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摘要：目前我国小学阶段的教学是将语文、数学、英语作为三大主要学科，其中，数学这门学科在教学中，拥有一些发散的、抽象的思维，在学习时往往令学生感到无味，严重影响到学生对学习数学的兴趣。小学阶段是小学生养成良好的学习习惯与思维的重要时期，所以，怎样能够有效加强学生对学习数学的兴趣，培养他们的学习能力就具有十分重要的意义。新型教育改革下，数形结合教育思想在小学教学中有着尤为重要的地位。本文就核心素养下小学数学数形结合思想进行了讨论，以供参考。
关键词：核心素养;小学数学;数形结合思想
引言
在如今新型教育的创新与改革下，教师将如何培养学生的学习知识能力放在了核心位置。小学数学数形结合的教育思想则是利用数与形之间可以相互转化的联系，将抽象的数学概念变成实际概念直观呈现在学生面前。教师在教学过程中，可以用更加生动、更加形象的方式，清晰讲解出数学知识与概念，吸引学生去学习。这种简单易懂的教学方式，符合现阶段的小学生思想水平。学生可通过这种直观方式去学习、了解与探讨数学，有效地培养学生的学习能力，提升学生核心学习素养。
一、数形结合教育理念与思想
如今的小学教育过程中，理解能力与学习能力较弱的小学生在遇到逻辑性比较强的、难以理解问题时，往往会感到失落，打击学习积极性。这时，如果没有正确的引导，就会让学生彻底丧失对数学的兴趣。若借助数学中数形结合思想，教师在教学中就可以利用身边事物或者物品展开教学，通过这种方法，鼓舞学生对学习数学的兴趣，使学生能够更加简单的了解到数学的基本概念，对数学的理解也更加深入，从而降低学习数学的难度，增加学习数学的自信心。学生在掌握了解抽象的数学知识的同时，也提升了学生对数学理解能力与认知能力。对学生全面发展有着重要作用。当今社会科技兴国的背景下，数学这门学科在理科学习中有着至关重要的地位，数学作为学好数理化的基础。小学数学更是数学学习的开端，所以，更值得被重视。教育改革后，利用数形结合思想，充分将一些困难的知识点，对小学生来说难以理解的概念，由困难变简单，清晰地展现出来，有效提升学习数学的综合素质。
二、应用在课堂的数形结合思想
（一）图形的应用
对刚刚升入小学的一年级小同学来说，面对复杂数学知识，如果教师仍按照传统“死记硬背”的方法来教授学生，将会严重打击学生学习数学的乐趣。在学习物体方位辨别时，利用一些生活中触手可及的事物举例，让学生初步形成对空间的概念，感受到学习的乐趣。例如：开学第一课，今天老师要教同学们辨别方位。开始之前，教师通过肢体语言吸引学生的注意，说：“请小朋友们跟着老师来一起做个游戏好不好？”学生说：“好”。此时，小朋友们笑着，听说要做游戲，自然会表现出感兴趣的样子并跟着老师的思路继续往下走。这时，老师说：“让我们开始吧，现在将你的右手抬起、再将你的左手抬起、摸摸左脚、再摸摸右脚。虽然，刚刚有小朋友做错了，但是不要紧，今天就让我们一起来学习左右”。抓住小学生的心理特点，引领他们用积极的学习态度去学习。教学过程中，也可以把学生本身当作一个图像来看待，帮助加深记忆。教师可以在教给学生基础概念后，对学生说：“写字和吃饭的都是右手，那么，另一只手就是左手，和右手在同方位的就是你的右边，和左手同方位的就是你的左边。接下来谁能告诉我左耳在哪？右耳又在哪？”这样一来，学生即觉得学习有乐趣，又能简单的理解出基本含义。让学生养成了思考的好习惯，在面对问题时独立思考不退缩，学习能力得到提高，核心素养就提高了。
（二）运算的应用
数形结合思想也表现在运算中。例如，在加减乘除的运算中，老师可以教学生利用文具代表数字，老师从一个铅笔盒拿出一支笔对同学说：“一支笔代表数字“1”，铅笔盒里现在一共有15支笔呢，拿出3支后，还剩几支呢？”学生们思考过后回答：“是12支”。老师紧接着再问同学们是怎样的运算的，为什么要这么运算呢？学生们大声地回答道：“原来铅笔盒中有15支铅笔，拿出三支铅笔后，用15支铅笔-3支铅笔=12支铅笔，就剩下12支铅笔了”。通过这种方法，学生们能够清楚地了解到图形和数字之间的相互联系。通过增加或减少的方式教会学生们运算规律。借助数字与图形关系在学生脑海中形成对数字最基础的概念，能够具体简单的表述出抽象的数学难题，形成长久的、深刻的记忆点。也可以利用手指、苹果等具体事物进行代替数字，进行加减乘除运算。最后，可让学生之间互相进行加减乘除运算，在图形中记忆 ，深入了解背后的知识点。如此一来，即培养学习数学的运算能力，又为学生将来学习数学奠定坚实的基础。
结语
综上所述，重视小学数学数形结合思想的培养，有效调动学习的积极性，培养学生学习能力。传统的教学模式，教师将抽象的数学概念直接讲述出来，学生就会觉得逻辑性比较强，很难理解其中的概念。相比传统教学模式，数形结合思想用日常生活中的事物或物体，举一反三，不仅能够加深知识点的记忆，又能帮助学生拓展相关知识点。
参考文献：
[1]王振华.核心素养下小学数学数形结合思想的渗透[J].试题与研究，2020（13）178.
[2]史啸.浅析核心素养视角下小学数学数形结合思想的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）53.
关键词：核心素养;小学数学;数形结合思想
引言
在如今新型教育的创新与改革下，教师将如何培养学生的学习知识能力放在了核心位置。小学数学数形结合的教育思想则是利用数与形之间可以相互转化的联系，将抽象的数学概念变成实际概念直观呈现在学生面前。教师在教学过程中，可以用更加生动、更加形象的方式，清晰讲解出数学知识与概念，吸引学生去学习。这种简单易懂的教学方式，符合现阶段的小学生思想水平。学生可通过这种直观方式去学习、了解与探讨数学，有效地培养学生的学习能力，提升学生核心学习素养。
一、数形结合教育理念与思想
如今的小学教育过程中，理解能力与学习能力较弱的小学生在遇到逻辑性比较强的、难以理解问题时，往往会感到失落，打击学习积极性。这时，如果没有正确的引导，就会让学生彻底丧失对数学的兴趣。若借助数学中数形结合思想，教师在教学中就可以利用身边事物或者物品展开教学，通过这种方法，鼓舞学生对学习数学的兴趣，使学生能够更加简单的了解到数学的基本概念，对数学的理解也更加深入，从而降低学习数学的难度，增加学习数学的自信心。学生在掌握了解抽象的数学知识的同时，也提升了学生对数学理解能力与认知能力。对学生全面发展有着重要作用。当今社会科技兴国的背景下，数学这门学科在理科学习中有着至关重要的地位，数学作为学好数理化的基础。小学数学更是数学学习的开端，所以，更值得被重视。教育改革后，利用数形结合思想，充分将一些困难的知识点，对小学生来说难以理解的概念，由困难变简单，清晰地展现出来，有效提升学习数学的综合素质。
二、应用在课堂的数形结合思想
（一）图形的应用
对刚刚升入小学的一年级小同学来说，面对复杂数学知识，如果教师仍按照传统“死记硬背”的方法来教授学生，将会严重打击学生学习数学的乐趣。在学习物体方位辨别时，利用一些生活中触手可及的事物举例，让学生初步形成对空间的概念，感受到学习的乐趣。例如：开学第一课，今天老师要教同学们辨别方位。开始之前，教师通过肢体语言吸引学生的注意，说：“请小朋友们跟着老师来一起做个游戏好不好？”学生说：“好”。此时，小朋友们笑着，听说要做游戲，自然会表现出感兴趣的样子并跟着老师的思路继续往下走。这时，老师说：“让我们开始吧，现在将你的右手抬起、再将你的左手抬起、摸摸左脚、再摸摸右脚。虽然，刚刚有小朋友做错了，但是不要紧，今天就让我们一起来学习左右”。抓住小学生的心理特点，引领他们用积极的学习态度去学习。教学过程中，也可以把学生本身当作一个图像来看待，帮助加深记忆。教师可以在教给学生基础概念后，对学生说：“写字和吃饭的都是右手，那么，另一只手就是左手，和右手在同方位的就是你的右边，和左手同方位的就是你的左边。接下来谁能告诉我左耳在哪？右耳又在哪？”这样一来，学生即觉得学习有乐趣，又能简单的理解出基本含义。让学生养成了思考的好习惯，在面对问题时独立思考不退缩，学习能力得到提高，核心素养就提高了。
（二）运算的应用
数形结合思想也表现在运算中。例如，在加减乘除的运算中，老师可以教学生利用文具代表数字，老师从一个铅笔盒拿出一支笔对同学说：“一支笔代表数字“1”，铅笔盒里现在一共有15支笔呢，拿出3支后，还剩几支呢？”学生们思考过后回答：“是12支”。老师紧接着再问同学们是怎样的运算的，为什么要这么运算呢？学生们大声地回答道：“原来铅笔盒中有15支铅笔，拿出三支铅笔后，用15支铅笔-3支铅笔=12支铅笔，就剩下12支铅笔了”。通过这种方法，学生们能够清楚地了解到图形和数字之间的相互联系。通过增加或减少的方式教会学生们运算规律。借助数字与图形关系在学生脑海中形成对数字最基础的概念，能够具体简单的表述出抽象的数学难题，形成长久的、深刻的记忆点。也可以利用手指、苹果等具体事物进行代替数字，进行加减乘除运算。最后，可让学生之间互相进行加减乘除运算，在图形中记忆 ，深入了解背后的知识点。如此一来，即培养学习数学的运算能力，又为学生将来学习数学奠定坚实的基础。
结语
综上所述，重视小学数学数形结合思想的培养，有效调动学习的积极性，培养学生学习能力。传统的教学模式，教师将抽象的数学概念直接讲述出来，学生就会觉得逻辑性比较强，很难理解其中的概念。相比传统教学模式，数形结合思想用日常生活中的事物或物体，举一反三，不仅能够加深知识点的记忆，又能帮助学生拓展相关知识点。
参考文献：
[1]王振华.核心素养下小学数学数形结合思想的渗透[J].试题与研究，2020（13）178.
[2]史啸.浅析核心素养视角下小学数学数形结合思想的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）53.