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摘要：伴随着科学技术的发展及国家对偏远农村教育的重视，信息技术也已经渐渐地融入了农村小学教学中，走进了偏远农村小学校园。改变了农村小学很长一段时间一直以单调的教学方法一一“课本+粉笔+黑板”为主的模式。根据新课程改革的要求，信息技术在小学数学教学中的应用已成为必然的趋势、本文主要通过分析信息技术应用在农村小学数学教学中存在的一些问题，探究完善的方法，明确了信息技术对小学数学教学的影响，提出了三点完善的方向，以更好的让信息技术服务与农村小学数学教学、
关键词：农村小学;小学数学教学;信息技术;完善;结合;方向
一、信息技术在小学数学教学应用中存在的问题随着现代信息技术的发展，越来越多的小学教师已经在尝试利用各种软件或渠道设计数学教学，作为一种新的教学模式，相比于传统教学模式其优点显而易见。但也难免在应用巾存在一些问题：1、农村小学数学教师信息技术操作水平不高。在农村小学，能自己动手制作课件的老师其实不多。大多数教师都是直接引用了现成的一些信息技术资源，直接照搬于自己的课堂，不根据实际需要对教学资源修改与整合。只是为了方便自己授课，这样不仅没有起到辅助教学的作用，反而干扰了学生思维，达不到教学效果。2、信息技术的教学应用，不是要抛弃传统的教学方法。在农村，随着信息技术在课堂中的应用，部分教师认为信息技术是先进的，教学就只用信息技术的教学方式，一节课下来，教师黑板上不写一个字，学生基本不动手。其实在我们数学教学中，一些传统的教学方式是不可替代的。如黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。
二、信息技术在数学教学中的优点
1.信息技术与小学数学结合得当，能激发学生学习兴趣，取得更好的教学效果。小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，教师在创设教学情境时，可以巧妙地应用信息技术教学的优势。通过相应的教学资源，把教学过程呈现更具体、形象、生动，更具吸引力，让学生处于积极主动的学习状态中。激发其求知欲，诱导学生对未知的知识和领域进行主动的探索。如我在教学《网的面积》这节教学内容时，将网切割后再组合成近似长方形的过程中，通过课件动画演示，学生能直观的看出此组合过程，学生对于这个过程感到很新奇，观察的认真，学的用心。这样，在教师的引导下，引发学生探究原因的学习动机，并使这一动机始终贯穿于本节内容知识的探究之中，教学效果明显。
2、信息技术让课堂数学教学更贴近生活，条理更清晰、结构更严谨，重难点更突出，便于教学结束时对知识的回顾与总结。在传统“粉笔、黑板”教学模式下，尤其是在农村，由于条件限制，传统教学方法比较单一，学生相关情境经历有限，数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生对情境理解不是很到位，整堂课下来，条理不清晰，重难点不突出。此时若能运用信息技术就可把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，便能创造性地解决问题。
教师课前根据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制，突出重点难点，这样可使平时非常难以讲授的内容较容易的呈现给学生，更好的让学生理解接受。课后也便于教师引导学生对知识进行回顾与总结。例如，在教学网柱的体积公式时，有这么一个过程：将圆柱体平均分成若十份（扇形），并将其组成一个近似长方体，其中长方体的长是网柱底面周长的一半，长方体的宽即是网柱体底面半径，长方体的高即是网柱的高。如果单凭教师的口头描述这个过程，学生们肯定是理解不了这个变化的具体过程的。
然而，如果将这个过程利用信息技术来动态展示，并在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长与底面网的周长、长方体的宽和网柱体底面半径、长方体的高和网柱的高三者之间的联系与变化过程。同时通过提问的方式，让学生们通过自己观察得出结论，这样可以把数学知识由抽象变具体，将教师难以讲明、学生难以听懂的内容有效地实现精讲，突出了重点破难点，降低了教学难度，提高了教学效果。
三、如何让信息技术更好的服务于小学数学教学
加强教师自身的学习，提高对信息技术与学科教学的认识随着高效课堂和素质教育推进，要求我们每一位老师必须认真掌握好信息技术，教师不能把自己拘泥与课本里，一心只为教材忙，教师应该不断的学习新的教育理论，新的教学思想，不断更新教育教学观念，接受先进的教学方法和手段。
1.應用信息技术是教育教学的一种有效辅助手段，永远不可能成为课堂的主角。然而在现实教学中，很多老师都忽视了这一点，以多媒体为中心，为课件而教学的例子屡见不鲜。这么一来，教师只能针对课件的内容来没计自己的教学流程、这样教师的思路就很容易被束缚在别人的思维框架内，不利于教师开拓思路，提高教学能力，也不利于学生的发展。
2.信息技术在教育教学巾的确存在着巨大的优势，它可以极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的环境，可以在有限的时间和空间里展示大量的资料。但也并不是课课都需要多媒体，很多内容和知识点采用传统的教学手段也可表现出来，甚至效果更好。要知道我们进行课程改革并不是要对传统的教学手段一概抹杀，而是要批判的继承。
关键词：农村小学;小学数学教学;信息技术;完善;结合;方向
一、信息技术在小学数学教学应用中存在的问题随着现代信息技术的发展，越来越多的小学教师已经在尝试利用各种软件或渠道设计数学教学，作为一种新的教学模式，相比于传统教学模式其优点显而易见。但也难免在应用巾存在一些问题：1、农村小学数学教师信息技术操作水平不高。在农村小学，能自己动手制作课件的老师其实不多。大多数教师都是直接引用了现成的一些信息技术资源，直接照搬于自己的课堂，不根据实际需要对教学资源修改与整合。只是为了方便自己授课，这样不仅没有起到辅助教学的作用，反而干扰了学生思维，达不到教学效果。2、信息技术的教学应用，不是要抛弃传统的教学方法。在农村，随着信息技术在课堂中的应用，部分教师认为信息技术是先进的，教学就只用信息技术的教学方式，一节课下来，教师黑板上不写一个字，学生基本不动手。其实在我们数学教学中，一些传统的教学方式是不可替代的。如黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。
二、信息技术在数学教学中的优点
1.信息技术与小学数学结合得当，能激发学生学习兴趣，取得更好的教学效果。小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，教师在创设教学情境时，可以巧妙地应用信息技术教学的优势。通过相应的教学资源，把教学过程呈现更具体、形象、生动，更具吸引力，让学生处于积极主动的学习状态中。激发其求知欲，诱导学生对未知的知识和领域进行主动的探索。如我在教学《网的面积》这节教学内容时，将网切割后再组合成近似长方形的过程中，通过课件动画演示，学生能直观的看出此组合过程，学生对于这个过程感到很新奇，观察的认真，学的用心。这样，在教师的引导下，引发学生探究原因的学习动机，并使这一动机始终贯穿于本节内容知识的探究之中，教学效果明显。
2、信息技术让课堂数学教学更贴近生活，条理更清晰、结构更严谨，重难点更突出，便于教学结束时对知识的回顾与总结。在传统“粉笔、黑板”教学模式下，尤其是在农村，由于条件限制，传统教学方法比较单一，学生相关情境经历有限，数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生对情境理解不是很到位，整堂课下来，条理不清晰，重难点不突出。此时若能运用信息技术就可把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，便能创造性地解决问题。
教师课前根据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制，突出重点难点，这样可使平时非常难以讲授的内容较容易的呈现给学生，更好的让学生理解接受。课后也便于教师引导学生对知识进行回顾与总结。例如，在教学网柱的体积公式时，有这么一个过程：将圆柱体平均分成若十份（扇形），并将其组成一个近似长方体，其中长方体的长是网柱底面周长的一半，长方体的宽即是网柱体底面半径，长方体的高即是网柱的高。如果单凭教师的口头描述这个过程，学生们肯定是理解不了这个变化的具体过程的。
然而，如果将这个过程利用信息技术来动态展示，并在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长与底面网的周长、长方体的宽和网柱体底面半径、长方体的高和网柱的高三者之间的联系与变化过程。同时通过提问的方式，让学生们通过自己观察得出结论，这样可以把数学知识由抽象变具体，将教师难以讲明、学生难以听懂的内容有效地实现精讲，突出了重点破难点，降低了教学难度，提高了教学效果。
三、如何让信息技术更好的服务于小学数学教学
加强教师自身的学习，提高对信息技术与学科教学的认识随着高效课堂和素质教育推进，要求我们每一位老师必须认真掌握好信息技术，教师不能把自己拘泥与课本里，一心只为教材忙，教师应该不断的学习新的教育理论，新的教学思想，不断更新教育教学观念，接受先进的教学方法和手段。
1.應用信息技术是教育教学的一种有效辅助手段，永远不可能成为课堂的主角。然而在现实教学中，很多老师都忽视了这一点，以多媒体为中心，为课件而教学的例子屡见不鲜。这么一来，教师只能针对课件的内容来没计自己的教学流程、这样教师的思路就很容易被束缚在别人的思维框架内，不利于教师开拓思路，提高教学能力，也不利于学生的发展。
2.信息技术在教育教学巾的确存在着巨大的优势，它可以极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的环境，可以在有限的时间和空间里展示大量的资料。但也并不是课课都需要多媒体，很多内容和知识点采用传统的教学手段也可表现出来，甚至效果更好。要知道我们进行课程改革并不是要对传统的教学手段一概抹杀，而是要批判的继承。