣誉称号，以此增强学生写好字的信心，感受写好字的快乐。
总之，只要我们一线的语文教师多重视写字教学，在学生心中播下汉字美的种子，学生一定会在教师的潜移默化下，爱上汉字、爱上写字，在快乐中成才。
参考文献：
[1]康艳梅.浅谈写字教学的体会[J].课程教育研究，2012（22）.
[2]张春华，袁永杰.浅谈写字教学[J].成才之路，2009（15）.
（江苏省张家港市东莱小学）
关键词：写字教学；体验；中高年级；书写之乐
让学生掌握基本的写字方法，写出一手好字，已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。在当前的《语文课程标准》中，在不同的学段对写字提出了具体的要求。第二学段的写字要求是：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”（3～4年级）；第三学段的写字要求是：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”（5～6年级）。由此可见，初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点，也是写字教学的归宿点。本文就此探讨一下中高年级的写字教学，让学生感受汉字之美，在体验书写之乐中成才。
一、了解汉字文化，感受汉字之美
我们常说，字如其人，字为心画，我们中国人，有着很深的汉字情结。汉字是记录汉民族语言的符号系统。汉字不仅是当今世界上最古老的文字之一，更是世界上使用历史最为久远的文字之一。作为承载文化的汉字形式，它的本身蕴含着中华民族的睿智和灵魂，更是体现着一种民族精神。
在写字课上，语文教师可以通过课件以及文字呈现，让学生了解汉字的历史，它已经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书→行书。汉字是当今世界上寿命最长、使用人口最多的一种文字。尽管我们无法准确地断定汉字产生的时间，但是我们可以确定的是我们今天所能见到的最古老的文字是商代刻在甲骨上和铸在铜器上的文字。商代的文字已经是很发达的文字了，最初产生文字的时代必然远在商代以前，那就是夏代或更早于夏代。距今约四五千年以上，应当在新石器时代。学生们了解了汉字的历史，会增强民族自豪感，有利于形成良好的写字心理。
汉字乃是方块字形，因此每一个字形书写的地位，都各占一个方格范围，字的大小要同一个方块空间的大小相适应。在教学中，让学生了解这些千姿万态的字形，就是就其笔画多寡、长短大小、疏密肥瘦等，在力求平衡重心和空间匀称的原则下，都各据其体势表现在各个方框范围以内，有疏、密、大、小、长、短、偏、斜、堆、积、重、并、向、背、孤、单等十六法，各展其美之形态，引导学生发现汉字的美，欣赏汉字的美。
在教学中，还可以穿插讲述书法家的故事，让学生了解到，我们的古人是多么喜欢汉字，因为汉字像一幅幅图画，太美了，他们把写字当作一生的艺术追求、精神追求。如王羲之年少时木讷不善辞令，却酷爱书法，连走路、休息时也在揣摩字体的结构、间架和笔法。他的手指总在身上不断比画，日子一久，衣服竟被划破。每天写完字，总到门前池塘里去洗刷毛笔，以致塘水变成墨色。学生们其实很喜欢一些书法家的故事，每每讲完后，学生们写字的态度又比以往专注多了。这就是文化的力量！
在实践中，教师可以常给他们讲历史上坚贞不屈、英勇抗争、敢于为民请命并在书法史上有一定造诣的英雄人物，著名学者如“颜真卿、范仲淹、林则徐”的故事，激励他们坚持练字，从而培养小学生崇高的民族气节。
二、呈现美的板书，播下美的种子
对于汉字教学，小学语文教学建议有这样说明：“重视写字教学，笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。”这就要求我们语文教师在课堂教学中，自己要先静下心来，以身作则，以标准的示范给学生做榜样。言传身教在书写的教育中尤为重要，教师板书课题、生字等内容时，一笔一画应中规中矩，首先传递给学生一种认真的态度——对书写的重视，对内容的重视，对学生的尊重；其次美观的字能够在学生心目中确立美的雏形，让学生产生对于美的喜悦和追求，持之以恒，便可陶冶心灵，变化气质，起到润物细无声的效果。由于教师对于书写的重视让学生感受到了，在学生的心灵里，教师已播下汉字美的种子，而学生往往会以老师为榜样，他们会不停地模仿老师的字，这种良性的循环会在这种模仿中诞生并在教师的坚持中不断提升。
中高年级教学重点生字时，要引导学生注意观察和掌握不同字形结构的不同组合方式，如方正、左右相等、上下相等、上小下大、左窄右宽等。在引导学生进行细致的观察后，我们不要急于让学生下笔，而应让学生放下手中一切，集中注意力，看教师示范书写，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最生动的字帖！一手漂亮的粉笔字，展现的不仅仅是一位教师良好的书法素养，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！小学生有着很强的模仿心理，教师的一举一动、一言一行对孩子都会产生深远的影响。
教师示范写好后，要不断巡视学生的书写情况，还是要经常提醒“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）。写字需要坐立端正，凝神静气，把注意力集中于一笔一画之间。一笔一画的写字活动，往往能使学生养成沉着、镇静的习惯。遇到写得好的学生，轻声及时地表扬他，让他越写越有劲儿。遇到个别后进生掌握得不大好时，更应耐心细致，让学生看着教师写一写，这一份关怀，无疑让学生对写字更有信心，有动力。
学生的汉字书写要求不仅限定在语文课堂上，日常的学习中都要提醒学生要重视书写的要求，各科作业都应要求书写规范、认真、端正。教师要让每位学生提交的作业都能做到书写优美，让人赏心悦目。另外，有一点很重要，就是教师务必要提醒学生无论书写内容是什么，都要禁用改正带，写之前多思考然后再下笔，养成认真、细心的好习惯。
三、开展多种评价，体验写字之乐
每个学生都渴望成功，都渴望得到教师的赏识、肯定。小学生都很很强的自尊心，但是同时有着脆弱的自信心。所以，当教师的要时常给予学生鼓励的话语、温暖的帮助，才能让他们逐渐树立自信。
只要有一点进步，哪怕是一个笔画、一个字、一次作业，都要大力表扬，把蛋糕做大。每次的作业批改，对于字写得特别好的学生，我会写上“优”，再在旁边打上一个大五角星，有时会写上诸如“你写的字真漂亮！”“你像一个小书法家！”等激励性的评语。对于书写方面的后进生，我也不吝啬自己的鼓励语言或符号，假如他在生字抄写本中的某个字写得特别好，我会在这个字旁打上小五角星，倘若他的书写从整体上看很整洁，总体还可以的话，我会写上“你进步了！加油！”……书写潦草的作业，我会送他一个笑脸，以待下次书写进步了，自己在这张期待的脸上画上甜甜的微笑。我发现，学生喜欢得到称赞与肯定，更希望得到一个个灿烂的笑脸，这既调动了学生汉字书写练习的积极性，也提高了他们汉字书写的责任感。
另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。如每学期定期举办写字展览，组织各种形式的书法比赛，激发学生练字的热情。也可在班中评出“小书法家”“写字高手”“进步之星”等荣誉称号，以此增强学生写好字的信心，感受写好字的快乐。
总之，只要我们一线的语文教师多重视写字教学，在学生心中播下汉字美的种子，学生一定会在教师的潜移默化下，爱上汉字、爱上写字，在快乐中成才。
参考文献：
[1]康艳梅.浅谈写字教学的体会[J].课程教育研究，2012（22）.
[2]张春华，袁永杰.浅谈写字教学[J].成才之路，2009（15）.
（江苏省张家港市东莱小学）