素质教育注重德、智、体、美、劳诸方面的协调发展。着力点在于因材施教、发挥学生在学习过程中的积极性、主动性、创造性，使学生学得生动活泼，发展学生的学习能力和创造能力。而当今正值应试教育向素质教育转轨的初级阶段，忽视“小科”的现象依然十分普遍，严重影响了“小科”的教学效果，更阻碍了素质教育的全面发展。因此，大力展开生物课素质教育不仅对生物学科的解放成为迫在眉睫的任务，而且对全面展开素质教育也十分重要。
　　一、运用教学方式方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量
　　恰当地使用有效的教学方式方法，不仅能提高每一节课的教学效果，而且能使课堂教学充满艺术性，使课堂气氛经常性地进入各种情境。例如：以语言的方式设置疑问引导学生进入思考情境；用观察实验方式去引导学生用眼观察、动脑思考、进而提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探索精神和思维能力；用实验法、练习法、实习作业法等帮助学生获取知识、巩固旧知识，培养学生的创新意识和创造能力。此外，在使用或综合使用各种教学方式方法时，都要力求设置一个引人入胜、发人深思、新颖独特、内容丰富有趣的学习情境。例如：在运用语言方式进行教学时，除了使用精炼、准确、生动的讲授性语言外，还应多采用感情色彩浓郁的艺术性语言，甚至把生物知识编入故事、散文、说明文中，以此调动学生的情感因素，积极主动地投入学习。另外，在使用各种方法之前，还应广泛地在生活中搜集、制作多种生物标本、实验材料、录音录像材料及文字材料等，加强利用直观性材料设置教学情境和意境，巧妙地把教材内容转化为具有潜在意义的内容中。
　　二、加强学科间的联系，拓展生物课的外延
　　在学生发展的过程中，各学科对学生的教育是相互联系的整体。学科之间的分工是表面的、暂时的，而最终在学生的头脑中形成一个完整的、相互联系的知识结构。因此，在生物课学科教学过程中，要特别注意与其他学科的联系，找出学科之间的交叉、渗透的内容和方法，各科之间形成相互协调、相互促进、共同完成提高学生素质的任务。例如：不懂得生物的形态、结构及生活习性等方面的特点，艺术家们就创造不出以生物为素材的优秀艺术作品，如徐悲鸿的马、郑板桥的竹、齐白石的虾；作家们笔下的生物就会成为歪曲的形象，谬误到极点，就不会有“麻雀”“从百草园到三味书屋”“蚕”等优秀文学作品；也不会有音乐世界里的“百鸟朝凤”“采茶舞曲”。总之，生物与文学、艺术、地理、建筑、化学、气象、医学、农业等很多学科的领域都紧密相联，挖掘可为教学服务的成份，使生物不与各学科分割开来，调动学生的积极性，提高教学质量和学生的全面素质。
　　三、注意挖掘生物学科的美育因素，做到以美激趣和以美益智
　　生物界的美是无穷无尽的：有千年古树的生命美、武松与猛虎的雄健之美、体操的运动美、阅兵式、空中雁群的队形美、澜沧江边蝴蝶会上生物形态美、环境绿化中生物创造的社会美等，不胜枚举。只要经过细心挖掘，并加以表述，以科学的方式渗入学生的心田，学生就能够感受美、鉴赏美、体现美、创造美。被美感化，心被净化，加深对生物界、大自然的热爱，树立远大理想，使学习内因被激活，努力学习，个性得到发展。
　　总之，在教学工作中，要善于钻研，善于假借外部条件，善使用各种教学方法，善于调动学生的非智力因素和智力因素，抓住素质教育发展的方向宗旨，创造性地完成生物学教学，就一定能在素质发展的道路上把生物学科拉出“小科”窘境，改善生物课教学实况，走上生物课发展的新阶段，推动全面素质教育的展开和发展。