摘 要：临床见习属于医学生实践的重要阶段，在传统见习教学中，存在理论实践脱节、学生参与度不高的问题。文章分析了当前医学生微生物检验见习教学活动中存在的问题和成因，并对医学生微生物检验见习教学质量的提升方法做出总结。
　　关键词：医学生;微生物检验;见习;教学质量
　　一、医学生微生物检验见习教学的常见问题
　　（1）理论和实践的脱节。微生物检验技术日新月异，教材的更新速度无法与现有的技术更新速度同步，学生接受的理论知识学习往往相对陈旧、滞后。在进入检验科实习后，发现自己书本所学内容与现有技术出现了断层。
　　（2）见习分组的问题。医院检验科能够为医学生提供的见习时间、空间是有限的，在上述因素的限制下，部分医学生无法观看到带教教师的示范操作，加上见习任务紧张，时间少，影响了他们参与的积极性和主动性。
　　（3）方法与内容有待革新。当前，微生物检验科室带教教师多为医院检验科人员，他们在临床检验工作中积累了丰富的临床经验，但是多数没有接触过系统的教育训练，带教能力有待提升。对于传授实习生什么内容，怎样教学等，带教教师也非常模糊，在传统带教模式下，学生也仅仅只能够走马观花，无法真正通过见习来提高自身的各种能力。
　　二、医学生微生物检验见习教学质量的提升方法
　　（1）帮助医学生做好思想准备。要提高微生物检验实习工作的质量，首先要帮助医学生做好思想准备工作。部分学生对这项工作兴趣不够浓厚，在见习时也得过且过，思想上不够重视;有的学生认为，即便自己日后从事检验工作，在见习岗位上，也学不到什么，只是混个学分罢了，这两种思想在当前医学生群体中是普遍存在的。
　　（2）明確工作流程和工作内容。在医学生进入见习岗位后，为他们介绍微生物检验工作的流程和工作内容，让他们知晓“标本接收”“接种”“培养”“鉴定”等工作的要求，严格按照规章制度来操作。同时，通过见习教师的讲解、准备、操作、设计等工序，帮助学生熟悉各个工序的具体操作要求和注意事项，巩固在学校接触的理论知识，弥补他们在学校所学内容中的不足，及时查缺补漏、温故知新。
　　（3）通过案例夯实理论知识。案例教学法在医学教育领域中的应用十分广泛，通过一个个真实的案例，能够让医学生在真实情境中学习理论知识。在见习环节，即可为医学生选择典型病例，为学生介绍患者临床表现、实验室检查结果等内容，并以此为基础设置问题。通过案例的教学方法，让学生从体征、检验、用药等几个步骤一步步思考、分析，有助于他们各项能力的提升。
　　（4）推广PBL教学法。PBL教学法即问题导向教学法，以问题作为基础，对学生进行分组，由带教教师为导向，开展启发式教育。在问题提出后，由小组成员合作分析、解决问题，挖掘出问题背后隐藏的理论知识，再由带教教师为小组成员提供典型结果图，一一列举出影响检验结果的因素，进一步加深学生对检验项目、理论的认识。
　　（5）注重人文精神的培养。见习阶段是医学生走入岗位、社会的过渡阶段，也是帮助学生树立职业道德的关键时期。因此，在见习阶段，除了要重视知识的传授之外，还要注重医学生人文精神的培养。一名检验工作者，不仅要具备过硬的技术，还要有良好的责任意识和服务意识，开展道德教育，对于学生上述意识的培养十分有益。
　　生物技术是当前全球阶段重点研究的高新技术，转基因技术、重组DNA技术、基因工程技术等现代化生物技术的发展推动了生命科学领域的发展。见习是微生物检验专业学生进入工作岗位前的重要阶段，能够提高他们的理论应用能力，提高学生的技能水平，让他们可以对问题进行独立分析和处理。
　　参考文献：
　　[1]王贵年，王佳妮，李宗慧.模块式教学在医学检验技术专业《微生物学检验》实验教学的实践[J].医学理论与实践，2017（20）.
　　[2]汪作琳.医学检验技术专业《微生物学检验》教学改革探索[J].考试周刊，2014（24）.
　　作者简介：梁红军（1991—），男，山西临汾人，助教，本科，研究方向：检验基础。