[摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，是学生个性化行为的体现。本文分析了当前小学语文个性化阅读教学存在的问题，并基于此，阐述了基于个性化教学的小学语文阅读教学策略。本文旨在强化个性化阅读教学的认识，并为今后相关领域的研究提供一定的参考资料，提高小学语文阅读教学质量。
　　关键词：小学语文；阅读教学；个性化；教学]
　　通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思维思想感情的过程。小学阶段是学生阅读的起步阶段，也是培养学生阅读兴趣的关键时期，通过教师正确的教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。
　　一、创设教学情境，激发学生的学习积极性
　　“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情境。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情境教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情境，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，帮助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。
　　二、立足课内知识，丰富学生积累
　　诵读中丰富积累。每册教材中都涉及到以语言美、风景美、人性美为典型的经典课文内容。这些课文都是编者为我们设计好的语言积累的最好素材。因此，在教学时教师一定要抓住机会，让学生在文本中欣赏美，感悟美，积累美，而有感情地诵读就是一种最有效的手段。让学生选择自己喜欢的片段、文章，有感情地熟读并背诵，甚至默写自己最喜欢的语句，将这些经典的语句熟记于心，可为学生今后的語言发展打下坚实的基础。
　　三、培养阅读兴趣，提高阅读有效性
　　在教学过程中，教师要巧设悬念，诱发学生的阅读兴趣；创设情景，强化学生的阅读兴趣；促使他们积极主动地探求知识，使他们养成自觉的阅读习惯。首先是巧设悬念诱发兴趣。“所谓悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念是文学作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。”在阅读教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合文学作品的特点，巧设悬念，诱发学生阅读兴趣，使学生产生强烈的求知欲。其次是创设情景强化兴趣。教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，运用现代媒体创设情感情境，将学生情感带入情境；借助形象语言创设的教学情境，据学生特点优化情境；借助表演活动创设的教学情境，让学生直观运用情境。教学情境能强化学生的阅读兴趣，是课堂有效教学的基本要素。
　　四、做好阅读评价，提高阅读有效性
　　无论是在其他教学还是阅读教学的时候，做好评价都是非常有必要的。在进行阅读教学的时候，老师应该找准时机，做好评价，只有老师的评价真正精准和到位，才能够更好的将学生的阅读兴趣调动起来，学生的阅读信心才会真正的提高。老师在评价学生阅读的时候，最好不要过于的简单，不能够用你读的真好这一类没有针对性的话语进行评价，这样学生会认为老师是在敷衍自己，老师应该找到学生的阅读特点，并针对其特点进行评价，这样学生能够感受到老师对自己的重视，在阅读的时候，心里会更加的愉快，也会更加愿意进行语文阅读，所以，老师在对学生进行评价的时候，必须保证评价本身的正确性和及时性，这样才能够更好的提高语文教学本身的有效性。
　　五、树立正确的学生观
　　阅读教学新理念以及翻转课堂教学模式都强调学生在学习过程中的主体地位，然而在教学实践中依然存在教师指挥、带领学生学习的情况。正如有些教师将翻转课堂教学模式下阅读教学课堂内的教学环节设计成一个问题接着一个问题的解答一样，教师让学生进行自主探究，题目却完全由教师自己确定。看似热闹的课堂，实则还是教师掌控着学生的学习，剥夺了学生自己学习的权利。造成以_上问题的原因归根结底还是教师没能从传统教学模式中跳出来，教师习惯了自己是课堂的中心，他们认为学生只需理解教师讲授的知识即可，而忽视了对学生自学能力等方面的培养。因此，要想提高语文阅读教学的效率，真正的实现翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用，教师必须改变传统观念，树立学生才是学习过程的主体的正确的学生观。
　　总之，在小学语文阅读教学中，加强创新能力的培养，关系到小学生创新思维的方法还很多，关键是教师要树立创新教育的观念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创造思维，让他们成长为实现“中国梦”的创造型人才。