音乐是学校艺术教育的一门基础课,是实施美育的重要内容和途径。人民音乐家冼星海说:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”优秀的音乐作品不但能永远留在人们的记忆中,而且能时时刻刻激励人们奋进。然而在传统的音乐欣赏教学中,学生常常处于一种被动的学习状态中,教师完全成了课堂的主体,学生只是动用听觉器官的个体,久而久之产生听觉疲劳。这种传统的欣赏教学往往比较关注教育的外在价值,注重了知识、技能等非审美的教育,而忽视了情感、兴趣、想象、创造等审美体验,导致音乐课程审美性、艺术性的严重丧失。
　　在信息技术快速发展的今天,作为素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化,新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂,其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。教师应充分运用多媒体优化音乐欣赏教学,以更加丰富多彩的教学形式对音乐构成全新的诠释。学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中,激发了学习音乐的兴趣,加深了对音乐的感受和理解。
　　
　　一、有助于提高学生对音乐欣赏课的认识
　　
　　常规教学中,每遇欣赏课,教师只是靠录音机放放乐曲,讲解讲解,使学生以为音乐欣赏课就是听听乐曲而已。过后再问起学生乐曲反映的是什么情感、各种乐器之间怎样相互配合,他们一概不知。我们应通过现代化多媒体教学,将学生的听觉与视觉很好地结合起来。例如提到什么是协奏曲,如果只单说定义,那么在学生的头脑中印象不会很深,但若结合着画面再来说就会变得通俗易懂了,学生的感情也会自然而然地投入进去。一堂课下来,他会对乐曲每一乐段所表达的情感、反映的思想内容有很深的理解,也就转变了以往欣赏只是过过耳朵关的旧观念,可以将“欣赏”引申为“心赏”,用心来体会。
　　
　　二、变单一式问题教学为启发示教学
　　
　　传统教学中教师会经常问:“这段旋律下行,曲调低沉表达了作者什么样的情感?而这段旋律上行,曲调激昂又表达了什么样的情感?”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展,理解乐曲所要表达的含义。利用了现代化多媒体教学,学生可以观赏到交响乐队的实际演奏,难以理解的乐段还可以配以相关故事录像片段,并且有文字说明。所有这些音乐画面同时出现,且有文字说明,无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象,令强迫性记忆转化为情感记忆,那么诸如上面所提出的问题无需教师去问,学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段中,先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题,这里为了增加学生对乐曲的切身感受,我剪辑了故事片《梁祝》中英台抗婚中的部分情节,当欣赏到这段时,我播放了故事片断,学生在听与看的同时也就自然地理解了乐曲所要表达的内容。英台反抗的主题中,小提琴强烈的切分节奏,旋律上行,表现的是英台抗婚不嫁,这时也播放了故事情节、英台在背景电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争。所有这些都使得学生会主动地参与乐曲的发展,真正地了解了乐曲表达的含义,乐曲在潜移默化中很容易地被学生接受了。
　　
　　三、变枯燥性教学为兴趣性教学
　　
　　首先,现代化多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑底白字的“哆来咪”之间,让课本知识都动起来,极大地满足了学生的好奇心,即便是板书输入到计算机中配以各种声音、颜色就会让学生感到非常新奇。其次,抓住学生情感波动情况,适时让他们张开嘴巴,用唱谱的形式把他们的情感表达出来,那么他们的悲喜就会自然地流露出来,这比常规教学中教师教一句学生唱一句要收到事半功倍的效果。
　　
　　四、增加课堂容量,使乐曲的欣赏具有连贯性
　　
　　现代化多媒体教学利用现代先进科学技术,大大提高了课堂效率,节省了许多不必要浪费的时间。如板书、倒磁带等。这些工作在现代化多媒体课堂上教师只需坐在电脑前移动一只鼠标在屏幕一点,就可以选取任意一段音乐、画面。如《梁祝》这一小提琴协奏曲,用常规教学方法在一节课中是不可能完成的,若下一节课接着讲,就会令学生的情感失去连贯性,难免要在课堂前几分钟进行复习,产生不必要的重复,现代化多媒体教学则可以通过快捷的音乐转换、画面剪接将时间节省下来,无形中提高了课堂效率,增加了课堂容量。
　　
　　五、增进学生对乐队的了解
　　
　　现代化多媒体教学可以将画面动感地搬到屏幕上,因此,学生可以直接观赏到乐队实际演奏乐曲的现况,这样就使乐队的乐器组合结构、乐器的现场演奏音色呈现于学生的眼前,弥补了以往只是在想象中认识乐队的不足。
　　总之,在信息技术快速发展的今天,学生已不满足于“黑板、钢琴、磁带、书本”的传统音乐欣赏教学模式,也不愿被动地接受枯燥的音乐理论和听一些似懂非懂的音乐。多媒体教学能全面地应合学生的“求知”心理,引发其学习兴趣,使学生的情感全身心地投入到音乐欣赏中去,逐步提高对高雅音乐的欣赏水平,使学生的音乐素质得到全面提高。