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随着近几年课堂教学改革的深入发展，打造初中数学高效课堂成为我校关注的一个重点。如何使数学课堂实现“高效”？如何让学生喜欢数学课堂？怎样使学生愉快地接受新的知识？成为我们一直探索鉆研的一个课题。现将我在课堂教学中的一些具体做法说明如下，衷心地希望大家多提批评意见。
我在课堂教学采取的方法与途径共分六个步骤：
一、课前预习找问题
预习要先统一思想，正确认识，消除误区。比如：通过预习学生会感到课堂沉闷，缺少兴趣和新鲜感；中下等学生预习有困难；多数学生的预习只重视结果，往往忽略了过程等等。我们觉得，之所以会出现这种问题，是不会预习，不知从哪里预习所致。因此，作为课堂教学引导者的我们，就一定要教会学生预习方法，即预习任务。我们采取的是做记号预习法，分理解的、不理解的、新生成的问题，带着“目的”听课，解决问题串，同时要鼓励学生的预习成果，及时地对他们进行有效评价，从而使他们形成一种良好的学习习惯。
二、课上讲课时间少
以往我们教师都喜欢精讲，多讲，生怕学生不会，严重束缚了学生的数学思维。像这样禁锢学生听课的方法已经落后了，不利于现代教育的发展，我们现在要求讲课时间要少，大约10～20分钟之间，但是不固定时间，开头、中间、结尾，或整个过程中都可以，根据课程内容而定，根据学生情况而定。虽然老师讲的时间少了，但是一定要精，并且要讲透彻，而且备课要更精细，多从学生身上想问题，不要过多设置问题，使学生保持一种轻松感，保持学习兴趣。
三、合作探究去疑问
这里我们让学生以4～6人的小组为单位，探究预习中没解决的问题，相互帮助，及时反馈信息。学生在学习小组中，可以平等交流，畅所欲言，基本上都能解决预习中的疑问，这样有利于低分学生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于低分学生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于低分学生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。在学生互助学习下，优秀生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优秀生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优秀生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。
四、教师答疑大讨论
教师巡视指导，深入学习小组，和学生一起讨论，收集学生们出现的未解决的共性问题，引领学生在全班展开大讨论，教师与学生一起分析问题，寻找解决问题的办法，鼓励学生大胆质疑。在此过程中，教师要起到画龙点睛的作用，为学生指明要点，准确地为学生解决困惑，通过答疑使学生豁然开朗，很自然地突破教学重点，解决教学难点。如能在讨论中引入竞争机制和奖励机制，充分运用小组的力量会更好的提高学习效率，这里是学生最喜欢的环节，无拘无束，比较放松。
五、分层作业当堂练
如今的班级学生两极分化非常严重，根据学生的程度，把班级学生分成三个组，其中成绩好的为A组，成绩中等的为B组，成绩较差的为C组。在分组之前给学生讲清分组的目的和重要性，帮助学生消除思想中的消极心理，使学生们能积极配合我们的工作。在课堂教学中根据各小组成员情况布置一定的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计——分基础作业、发展性作业、创新型作业。基础作业，允许A组不做，B、C组都要完成。考虑到学生的实际，举一反三，将题作些改变，视为发展性作业，供A组和B组完成。设计一些新颖的、难度较大的作业，视为创新型作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，真正获得学习的喜悦。
六、数学思想勤渗透
平时还应多树立数学解题思想，在课堂上逐渐渗透，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法，形成清晰的数学思维；对于难题，要多问几个为什么，敢于提出观点，如改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗？这样，学生的数学学习意识才能得到培养。另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，隔一周看一次，如果仍然能掌握，就做上记号，如果又出错了，隔一周再看，直到学会为止，慢慢地做到绝不出现第二次类似错误。把这些题都保管好，以便今后复习中使用。
总之，不论什么样的方法与途径，没有师生间的相互信任与配合都无法实现。因此，发挥师生的情感作用，能促进学生学习兴趣的进一步提高。“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现理想的效果。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。
以上只是我在数学课堂教学中的一些具体做法，都是通过探索实践形成的，称不上特色，希望能通过此次交流活动，能够帮助到一些老师，同时自己也能够收到更好的改进办法，促进数学课堂教学水平整体提高，打造成真正的数学高效课堂。
我在课堂教学采取的方法与途径共分六个步骤：
一、课前预习找问题
预习要先统一思想，正确认识，消除误区。比如：通过预习学生会感到课堂沉闷，缺少兴趣和新鲜感；中下等学生预习有困难；多数学生的预习只重视结果，往往忽略了过程等等。我们觉得，之所以会出现这种问题，是不会预习，不知从哪里预习所致。因此，作为课堂教学引导者的我们，就一定要教会学生预习方法，即预习任务。我们采取的是做记号预习法，分理解的、不理解的、新生成的问题，带着“目的”听课，解决问题串，同时要鼓励学生的预习成果，及时地对他们进行有效评价，从而使他们形成一种良好的学习习惯。
二、课上讲课时间少
以往我们教师都喜欢精讲，多讲，生怕学生不会，严重束缚了学生的数学思维。像这样禁锢学生听课的方法已经落后了，不利于现代教育的发展，我们现在要求讲课时间要少，大约10～20分钟之间，但是不固定时间，开头、中间、结尾，或整个过程中都可以，根据课程内容而定，根据学生情况而定。虽然老师讲的时间少了，但是一定要精，并且要讲透彻，而且备课要更精细，多从学生身上想问题，不要过多设置问题，使学生保持一种轻松感，保持学习兴趣。
三、合作探究去疑问
这里我们让学生以4～6人的小组为单位，探究预习中没解决的问题，相互帮助，及时反馈信息。学生在学习小组中，可以平等交流，畅所欲言，基本上都能解决预习中的疑问，这样有利于低分学生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于低分学生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于低分学生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。在学生互助学习下，优秀生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优秀生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优秀生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。
四、教师答疑大讨论
教师巡视指导，深入学习小组，和学生一起讨论，收集学生们出现的未解决的共性问题，引领学生在全班展开大讨论，教师与学生一起分析问题，寻找解决问题的办法，鼓励学生大胆质疑。在此过程中，教师要起到画龙点睛的作用，为学生指明要点，准确地为学生解决困惑，通过答疑使学生豁然开朗，很自然地突破教学重点，解决教学难点。如能在讨论中引入竞争机制和奖励机制，充分运用小组的力量会更好的提高学习效率，这里是学生最喜欢的环节，无拘无束，比较放松。
五、分层作业当堂练
如今的班级学生两极分化非常严重，根据学生的程度，把班级学生分成三个组，其中成绩好的为A组，成绩中等的为B组，成绩较差的为C组。在分组之前给学生讲清分组的目的和重要性，帮助学生消除思想中的消极心理，使学生们能积极配合我们的工作。在课堂教学中根据各小组成员情况布置一定的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计——分基础作业、发展性作业、创新型作业。基础作业，允许A组不做，B、C组都要完成。考虑到学生的实际，举一反三，将题作些改变，视为发展性作业，供A组和B组完成。设计一些新颖的、难度较大的作业，视为创新型作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，真正获得学习的喜悦。
六、数学思想勤渗透
平时还应多树立数学解题思想，在课堂上逐渐渗透，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法，形成清晰的数学思维；对于难题，要多问几个为什么，敢于提出观点，如改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗？这样，学生的数学学习意识才能得到培养。另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，隔一周看一次，如果仍然能掌握，就做上记号，如果又出错了，隔一周再看，直到学会为止，慢慢地做到绝不出现第二次类似错误。把这些题都保管好，以便今后复习中使用。
总之，不论什么样的方法与途径，没有师生间的相互信任与配合都无法实现。因此，发挥师生的情感作用，能促进学生学习兴趣的进一步提高。“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现理想的效果。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。
以上只是我在数学课堂教学中的一些具体做法，都是通过探索实践形成的，称不上特色，希望能通过此次交流活动，能够帮助到一些老师，同时自己也能够收到更好的改进办法，促进数学课堂教学水平整体提高，打造成真正的数学高效课堂。