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【摘 要】中等职业学校职业生涯规划教育，要立足于中职学生的特点、立足于学校的全部资源，立足于职业生涯规划设计本身的要求，立足于为“学生、家长、企业”三类客户做好服务。中职学校要做到全员参与、全过程跟踪，为学生的职业生涯发展提供有力的智力支持，最大限度为学生提供获得幸福感的途径和能力。
【关键词】职业生涯规划教育 基本原则 职业生涯规划设计
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0035-01
国家十三五规划的开局年，为职业教育的发展又注入了强劲的发展动力。职业教育越来越受到国家的重视，中等职业教育面临着发展的无限机遇和严峻考验。区域经济和产业结构的迅猛发展，对中职学校如何有针对性地培养学生的职业意识，如果规划自己的职业生涯发展也提出了更高的要求。笔者认为，学生职业生涯规划的设计质量，对于提高就业质量和未来的职业发展起着重要的作用。
一、提高教育者的职业生涯规划教育意识
一些学校管理者和教师们，会有这样的观点：中职生能找个差不多的工作就行了。成绩相对好些、家庭条件允许的，就升高职，继续学习。就业分配有学校的就业指导处，职业生涯规划教育有德育课教师，跟我们部门（跟我的学科）没什么关系。即使有些教师没有“与我无关”的想法，但也没有“与我有关”的意识。而对于中职学校，我们研究的就是职业教育，学校的所有管理者、所有科目的施教者，都无法推卸对学生职业生涯规划的教育与引导。所以，职业生涯规划教育的全员参与性，全员教育意识必须提升。
而从中等职业学校教师的现状看来，教授职业生涯规划的教师以及直接从事职业指导工作的教师队伍的素质与能力急需提升。中职学校的教师虽然获得了教授学生理论知识、专业技能的职业资格。但在职业指导的领域，持有职业指导师资格证书的老师所占比例微乎其微，远远不能满足需要。应该为教师们提供更多的培训和指导，也可以通过“传帮带”的形式，由职业指导师为全体教师培训，不断学习职业指导的新方法、新技能和新工具，才能在教书育人的全过程，融入就业教育和创业指导。为全员参与就业指导奠定基础。
二、职业生涯规划教育的基本原则
笔者认为职业生涯规划教育是个系统工程，而非单单职业生涯规划教师一个学期的教学过程可以承担的。所以，对于这样一个系统工程，在实施教育的过程中，应该坚持一下几个原则。
1.责任性原则。学校确立从上至下的责任系统：校长为第一责任人，中层骨干（教学、就业、德育、后勤等综合部门）为第二梯队，班主任、教师为第三梯队。明确责任分工，各负其职，做好学生的职业生涯规划教育。
2.方向性原则。职业生涯规划教育的教学和实践训练活动，必须坚持以就业为导向，为绕学生如何实现就业、如果高质量就业做文章。并通过引导教育，确立好职业发展规划。
3.服务性原则。职业生涯规划教育不是学生学、教师教的一门课程。而是为链条上的所有客户提供服务的途径。学生是学校这一经营体的直接客户，家长是间接客户，而企业是最终客户。职业生涯规划的教学训练的内容、形式和方法都必须围绕三种客户的需求开展。
4.全程性原则。职业生涯规划教育不是一学期的德育课程，不是一年一次的文明风采大赛的比赛项目，而是学生在校三年和毕业后相当长的时间内，都会发生影响的一种发展意识和影响。
5.全员性原则。全员首先体现在面向全体学生，包括实习和工作的学生；全员还体现在全体教职员工的参与上；全员还包括调动全体学生的家长、社会上相关部门的参与。
三、职业生涯规划设计的主要任务
职业生涯教育中，最核心的任务就是最终帮助学生做好自己的职业生涯规划设计。
（一）明确职业生涯规划设计的原则
1.择己所长，量体裁衣。了解自己的优势，挖掘发展潜力，准确评估自己的能力。任何一种职业都对从业者有专业技能、文化素养的要求。而每个人的专业特长和性格气质特质都不相同。所以，要准确、正确的认识自己，做好规划方向的设定。
2.择世所需，确保可操作性。职业生涯规划的设计要选择市场所需的职业岗位。也就是说，要兼顾现实性、可行性。不能单纯将喜好作为职业生涯规划的目标，还要兼顾市场的需求，规划的可操作性，确保实施过程的稳步推进。
3.择己所爱，确保可发展性。兴趣是最好的老师，在设计自己的职业生涯时，考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣。因为从事一项你所喜欢的工作，能给你一种满足感，也能让规划的实施具有持续的可能。
4.择己所利，符合阶段发展。职业生涯规划设计，要考虑自身生存的阶段特征。职业首先是个人谋生的手段，其目的在于让自己获得幸福感。职业生涯规划设计，先要满足自身生存需要，再以此为基础，符合市场的变化需求，满足自己的兴趣爱好。最终实现自己的职业发展梦，提升自己的幸福指数。
（二）掌握职业生涯设计的任务
1.确立职业发展的目标和方向。中职学生来源，是初中的毕业生，高中阶段的年龄基本在16-18岁之间。90和00后这个年龄段的孩子，自主意识已经很强，也都有一些兴趣和爱好。但是他们还没有形成客观的认知。所选专业，大多依据家长的判断，有些家长在选报专业时也没有明确的目标。这就要求在三年的学校生活过程中，无论什么课程、无论什么活动都应该灌输学生去思考自己的职业发展方向。让他们通过学所学专业的学习，通过其他活动体验的其他专业的内容，以及不断完善的个人性格气质等，逐步调整自己的职业生涯路线图。
这一目标的制定，不是一个学期课程的任务，是反复修改完善，并在毕业前夕尽可能设计一个趋于可行性的发展目标和方向。而这一任务绝不是德育课教师可以单独承担的。学生职业发展目标和方向的确定离不开职业生涯教育系统中的任何一个环节。 2.制定职业发展的策略。为学生提供一些实现个人发展规划的途径和方式，让他们了解如何实现目标，如何通过自己的努力去实践、去探索。
一步到位策略：所谓的“一步到位”策略，应该是个短期内的策略方式。对于家庭背景资源丰富的学生，他们在选择专业的时候，就是为了家庭的企业有目的来求学。这样的学生，在短期内的一步到位后，还要让他设计未来的发展目标和策略。
多步趋近策略：对于无法马上实现的目标，引导学生先选择一个相近的岗位或职业，通过不断的磨练，提升自己，让自己有能力去靠近并最终达成自己的理想目标。有些学生，因为一些原因，无法依从自己的兴趣去追寻理想，那么引导他们怀揣梦想，并通过踏踏实实的打基础，奠定基础，夯实能力，再去实现梦想。
从业期待策略：每个学生的职业发展道路都是千差万别的。有的人一蹴而就，有的人迂回而成，有的人却需要辗转反侧。但要引导学生，目标和理想确定后，要立足现实，在没有合适的岗位时，不能自暴自弃，无所作为。任何一个岗位都会成为提升自己的最佳学习机会。所以，选择一个职业，慢慢等待机会，远比坐在家中等待机会要好得多。
3.明确职业生涯发展途径。学生制定了职业发展目标和方向，如何去实施是关键。设计可行的发展路径是学校给学生的最有效的指导。各系、班主任、德育教师等通过培训、课堂、主题讲座等形式，引导学生思考不同的选择可能面临的发展道路：可能实现的目标、可能遇到的问题或困难、家人及社会对自己的评价、需要哪些外界的帮助等等。引导学生综合考量所有的状况，分析不同的选择可能的收益和风险，帮助学生确定自己的发展途径，增强未来应对困难的信心。引导学生根据发展道路中遇到的各种状况适当调整发展途径，以实现自己的职业发展目标。
4.设计具体的活动计划。学校和教师要帮助学生设计职业生涯发展实施过程中的具体活动计划。计划的阶段性设计得是否合理，计划的项目本身是否可操作，计划的实施影响因素有哪些，计划的实施如果进行检查与验收等待。引导学生在设计具体阶段和具体任务时，要立足现实、立足自身条件，充分考虑内外因，作出有效、有针对性的计划。
总之，中等职业学校职业生涯规划教育，要立足于中职学生的特点、立足于学校的全部资源，立足于职业生涯规划设计本身的要求，立足于为“学生、家长、企业”三类客户做好服务。中职学校要做到全员参与、全过程跟踪，为学生的职业生涯发展提供有力的智力支持，最大限度为学生提供获得幸福感的途径与能力。
【关键词】职业生涯规划教育 基本原则 职业生涯规划设计
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0035-01
国家十三五规划的开局年，为职业教育的发展又注入了强劲的发展动力。职业教育越来越受到国家的重视，中等职业教育面临着发展的无限机遇和严峻考验。区域经济和产业结构的迅猛发展，对中职学校如何有针对性地培养学生的职业意识，如果规划自己的职业生涯发展也提出了更高的要求。笔者认为，学生职业生涯规划的设计质量，对于提高就业质量和未来的职业发展起着重要的作用。
一、提高教育者的职业生涯规划教育意识
一些学校管理者和教师们，会有这样的观点：中职生能找个差不多的工作就行了。成绩相对好些、家庭条件允许的，就升高职，继续学习。就业分配有学校的就业指导处，职业生涯规划教育有德育课教师，跟我们部门（跟我的学科）没什么关系。即使有些教师没有“与我无关”的想法，但也没有“与我有关”的意识。而对于中职学校，我们研究的就是职业教育，学校的所有管理者、所有科目的施教者，都无法推卸对学生职业生涯规划的教育与引导。所以，职业生涯规划教育的全员参与性，全员教育意识必须提升。
而从中等职业学校教师的现状看来，教授职业生涯规划的教师以及直接从事职业指导工作的教师队伍的素质与能力急需提升。中职学校的教师虽然获得了教授学生理论知识、专业技能的职业资格。但在职业指导的领域，持有职业指导师资格证书的老师所占比例微乎其微，远远不能满足需要。应该为教师们提供更多的培训和指导，也可以通过“传帮带”的形式，由职业指导师为全体教师培训，不断学习职业指导的新方法、新技能和新工具，才能在教书育人的全过程，融入就业教育和创业指导。为全员参与就业指导奠定基础。
二、职业生涯规划教育的基本原则
笔者认为职业生涯规划教育是个系统工程，而非单单职业生涯规划教师一个学期的教学过程可以承担的。所以，对于这样一个系统工程，在实施教育的过程中，应该坚持一下几个原则。
1.责任性原则。学校确立从上至下的责任系统：校长为第一责任人，中层骨干（教学、就业、德育、后勤等综合部门）为第二梯队，班主任、教师为第三梯队。明确责任分工，各负其职，做好学生的职业生涯规划教育。
2.方向性原则。职业生涯规划教育的教学和实践训练活动，必须坚持以就业为导向，为绕学生如何实现就业、如果高质量就业做文章。并通过引导教育，确立好职业发展规划。
3.服务性原则。职业生涯规划教育不是学生学、教师教的一门课程。而是为链条上的所有客户提供服务的途径。学生是学校这一经营体的直接客户，家长是间接客户，而企业是最终客户。职业生涯规划的教学训练的内容、形式和方法都必须围绕三种客户的需求开展。
4.全程性原则。职业生涯规划教育不是一学期的德育课程，不是一年一次的文明风采大赛的比赛项目，而是学生在校三年和毕业后相当长的时间内，都会发生影响的一种发展意识和影响。
5.全员性原则。全员首先体现在面向全体学生，包括实习和工作的学生；全员还体现在全体教职员工的参与上；全员还包括调动全体学生的家长、社会上相关部门的参与。
三、职业生涯规划设计的主要任务
职业生涯教育中，最核心的任务就是最终帮助学生做好自己的职业生涯规划设计。
（一）明确职业生涯规划设计的原则
1.择己所长，量体裁衣。了解自己的优势，挖掘发展潜力，准确评估自己的能力。任何一种职业都对从业者有专业技能、文化素养的要求。而每个人的专业特长和性格气质特质都不相同。所以，要准确、正确的认识自己，做好规划方向的设定。
2.择世所需，确保可操作性。职业生涯规划的设计要选择市场所需的职业岗位。也就是说，要兼顾现实性、可行性。不能单纯将喜好作为职业生涯规划的目标，还要兼顾市场的需求，规划的可操作性，确保实施过程的稳步推进。
3.择己所爱，确保可发展性。兴趣是最好的老师，在设计自己的职业生涯时，考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣。因为从事一项你所喜欢的工作，能给你一种满足感，也能让规划的实施具有持续的可能。
4.择己所利，符合阶段发展。职业生涯规划设计，要考虑自身生存的阶段特征。职业首先是个人谋生的手段，其目的在于让自己获得幸福感。职业生涯规划设计，先要满足自身生存需要，再以此为基础，符合市场的变化需求，满足自己的兴趣爱好。最终实现自己的职业发展梦，提升自己的幸福指数。
（二）掌握职业生涯设计的任务
1.确立职业发展的目标和方向。中职学生来源，是初中的毕业生，高中阶段的年龄基本在16-18岁之间。90和00后这个年龄段的孩子，自主意识已经很强，也都有一些兴趣和爱好。但是他们还没有形成客观的认知。所选专业，大多依据家长的判断，有些家长在选报专业时也没有明确的目标。这就要求在三年的学校生活过程中，无论什么课程、无论什么活动都应该灌输学生去思考自己的职业发展方向。让他们通过学所学专业的学习，通过其他活动体验的其他专业的内容，以及不断完善的个人性格气质等，逐步调整自己的职业生涯路线图。
这一目标的制定，不是一个学期课程的任务，是反复修改完善，并在毕业前夕尽可能设计一个趋于可行性的发展目标和方向。而这一任务绝不是德育课教师可以单独承担的。学生职业发展目标和方向的确定离不开职业生涯教育系统中的任何一个环节。 2.制定职业发展的策略。为学生提供一些实现个人发展规划的途径和方式，让他们了解如何实现目标，如何通过自己的努力去实践、去探索。
一步到位策略：所谓的“一步到位”策略，应该是个短期内的策略方式。对于家庭背景资源丰富的学生，他们在选择专业的时候，就是为了家庭的企业有目的来求学。这样的学生，在短期内的一步到位后，还要让他设计未来的发展目标和策略。
多步趋近策略：对于无法马上实现的目标，引导学生先选择一个相近的岗位或职业，通过不断的磨练，提升自己，让自己有能力去靠近并最终达成自己的理想目标。有些学生，因为一些原因，无法依从自己的兴趣去追寻理想，那么引导他们怀揣梦想，并通过踏踏实实的打基础，奠定基础，夯实能力，再去实现梦想。
从业期待策略：每个学生的职业发展道路都是千差万别的。有的人一蹴而就，有的人迂回而成，有的人却需要辗转反侧。但要引导学生，目标和理想确定后，要立足现实，在没有合适的岗位时，不能自暴自弃，无所作为。任何一个岗位都会成为提升自己的最佳学习机会。所以，选择一个职业，慢慢等待机会，远比坐在家中等待机会要好得多。
3.明确职业生涯发展途径。学生制定了职业发展目标和方向，如何去实施是关键。设计可行的发展路径是学校给学生的最有效的指导。各系、班主任、德育教师等通过培训、课堂、主题讲座等形式，引导学生思考不同的选择可能面临的发展道路：可能实现的目标、可能遇到的问题或困难、家人及社会对自己的评价、需要哪些外界的帮助等等。引导学生综合考量所有的状况，分析不同的选择可能的收益和风险，帮助学生确定自己的发展途径，增强未来应对困难的信心。引导学生根据发展道路中遇到的各种状况适当调整发展途径，以实现自己的职业发展目标。
4.设计具体的活动计划。学校和教师要帮助学生设计职业生涯发展实施过程中的具体活动计划。计划的阶段性设计得是否合理，计划的项目本身是否可操作，计划的实施影响因素有哪些，计划的实施如果进行检查与验收等待。引导学生在设计具体阶段和具体任务时，要立足现实、立足自身条件，充分考虑内外因，作出有效、有针对性的计划。
总之，中等职业学校职业生涯规划教育，要立足于中职学生的特点、立足于学校的全部资源，立足于职业生涯规划设计本身的要求，立足于为“学生、家长、企业”三类客户做好服务。中职学校要做到全员参与、全过程跟踪，为学生的职业生涯发展提供有力的智力支持，最大限度为学生提供获得幸福感的途径与能力。