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微博作为新媒体平台具有信息传播便捷、内容短小精悍、评价更新及时、操作便捷和交互性极强的特点，为注册用户和用户相关者提供分享、获取、传播等提供服务。文章首先分析了微博对高校英语教学的影响，然后对微博应用于教学的策略进行了探讨，希望能对高校英语教学的传统方式有所创新。
【关键词】微博；大学生；英语教学；影响
微博是随着互联网时代的到来而兴起的新型社交工具，依靠多功能性、便捷性、趣味性等特点赢得了人们的喜爱，成为了互联网社交平台中最受欢迎的应用之一。从2014年开始中国始终是世界上微博用户最多的国家，因此，将微博平台引入英语教学增加课堂教学的趣味性、交互性，势必能够创新高校英语教学方式，激发学生的学习热情，促进学生的主动学习兴趣。同时，微博作为一个多功能的信息交流、传播平台，正好可以与英语教学进行融合，这也为大学的多样性建设奠定了基础。本文以微博与高校英语教学的融合的优势展开分析，并对二者的融合应用策略进行了探究。
1 微博对高校英语教学的影响
1.1 增加英语教学的便捷性
微博具有便捷性和交互性的优势，教师可以和学生在微博上就英语教学内容和问题随时随地展开讨论。比如，老师可以布置课堂作业让学生以微博的方式提交，老师随时随地进行阅读并就语法、用词等方面问题进行针对性点评，别的学生也可以积极参与进来，扩大问题讨论广度，不仅提高英语学习的便捷性，还真正做到寓教于乐。
1.2 增强高校英语教学的民主性
在英语教学中，教师教学方法过于传统，多是老师前面讲，学生底下做笔记，学生和教师很难真正有所联系。对于有些学生课上无法听懂老师的讲解，又碍于自尊心，不好意思当堂提问，我们可以引入微博，方便课下学生单独向老师提问题。在教学中，老师还应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。第一，教师要融入学生生活，与学生近距离接触，让学生知道老师也是一个有血有肉，有感情的有缺点的人，而不是包裹在教师角色里，使学生产生陌生感、距离感；第二，建立教师与学生的信任，充分展示教师个人生活智慧，使学生把老师当成亲人、朋友，打破原有隔阂。在微博上建立讨论模式，借助新媒体便于交流的功能，使课堂无法解决的问题来微博解决，而教师及时回复与点评由极大的促进了学生的积极性，从而拓展教学广度，促进学生知识的理解。
1.3 增强高校英语教学的社交性
在英语教学中引入微博，可以运用微博的“关注”功能，作为沟通老师和学生的执行载体，建立起老师和同学的网络生活圈，使得每一个同学的发布信息、行动都可以被其他圈里人点评，当然要用英语回复，增加了学生新鲜感的同时掌握了英语的知识。微博发布信息具有字数限制，每一条微博都是1—3个剪短句子，增加了内容简易性和操作的便捷性，对学生来说也可以利用零碎的时间经常性的参与到微博中来，因此微博的社交性很容易吸引生活在网络朋友圈的新时期大学生。
（1）打破传统的“师本位”的教学模式。在传统教学中课堂教学总是以老师为中心，老师根据教材进行知识的传授，学生参与不到教学中来，课后依靠做题做卷子来理解教材中的理论知识。随着教育改革素质教育 的提出，“以人为本”的教育模式成为了新的教学思路，也就教育要以学生为主体，以学生的学习兴趣的激发为目标，注重学生课堂上的主动参与度，使得教师不再是主体，而是起到引领课堂教学的指导作用。将教材知识与微博相融合可以增加学习的趣味性与自主性，将学生的课堂教学、课下学习有效的串联起来，增强英语学习的时间和学习的氛围。
（2）提升学习效率，辅助课堂教学。教师可以利用微博实时总结知识点并将其梳理发布，帮助那些课堂上没有完全听懂的学生再一次进行知识点的理解，学生可以在微博回复和老师进行问题的探讨，对学生的知识的理解有进一步的提升，微博相比于课堂的黑板还有记忆的功能，学生可以翻阅之前的知识点进行知识的重新梳理，在新知识的学习过程中不忘与旧知识相联系。
（3）微博的社交性可以有效促进学生和教师之间的民主性。在传统教学模式中高校教师往往都是以自己的想法来进行教学，很少站在学生角度去思考去解决问题，因为他们缺少与学生的交流沟通，缺少教师应有的使命感。教师教学活动始终以“文本”为主，学生对课本提不起兴趣，老师讲的跟学生听得不在一个频率上，致使老师一提问，学生就翻书找答案，无法融入教学活动中去。事实上只有教师和学生的平等对话才能拉近互相之间的距离，将二者建立成一种和谐统一、互相理解的关系，这也正是学生与教师之间民主性的基础。而微博的社交性和传递性正好可以帮助教师和学生建立交流、评论、關注的平台，是信息、经验和感悟及时有效分享，第一时间老师可以发现学生对英语情况的掌握情况，学生可以对没掌握的知识点进行再次学习，进一步加强了双方的交流，从而缩短了心理之间的距离。而这种教学活动中师生之间的直接对话，要求教师认真揣摩教材，善于总结生活中的点滴片段，把二者之间联系起来，使学生提起兴趣，并积极的参与课堂互动。
2 微博应用于课堂的策略
很明显，微博的引入对高校英语教学改革具有很强的推动作用，可以将国内外教学理念、教学模式、教学方法等相结合作为教学改革的重要探索方向，高校教师应该加强自身的职业素养，增强使命感，将教学工作真正当成阳光底下最光辉的职业，不断对教学方法进行创新。而微博的引入正是迎合当前互联网时代的发展，融合二者的特点形成科学的创新的教学方法，提高学生的自主学习能力，与培养他们的英语学习兴趣。
2.1 课前阶段
在传统教学模式中，教师教课比较单一，主要靠板书和多媒体课件进行教材知识的讲解，在主要内容上针对四、六级考试要求进行迎合。针对这一现象，授课过程很难照顾到不同层次的学生，无法满足差异性的课程讲解。教师可以利用微博与教学融合的契机，在课前阶段对讲课主要内容进行预发布，使学生提前对课堂教学内容有一个初步的认识，并对反馈意见进行整理改进教学方式。而微博发布和课堂教学的时间差可以使得理解水平较低的学生提前与老师交流，针对哪些问题要细讲、哪些问题要重点讲等等进行反馈，老师也增强了对不同群体学生的了解，可以更好地更有针对性的进行课堂英语教学。此外，很多国外的明星、学者也都开了微博，利用学生的追星心理，可以使他们在英文微博下面进行英文的回复、评论等等，利用本身的兴趣去学习，提高学习的自主性。 2.2 课中阶段
很对学生由于基础差导致学习兴趣不高，循环往复造成恶性循环，而微博的趣味性、娱乐性可以有效的吸引学生对英语的关注，增强自主性和兴趣。在这种和日常生活密切相关的社交平臺上进行英语教学势必吸引学生的好奇心，而关注度必然上升。教师可以根据微博的“评论”功能随时随地对学生展开英语学习的调查，随时随地查看学生的意见和建议，使得课堂提问方式延伸到日常生活中去，极大的拓展了学生进而老师交流的广度。教师可以在课余时间对学生的提问和建议进行汇总，以便改进教学中的不足，增强老师和学生的交流公信度，让学生认识到老师是为学生着想的，充分提高老师的课堂教学威望。
2.3 课后阶段
微博的快捷性、分享性使得教师和学生之间的知识点讨论、课外学习活动的组织、学习动态的汇总成为随时随地的可能。教师可以用微博来发布作业，学生可以随时随地对作业进行回复，老师及时对作业进行点评，使得信息的传递更便捷，更有效率。在课外还可以用微博组织课外活动，如学习技巧、日常用语及经典电影台词的交流分享，虚拟课堂的建立、开展英语网上话题研讨等等，此类方式在打破原有英语教学束缚的同时增强了教学的多样性、拓展了教学的空间和时间。教师还可以利用微博关注学生的学习效果、学习活跃度和学习态度等，引导学生走在正确的学习道路上，对其不良行为方式进行良性的引导，鼓励其走向正确的道路。
3 结语
随着互联网的高速发展，新媒体与高校教学的结合变得越来越密切，在英语教学中如何促使微博的更好应用，如何促使学生对微博英语教学保持长久的兴趣是高校教育工作者改革探究的问题。因此，教师应加强使命感，维护自身的职业道德，结合当前的教育改革大潮，积极探索微博和英语教学的融合方式，使学生提高对英语学习自主性，激发其兴趣，更好地体验英语的魅力。
参考文献
[1]曹欢.90后大学生运用微博自主学习英语的现状研究——结合武汉地区6所高校的调查分析[J].湖北广播电视大学学报，2014（01）.
[2]廖嫚.大学英语教学改革思考与探索[J].海外英语，2015（12）.
[3]田晓蕾.建构大学英语教学微博平台的调查研究[J].外语教学，2015（04）.
作者简介
刘璐（1984-），女，安徽省合肥市人。大学本科学历。硕士学位。现为九江职业大学讲师。研究方向为英语教育。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000
【关键词】微博；大学生；英语教学；影响
微博是随着互联网时代的到来而兴起的新型社交工具，依靠多功能性、便捷性、趣味性等特点赢得了人们的喜爱，成为了互联网社交平台中最受欢迎的应用之一。从2014年开始中国始终是世界上微博用户最多的国家，因此，将微博平台引入英语教学增加课堂教学的趣味性、交互性，势必能够创新高校英语教学方式，激发学生的学习热情，促进学生的主动学习兴趣。同时，微博作为一个多功能的信息交流、传播平台，正好可以与英语教学进行融合，这也为大学的多样性建设奠定了基础。本文以微博与高校英语教学的融合的优势展开分析，并对二者的融合应用策略进行了探究。
1 微博对高校英语教学的影响
1.1 增加英语教学的便捷性
微博具有便捷性和交互性的优势，教师可以和学生在微博上就英语教学内容和问题随时随地展开讨论。比如，老师可以布置课堂作业让学生以微博的方式提交，老师随时随地进行阅读并就语法、用词等方面问题进行针对性点评，别的学生也可以积极参与进来，扩大问题讨论广度，不仅提高英语学习的便捷性，还真正做到寓教于乐。
1.2 增强高校英语教学的民主性
在英语教学中，教师教学方法过于传统，多是老师前面讲，学生底下做笔记，学生和教师很难真正有所联系。对于有些学生课上无法听懂老师的讲解，又碍于自尊心，不好意思当堂提问，我们可以引入微博，方便课下学生单独向老师提问题。在教学中，老师还应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。第一，教师要融入学生生活，与学生近距离接触，让学生知道老师也是一个有血有肉，有感情的有缺点的人，而不是包裹在教师角色里，使学生产生陌生感、距离感；第二，建立教师与学生的信任，充分展示教师个人生活智慧，使学生把老师当成亲人、朋友，打破原有隔阂。在微博上建立讨论模式，借助新媒体便于交流的功能，使课堂无法解决的问题来微博解决，而教师及时回复与点评由极大的促进了学生的积极性，从而拓展教学广度，促进学生知识的理解。
1.3 增强高校英语教学的社交性
在英语教学中引入微博，可以运用微博的“关注”功能，作为沟通老师和学生的执行载体，建立起老师和同学的网络生活圈，使得每一个同学的发布信息、行动都可以被其他圈里人点评，当然要用英语回复，增加了学生新鲜感的同时掌握了英语的知识。微博发布信息具有字数限制，每一条微博都是1—3个剪短句子，增加了内容简易性和操作的便捷性，对学生来说也可以利用零碎的时间经常性的参与到微博中来，因此微博的社交性很容易吸引生活在网络朋友圈的新时期大学生。
（1）打破传统的“师本位”的教学模式。在传统教学中课堂教学总是以老师为中心，老师根据教材进行知识的传授，学生参与不到教学中来，课后依靠做题做卷子来理解教材中的理论知识。随着教育改革素质教育 的提出，“以人为本”的教育模式成为了新的教学思路，也就教育要以学生为主体，以学生的学习兴趣的激发为目标，注重学生课堂上的主动参与度，使得教师不再是主体，而是起到引领课堂教学的指导作用。将教材知识与微博相融合可以增加学习的趣味性与自主性，将学生的课堂教学、课下学习有效的串联起来，增强英语学习的时间和学习的氛围。
（2）提升学习效率，辅助课堂教学。教师可以利用微博实时总结知识点并将其梳理发布，帮助那些课堂上没有完全听懂的学生再一次进行知识点的理解，学生可以在微博回复和老师进行问题的探讨，对学生的知识的理解有进一步的提升，微博相比于课堂的黑板还有记忆的功能，学生可以翻阅之前的知识点进行知识的重新梳理，在新知识的学习过程中不忘与旧知识相联系。
（3）微博的社交性可以有效促进学生和教师之间的民主性。在传统教学模式中高校教师往往都是以自己的想法来进行教学，很少站在学生角度去思考去解决问题，因为他们缺少与学生的交流沟通，缺少教师应有的使命感。教师教学活动始终以“文本”为主，学生对课本提不起兴趣，老师讲的跟学生听得不在一个频率上，致使老师一提问，学生就翻书找答案，无法融入教学活动中去。事实上只有教师和学生的平等对话才能拉近互相之间的距离，将二者建立成一种和谐统一、互相理解的关系，这也正是学生与教师之间民主性的基础。而微博的社交性和传递性正好可以帮助教师和学生建立交流、评论、關注的平台，是信息、经验和感悟及时有效分享，第一时间老师可以发现学生对英语情况的掌握情况，学生可以对没掌握的知识点进行再次学习，进一步加强了双方的交流，从而缩短了心理之间的距离。而这种教学活动中师生之间的直接对话，要求教师认真揣摩教材，善于总结生活中的点滴片段，把二者之间联系起来，使学生提起兴趣，并积极的参与课堂互动。
2 微博应用于课堂的策略
很明显，微博的引入对高校英语教学改革具有很强的推动作用，可以将国内外教学理念、教学模式、教学方法等相结合作为教学改革的重要探索方向，高校教师应该加强自身的职业素养，增强使命感，将教学工作真正当成阳光底下最光辉的职业，不断对教学方法进行创新。而微博的引入正是迎合当前互联网时代的发展，融合二者的特点形成科学的创新的教学方法，提高学生的自主学习能力，与培养他们的英语学习兴趣。
2.1 课前阶段
在传统教学模式中，教师教课比较单一，主要靠板书和多媒体课件进行教材知识的讲解，在主要内容上针对四、六级考试要求进行迎合。针对这一现象，授课过程很难照顾到不同层次的学生，无法满足差异性的课程讲解。教师可以利用微博与教学融合的契机，在课前阶段对讲课主要内容进行预发布，使学生提前对课堂教学内容有一个初步的认识，并对反馈意见进行整理改进教学方式。而微博发布和课堂教学的时间差可以使得理解水平较低的学生提前与老师交流，针对哪些问题要细讲、哪些问题要重点讲等等进行反馈，老师也增强了对不同群体学生的了解，可以更好地更有针对性的进行课堂英语教学。此外，很多国外的明星、学者也都开了微博，利用学生的追星心理，可以使他们在英文微博下面进行英文的回复、评论等等，利用本身的兴趣去学习，提高学习的自主性。 2.2 课中阶段
很对学生由于基础差导致学习兴趣不高，循环往复造成恶性循环，而微博的趣味性、娱乐性可以有效的吸引学生对英语的关注，增强自主性和兴趣。在这种和日常生活密切相关的社交平臺上进行英语教学势必吸引学生的好奇心，而关注度必然上升。教师可以根据微博的“评论”功能随时随地对学生展开英语学习的调查，随时随地查看学生的意见和建议，使得课堂提问方式延伸到日常生活中去，极大的拓展了学生进而老师交流的广度。教师可以在课余时间对学生的提问和建议进行汇总，以便改进教学中的不足，增强老师和学生的交流公信度，让学生认识到老师是为学生着想的，充分提高老师的课堂教学威望。
2.3 课后阶段
微博的快捷性、分享性使得教师和学生之间的知识点讨论、课外学习活动的组织、学习动态的汇总成为随时随地的可能。教师可以用微博来发布作业，学生可以随时随地对作业进行回复，老师及时对作业进行点评，使得信息的传递更便捷，更有效率。在课外还可以用微博组织课外活动，如学习技巧、日常用语及经典电影台词的交流分享，虚拟课堂的建立、开展英语网上话题研讨等等，此类方式在打破原有英语教学束缚的同时增强了教学的多样性、拓展了教学的空间和时间。教师还可以利用微博关注学生的学习效果、学习活跃度和学习态度等，引导学生走在正确的学习道路上，对其不良行为方式进行良性的引导，鼓励其走向正确的道路。
3 结语
随着互联网的高速发展，新媒体与高校教学的结合变得越来越密切，在英语教学中如何促使微博的更好应用，如何促使学生对微博英语教学保持长久的兴趣是高校教育工作者改革探究的问题。因此，教师应加强使命感，维护自身的职业道德，结合当前的教育改革大潮，积极探索微博和英语教学的融合方式，使学生提高对英语学习自主性，激发其兴趣，更好地体验英语的魅力。
参考文献
[1]曹欢.90后大学生运用微博自主学习英语的现状研究——结合武汉地区6所高校的调查分析[J].湖北广播电视大学学报，2014（01）.
[2]廖嫚.大学英语教学改革思考与探索[J].海外英语，2015（12）.
[3]田晓蕾.建构大学英语教学微博平台的调查研究[J].外语教学，2015（04）.
作者简介
刘璐（1984-），女，安徽省合肥市人。大学本科学历。硕士学位。现为九江职业大学讲师。研究方向为英语教育。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000