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摘要：通过家园双方共同自然观察，记录分析，通过对平凡孩子的语言与教育进行研究，初步梳理出幼儿语言天赋的重要特征，即表达起来更自信、更大胆；表达时词汇量大、惊喜词汇多；与同伴相较，有较好的创新性思维与表达能力。天赋的寻找有两种辨别信号，其一为孩子是否有兴趣并能保持长期稳定的兴趣；第二，在语言领域的成长比想象的要快，常常会举一反三、有创新表现。在此基础上，我们提出了两点教育建议，即鼓励儿童了解和认识自己的优点和缺点并提供一个有利于个体差异发展的教育环境，循序渐进帮助孩子按属于自己的天赋成长模式健康成长。
关键词：语言天赋 自然观察 天赋表现 教育建议
每个孩子都是独一无二的，因为每个人都会有自己独特的天赋。个体天赋发挥得越彻底就会越成功。天赋的力量是与生俱来、无师自通的，每个孩子在各自的领域里，都潜藏着不尽相同的天赋。于教育而言，唯一的问题是父母应如何在日常生活中尽早认识孩子的天赋，教师如何在教学过程中培养学生的天赋。
我园在承担江西省“十二五”教育规划重点课题“家园合作方式下幼儿语言天赋发展的客观规律”过程中，通过家园双方共同自然观察、记录分析的方法，从语言交往能力、口语表达能力、文学语言感知能力和早期阅读能力四个方面对幼儿语言发展进行了以下研究。
一、我们的观察
1.有语言天赋的孩子表达时词汇量大、惊喜词汇多表达起来更自信、大胆。通过对观察记录的分析，我们初步判断当孩子自身具有语言天赋时，其更乐于大胆的表现与交流；对词汇的理解较精准，与人交流时显得自信和游刃有余，在运用语言表达自己的观点时，无论是自我创意或者模仿都显得毫不费力；还经常会冒出一些令人惊喜的词汇，而这些词汇往往不是我们有意教给他的内容，如自创的儿歌、本年龄段其他幼儿较少说出的关联词、成语等等。
朱梅老师在大三班黄宇堃的观察小结中写到：“孩子在各方面的整体表现中等，但语言表达能力较突出，喜欢主动与人交流，回答问题时能大胆表达自己的看法，用词较准确，会使用四字词语，如阳光灿烂、漫天飞舞、五彩缤纷等。老师要求回家复述的故事、诗歌，他总能第一时间请家长记录好交来，而且复述的完整性、准确性都较高。”
何丽君老师在大二班张文炫的观察记录中写道：在要求不看图片回忆讲述整个故事《大象救兔子》内容的环节中，张文炫小朋友来到集体中给大家讲述，站姿自信、声音响亮，表情也很快进入故事情境中，状态放松，肢体动作的表现能与故事角色的形象特点和内容变化相匹配，语言运用较好的词汇与句子有：“撒腿就跑”“大象的鼻子像一座大桥，兔子们一个一个都过去了”“老虎灰溜溜地跑了”。
每个人都有这样的经历，当我们在某一方面有好的成绩、好的能力、好的优势时，一旦给予我们施展的空间，一定会信心十足，充满自豪感。
2.创新性思维与表达是幼儿语言天赋表现的重要特征之一。天赋做为人先天自有的一种素质、潜能，本身就是一种能量，它会在外界环境刺激下，不由自主地流露出来。
张文炫小朋友从小就表现出很强的语言创意表达能力和迁移能力。他的妈妈在观察记录中写到：“2013年3月，炫炫游泳上了几次课，老师夸他学得好。吃晚饭时，我说这样下去，长大以后会超过爸爸的。我问他如果这样应该怎么说？他说：‘青出于蓝胜于蓝。’奶奶问他什么意思？他说：‘比如：教练教我学游泳，我学着学着长大以后竟然超过了她，就叫作青出于蓝胜于蓝。’解释得很到位呢！”“2012年9月19日上午在儿歌活动《我们的祖国真大》中，老师请大家看图片再次倾听、理解儿歌内容，提问：‘南方一年四季会怎么样？’张文炫脱口而出：‘百花盛开’，老师表扬了他，又指出儿歌里的内容是：南方一年四季盛开鲜花。这个回答说明炫炫已经完全理解了儿歌中‘南方一年四季盛开鲜花’这一句的含义，而且用自己的语言表达了理解。”
3.关于天赋的潜在信号辨别。第一是孩子是否有兴趣并能保持长期稳定的兴趣。朱梅老师在万奕淇的在观察记录中也写到：“本学期，我们采用了五指观察法，具体说，就是从在文学、数学、音乐、美术和体育五个方面开展日常观察，以发现孩子的特长、兴趣所在。当孩子的兴趣一直保持下去并形成稳固的特点时，我觉得就是天赋了。万奕淇对美术的兴趣较高，会主动要求参与美术活动，在美术活动中有自己的想法，注意力持久。绘画的线条流畅、色彩鲜艳，能够进行色彩的搭配。有时不需要老师示范讲解，自己就能根据平时的观察绘画出物体形象。喜欢进行手工制作，作品工整。家长也应注意孩子在美术方面的培养。可以初步判断万奕淇在美术方面有一定天赋。”妈妈在观察记录中也写道：“12月15日中午，爸爸妈妈在楼上睡觉，贝贝不想午睡，就一个人在客厅玩耍。我们起床后，看见贝贝在小黑板上出了一些数学算术题，并且自己把答案写了出来。验证一下，只有一道题做错了，20+100=10020。我们及时给他做出了更正。”由此可见，无论是美术还是数学，对贝贝来说都是兴趣浓厚而稳定的活动，他不但主动参与其中，而且已经把它们当作像游戏一般自然而然的需要了。
第二是在某一方面或领域的成长比想象的要快，常常会举一反三、有创新表现。万奕淇小朋友的数学学习天赋在同龄的大班孩子中是较突出的，他的妈妈在观察记录中写到：“贝贝在学习时有一点我们觉得很欣慰，那就是他的接受能力比较快，有自己独特的理解能力，教的东西一教就会，并且能举一反三。比如，两位数的加法，爸爸只教了一次列竖式，他就能通了，甚至三位数加三位数、四位数加四位数他用同样的方法也能做。还有一次，他问我：‘6减7等于几？’我刚想说‘不能减’，他就笑着说：‘等于-1。’原来，他是通过坐电梯得到的启示。他说：‘我看见电梯有负一楼，所以就想减法也是这样的。’他能有这样的思维，很令我们惊喜！”
无独有偶，朱梅老师在万奕淇的观察记录中也写到：“贝贝对初级的数学加减运算已经具备教一识百、举一反三的能力，比班上其他孩子的数学运算水平高了一个层次。在学习10以内数的分解组成时，通过学习5以内数的分解组成，就能按照规律很快地写出6、7、8、9、10的分解组成，而且可以不用借助实物的操作来完成。据家长反映，他在家由最初的学习10以内的加减，到现在已经能够进行百位数的加减了，家长只是在教两位数加减时教了他一遍方法，后面百位数、甚至是五六位数的加减法，他都能举一反三、无师自通。而且，在家无聊时，万奕淇不是画画就是自己给自己出计算题做。”这可以印证：天赋体现在学与教的过程中，而不需要多教。 二、我们的主要做法
1.围绕学习天赋，在语言、数学、艺术三大领域做初期的自然观察。确定“家园合作方式下幼儿语言天赋发展的客观规律”课题班，选择幼儿为观察对象，并在园一日生活和集体教学中的表现，进行观察、记录、交流、研讨、评估和对比分析，以验证“每一个儿童都存有学习天赋”的假设。老师们通过个案观察、与家长（班级教师）访谈和交流等方式积累了观察记录百余篇，并初步归纳和发现了一些辨别儿童在语言、音乐、数学等三方面学习天赋在早期阶段所呈现的具体特征。如：有语言天赋的孩子一般说话很早，而且喜欢主动表达自己的想法；善于用语言描述所听到的各种声响；对听到有趣的事或故事能很快记住并能说出来；在背诵诗歌和有韵律的词句时很出色；能纠正家长常用词语中的偶然错误；常喜欢提些怪问题等等。
2.聚焦“五指观察法”，多领域多层次全方位地去观察比较和发掘孩子的天赋领域。具体说，就是在观察中结合幼儿身心与认知发展水平，以五大领域（语言、艺术、科学、数学和体育）为切入点，以“五指观察法”表格记录的方式，不断观察孩子平时的行为表现，不断地做比较（五大领域与自己比、同一领域与同伴比），从中发现孩子最感兴趣的方面，总结发现规律。我们认为，一旦发现孩子在某种领域能够做到举一反三、教一识百、融会贯通、匠心独运，就说明已经发掘到属于他自己的天赋领域了。
每个月，家长与老师的观察记录互相进行交流，从家、园两方面综合考量孩子各方面的表现，能够更加全面、客观地发现孩子的学习天赋。
三、对拥有语言天赋孩子的教育建议
1.鼓励儿童了解和认识自己的优点和缺点。帮助有语言天赋的儿童尽早了解自己学习能力的长处和短处是指导这类儿童走向成功的重要前提。当他们了解和认识到自己的优点和缺点后，他们就能对自己未来的学习做出明智的选择。
2.提供一个有利于个体差异发展的教育环境。根据马斯洛的需要理论，个人只有实现了自己的潜能和自尊才能从内心体验到自身价值。儿童如何才能体会到自身价值呢？我们提倡应给具有语言天赋的儿童一个良好的教育环境。这一环境应是能充分尊重个体差异、有利于个人语言发展和自身价值的实现的。对儿童的奖赏和鼓励应是儿童自己能做得比较好的方面。使他的语言天赋能在所及的一切领域中最充分地表现自己。
天赋是上天赋予每个孩子的最适合成长和发展的能量。所有的孩子都有不同于他人的价值，应该通过家长、老师的循循善诱，让孩子学会自己学习、自我教育，将孩子的潜能发挥到极致。在今后的研究中，我们有恒心，也有信心继续观察和追寻平凡孩子身上的语言天赋及具体特征，期望能帮助孩子按属于自己天赋的成长模式健康成长，并在这个天赋领域获得人生的幸福。
（作者单位：江西省南昌市东湖幼儿园）
参考文献
[1] 武杰.智力方向性：二元智力论[J].教育学术月刊，2009，（6）.
[2] 武杰.智力方向性是儿童学习偏科与困难的根源[J]. 教育学术月刊，2010，（12）.
[3] 武杰. 发现天才——怎样帮助孩子学习[M].北京：华夏出版社. 2006.
关键词：语言天赋 自然观察 天赋表现 教育建议
每个孩子都是独一无二的，因为每个人都会有自己独特的天赋。个体天赋发挥得越彻底就会越成功。天赋的力量是与生俱来、无师自通的，每个孩子在各自的领域里，都潜藏着不尽相同的天赋。于教育而言，唯一的问题是父母应如何在日常生活中尽早认识孩子的天赋，教师如何在教学过程中培养学生的天赋。
我园在承担江西省“十二五”教育规划重点课题“家园合作方式下幼儿语言天赋发展的客观规律”过程中，通过家园双方共同自然观察、记录分析的方法，从语言交往能力、口语表达能力、文学语言感知能力和早期阅读能力四个方面对幼儿语言发展进行了以下研究。
一、我们的观察
1.有语言天赋的孩子表达时词汇量大、惊喜词汇多表达起来更自信、大胆。通过对观察记录的分析，我们初步判断当孩子自身具有语言天赋时，其更乐于大胆的表现与交流；对词汇的理解较精准，与人交流时显得自信和游刃有余，在运用语言表达自己的观点时，无论是自我创意或者模仿都显得毫不费力；还经常会冒出一些令人惊喜的词汇，而这些词汇往往不是我们有意教给他的内容，如自创的儿歌、本年龄段其他幼儿较少说出的关联词、成语等等。
朱梅老师在大三班黄宇堃的观察小结中写到：“孩子在各方面的整体表现中等，但语言表达能力较突出，喜欢主动与人交流，回答问题时能大胆表达自己的看法，用词较准确，会使用四字词语，如阳光灿烂、漫天飞舞、五彩缤纷等。老师要求回家复述的故事、诗歌，他总能第一时间请家长记录好交来，而且复述的完整性、准确性都较高。”
何丽君老师在大二班张文炫的观察记录中写道：在要求不看图片回忆讲述整个故事《大象救兔子》内容的环节中，张文炫小朋友来到集体中给大家讲述，站姿自信、声音响亮，表情也很快进入故事情境中，状态放松，肢体动作的表现能与故事角色的形象特点和内容变化相匹配，语言运用较好的词汇与句子有：“撒腿就跑”“大象的鼻子像一座大桥，兔子们一个一个都过去了”“老虎灰溜溜地跑了”。
每个人都有这样的经历，当我们在某一方面有好的成绩、好的能力、好的优势时，一旦给予我们施展的空间，一定会信心十足，充满自豪感。
2.创新性思维与表达是幼儿语言天赋表现的重要特征之一。天赋做为人先天自有的一种素质、潜能，本身就是一种能量，它会在外界环境刺激下，不由自主地流露出来。
张文炫小朋友从小就表现出很强的语言创意表达能力和迁移能力。他的妈妈在观察记录中写到：“2013年3月，炫炫游泳上了几次课，老师夸他学得好。吃晚饭时，我说这样下去，长大以后会超过爸爸的。我问他如果这样应该怎么说？他说：‘青出于蓝胜于蓝。’奶奶问他什么意思？他说：‘比如：教练教我学游泳，我学着学着长大以后竟然超过了她，就叫作青出于蓝胜于蓝。’解释得很到位呢！”“2012年9月19日上午在儿歌活动《我们的祖国真大》中，老师请大家看图片再次倾听、理解儿歌内容，提问：‘南方一年四季会怎么样？’张文炫脱口而出：‘百花盛开’，老师表扬了他，又指出儿歌里的内容是：南方一年四季盛开鲜花。这个回答说明炫炫已经完全理解了儿歌中‘南方一年四季盛开鲜花’这一句的含义，而且用自己的语言表达了理解。”
3.关于天赋的潜在信号辨别。第一是孩子是否有兴趣并能保持长期稳定的兴趣。朱梅老师在万奕淇的在观察记录中也写到：“本学期，我们采用了五指观察法，具体说，就是从在文学、数学、音乐、美术和体育五个方面开展日常观察，以发现孩子的特长、兴趣所在。当孩子的兴趣一直保持下去并形成稳固的特点时，我觉得就是天赋了。万奕淇对美术的兴趣较高，会主动要求参与美术活动，在美术活动中有自己的想法，注意力持久。绘画的线条流畅、色彩鲜艳，能够进行色彩的搭配。有时不需要老师示范讲解，自己就能根据平时的观察绘画出物体形象。喜欢进行手工制作，作品工整。家长也应注意孩子在美术方面的培养。可以初步判断万奕淇在美术方面有一定天赋。”妈妈在观察记录中也写道：“12月15日中午，爸爸妈妈在楼上睡觉，贝贝不想午睡，就一个人在客厅玩耍。我们起床后，看见贝贝在小黑板上出了一些数学算术题，并且自己把答案写了出来。验证一下，只有一道题做错了，20+100=10020。我们及时给他做出了更正。”由此可见，无论是美术还是数学，对贝贝来说都是兴趣浓厚而稳定的活动，他不但主动参与其中，而且已经把它们当作像游戏一般自然而然的需要了。
第二是在某一方面或领域的成长比想象的要快，常常会举一反三、有创新表现。万奕淇小朋友的数学学习天赋在同龄的大班孩子中是较突出的，他的妈妈在观察记录中写到：“贝贝在学习时有一点我们觉得很欣慰，那就是他的接受能力比较快，有自己独特的理解能力，教的东西一教就会，并且能举一反三。比如，两位数的加法，爸爸只教了一次列竖式，他就能通了，甚至三位数加三位数、四位数加四位数他用同样的方法也能做。还有一次，他问我：‘6减7等于几？’我刚想说‘不能减’，他就笑着说：‘等于-1。’原来，他是通过坐电梯得到的启示。他说：‘我看见电梯有负一楼，所以就想减法也是这样的。’他能有这样的思维，很令我们惊喜！”
无独有偶，朱梅老师在万奕淇的观察记录中也写到：“贝贝对初级的数学加减运算已经具备教一识百、举一反三的能力，比班上其他孩子的数学运算水平高了一个层次。在学习10以内数的分解组成时，通过学习5以内数的分解组成，就能按照规律很快地写出6、7、8、9、10的分解组成，而且可以不用借助实物的操作来完成。据家长反映，他在家由最初的学习10以内的加减，到现在已经能够进行百位数的加减了，家长只是在教两位数加减时教了他一遍方法，后面百位数、甚至是五六位数的加减法，他都能举一反三、无师自通。而且，在家无聊时，万奕淇不是画画就是自己给自己出计算题做。”这可以印证：天赋体现在学与教的过程中，而不需要多教。 二、我们的主要做法
1.围绕学习天赋，在语言、数学、艺术三大领域做初期的自然观察。确定“家园合作方式下幼儿语言天赋发展的客观规律”课题班，选择幼儿为观察对象，并在园一日生活和集体教学中的表现，进行观察、记录、交流、研讨、评估和对比分析，以验证“每一个儿童都存有学习天赋”的假设。老师们通过个案观察、与家长（班级教师）访谈和交流等方式积累了观察记录百余篇，并初步归纳和发现了一些辨别儿童在语言、音乐、数学等三方面学习天赋在早期阶段所呈现的具体特征。如：有语言天赋的孩子一般说话很早，而且喜欢主动表达自己的想法；善于用语言描述所听到的各种声响；对听到有趣的事或故事能很快记住并能说出来；在背诵诗歌和有韵律的词句时很出色；能纠正家长常用词语中的偶然错误；常喜欢提些怪问题等等。
2.聚焦“五指观察法”，多领域多层次全方位地去观察比较和发掘孩子的天赋领域。具体说，就是在观察中结合幼儿身心与认知发展水平，以五大领域（语言、艺术、科学、数学和体育）为切入点，以“五指观察法”表格记录的方式，不断观察孩子平时的行为表现，不断地做比较（五大领域与自己比、同一领域与同伴比），从中发现孩子最感兴趣的方面，总结发现规律。我们认为，一旦发现孩子在某种领域能够做到举一反三、教一识百、融会贯通、匠心独运，就说明已经发掘到属于他自己的天赋领域了。
每个月，家长与老师的观察记录互相进行交流，从家、园两方面综合考量孩子各方面的表现，能够更加全面、客观地发现孩子的学习天赋。
三、对拥有语言天赋孩子的教育建议
1.鼓励儿童了解和认识自己的优点和缺点。帮助有语言天赋的儿童尽早了解自己学习能力的长处和短处是指导这类儿童走向成功的重要前提。当他们了解和认识到自己的优点和缺点后，他们就能对自己未来的学习做出明智的选择。
2.提供一个有利于个体差异发展的教育环境。根据马斯洛的需要理论，个人只有实现了自己的潜能和自尊才能从内心体验到自身价值。儿童如何才能体会到自身价值呢？我们提倡应给具有语言天赋的儿童一个良好的教育环境。这一环境应是能充分尊重个体差异、有利于个人语言发展和自身价值的实现的。对儿童的奖赏和鼓励应是儿童自己能做得比较好的方面。使他的语言天赋能在所及的一切领域中最充分地表现自己。
天赋是上天赋予每个孩子的最适合成长和发展的能量。所有的孩子都有不同于他人的价值，应该通过家长、老师的循循善诱，让孩子学会自己学习、自我教育，将孩子的潜能发挥到极致。在今后的研究中，我们有恒心，也有信心继续观察和追寻平凡孩子身上的语言天赋及具体特征，期望能帮助孩子按属于自己天赋的成长模式健康成长，并在这个天赋领域获得人生的幸福。
（作者单位：江西省南昌市东湖幼儿园）
参考文献
[1] 武杰.智力方向性：二元智力论[J].教育学术月刊，2009，（6）.
[2] 武杰.智力方向性是儿童学习偏科与困难的根源[J]. 教育学术月刊，2010，（12）.
[3] 武杰. 发现天才——怎样帮助孩子学习[M].北京：华夏出版社. 2006.