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摘 要: 丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力,在活动中幼儿犹如插上想象的翅膀不断飞翔。因此,本文提出,应因地制宜,充分利用自然资源,实施立足农村的素质教育,培养健康活泼、好奇探究、勇敢自信的面向二十一世纪的儿童。
关键词: 农村幼儿园 区域活动 活动区 材料
区域活动是一种幼儿自由选择、探索、操作的活动,它不仅能让教师了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力及学习方式,照顾到幼儿的个体差异,更强调幼儿在教育活动中的主体价值,使幼儿的天性得到满足。近年来,幼教工作者大都认识到区域活动对幼儿发展的意义,各幼儿园也都轰轰烈烈地开展了幼儿园区域活动。但我认为,农村幼儿园开展区域活动,不能生搬硬套城市幼儿园区域活动内容、材料,更应该因地制宜,充分利用自然资源,开展具有农村特色的幼儿园区域活动。
一、区域活动中活动区的创设
1.选择贴近农村幼儿生活的活动主题。
幼儿是活动区的主人,因此,创设活动区应从幼儿的特点和兴趣出发,符合幼儿的特点和兴趣,使幼儿能理解、接受。有的教师生搬硬套一些城市幼儿园区域活动的主题内容,创设了诸如“肯德基”、“交通岗亭”等活动区。由于农村幼儿没有城市生活经验,因此,这样的主题内容就难以使幼儿在区域活动中介入环境,激发幼儿探索环境的热情,更谈不上发挥创造性,致使有的活动区成了摆设,无法发挥教育功能。针对这种现象,教师在选择活动区内容时,应从农村的具体实际出发,结合当地的地理环境特色,设计具有农村教育特点的区域活动内容。如我园周围有一个“一凡书城”,我们就创设了“一凡书城”阅读区,又如我园周围有一个竹片加工厂,我们就创设了“竹片加工厂”操作区。
2.设置动态的活动环境。
农村有取之不尽、用之不竭的自然资源,在开展活动时,幼儿园必须因地制宜地创设环境,力求具有地方特色,旨在对幼儿进行有计划、有目的、全方位的信息刺激。如秋华幼儿园周围有很多芒草,教师们就充分利用这些芒草,在表演区做草裙,在操作区串芒杆,在美工区给芒杆染色。而且设置幼儿园的区域环境不应局限于园内,教师应善于捕捉大自然的特点对幼儿进行教育,这样不仅能增强幼儿的观察能力、绘画能力与语言表达能力,而且能将活动区扩展延伸到大自然中去,发挥其得天独厚的环境教育优势,因地制宜地设置各种园外动态活动环境。如:认知区延伸到大自然中去认识各种蔬菜、水果、观察水稻的生长过程,采集各种昆虫标本;美术区、构建区则可带领幼儿到沙难上、沙丘旁,利用沙、土、石子为材料能更好地使幼儿身心和谐发展。
二、区域活动中材料的投放
1.依据教育目标和幼儿的年龄特点投放材料。
活动区域的活动材料要紧扣目标,根据目标提供操作材料,以便吸引幼儿,使幼儿自觉、主动地获得新的知识,促进幼儿的发展,达到教育的目的。首先,围绕同一教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。因此,应根据幼儿心理发展的特点和规律,在完成某一教育目标时所设计、提供的材料应做到角度不同、充分多样,从而满足幼儿反复操作的需要。如要训练幼儿手指的灵活性,在动手角里投放筷子夹龙眼籽、柿籽、小石头、树籽,用薄竹片编织,用狗尾巴草的茎串山果子,这些幼儿日常生活中随处可见的材料往往会引起幼儿的兴趣,促使幼儿不断进行游戏。其次,根据不同的教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。总之,在活动中要让幼儿保持新鲜感,乐于动手动脑,提高学习兴趣,更主要的是要适应幼儿不断发展的需要,开发幼儿的“最近发展区”。
2.因地制宜地投放区域材料。
丰富的乡土区域活动藏着许多智慧的活力,在活动中幼儿犹如插上想象的翅膀不断地飞翔,教师应充分利用农村优势,挖掘区域材料素材。
如认知区域:农村的蔬菜、种子、树籽随处可见,教师可在认知区投放由大到小的种子、蔬菜、树籽、树叶供幼儿进行分类。
美工区:投放芒杆、树叶、麦杆、蛋壳、谷粒等,让幼儿进行摆放粘贴或合作完成作品,用萝卜、地瓜雕刻作品进行漏印。
结构区:投放稻草、竹片、木片、土豆、红薯等材料,幼儿就会变戏法地搭出一座座高楼大厦。
计算区:投放贝壳、石头,山里的有颜色的树籽、小竹片,让幼儿探索分类、集合的奥秘。
表演区:用竹子制作各种乐器:砂球、响筒、双响板、小琴,用稻草制作草裙,用树叶制作服装,野花采来当花环。山上的野果、小树枝拿来布置表演区。
3.注意材料的多样化和层次性。
根据不同发展水平的需要提供不同层次的材料,让每个幼儿都在自己原有的水平上有所提高。教师应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况,根据幼儿个体的发展差异,为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料,让幼儿量力而行,使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会,从而增强幼儿的自信心。
投放的材料多样化,有利于幼儿的创造性思维的发展。材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样,材料的功能要多样,材料的品种要多样等,这样才能满足不同层次幼儿的需要。如我们设计的“美丽的蝴蝶”玩具,幼儿不仅仅可以在蝴蝶身上联系扣扣子、拉链、扣盘扣等,还可以装饰蝴蝶翅膀,根据翅膀上的数字按数取物等。同时投放的材料也应注意幼儿的创造性思维。教师要给幼儿留有想象的空间,提供一些成品与半成品结合的物品和材料;提供的材料要设置一定的障碍,让孩子想办法解决;充分利用原始材料和废旧物品等。如泡沫板做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。
4.投放材料可发动幼儿参与收集。
有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣,而直接参与材料的收集更能激起幼儿游戏的兴趣。例如在准备美工区的材料时,发动幼儿和家长共同参与,请幼儿回家收集动物的毛、种子、野花、盒子等,然后教师和幼儿一起讨论这些材料分别制作成什么,听取幼儿的建议,增强幼儿的自豪感,还可带幼儿到野外搜集树叶树籽等,这不仅能激发幼儿的兴趣,而且能调动每个幼儿参与活动的积极性和创造性。
在实践中我们发现,在区域活动中,幼儿园因地制宜,就地取材,挖掘一切可利用的自然资源,为幼儿所用,不僅促进了幼儿的探索、创造能力,而且为幼儿园节省了一笔昂贵的开支。
关键词: 农村幼儿园 区域活动 活动区 材料
区域活动是一种幼儿自由选择、探索、操作的活动,它不仅能让教师了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力及学习方式,照顾到幼儿的个体差异,更强调幼儿在教育活动中的主体价值,使幼儿的天性得到满足。近年来,幼教工作者大都认识到区域活动对幼儿发展的意义,各幼儿园也都轰轰烈烈地开展了幼儿园区域活动。但我认为,农村幼儿园开展区域活动,不能生搬硬套城市幼儿园区域活动内容、材料,更应该因地制宜,充分利用自然资源,开展具有农村特色的幼儿园区域活动。
一、区域活动中活动区的创设
1.选择贴近农村幼儿生活的活动主题。
幼儿是活动区的主人,因此,创设活动区应从幼儿的特点和兴趣出发,符合幼儿的特点和兴趣,使幼儿能理解、接受。有的教师生搬硬套一些城市幼儿园区域活动的主题内容,创设了诸如“肯德基”、“交通岗亭”等活动区。由于农村幼儿没有城市生活经验,因此,这样的主题内容就难以使幼儿在区域活动中介入环境,激发幼儿探索环境的热情,更谈不上发挥创造性,致使有的活动区成了摆设,无法发挥教育功能。针对这种现象,教师在选择活动区内容时,应从农村的具体实际出发,结合当地的地理环境特色,设计具有农村教育特点的区域活动内容。如我园周围有一个“一凡书城”,我们就创设了“一凡书城”阅读区,又如我园周围有一个竹片加工厂,我们就创设了“竹片加工厂”操作区。
2.设置动态的活动环境。
农村有取之不尽、用之不竭的自然资源,在开展活动时,幼儿园必须因地制宜地创设环境,力求具有地方特色,旨在对幼儿进行有计划、有目的、全方位的信息刺激。如秋华幼儿园周围有很多芒草,教师们就充分利用这些芒草,在表演区做草裙,在操作区串芒杆,在美工区给芒杆染色。而且设置幼儿园的区域环境不应局限于园内,教师应善于捕捉大自然的特点对幼儿进行教育,这样不仅能增强幼儿的观察能力、绘画能力与语言表达能力,而且能将活动区扩展延伸到大自然中去,发挥其得天独厚的环境教育优势,因地制宜地设置各种园外动态活动环境。如:认知区延伸到大自然中去认识各种蔬菜、水果、观察水稻的生长过程,采集各种昆虫标本;美术区、构建区则可带领幼儿到沙难上、沙丘旁,利用沙、土、石子为材料能更好地使幼儿身心和谐发展。
二、区域活动中材料的投放
1.依据教育目标和幼儿的年龄特点投放材料。
活动区域的活动材料要紧扣目标,根据目标提供操作材料,以便吸引幼儿,使幼儿自觉、主动地获得新的知识,促进幼儿的发展,达到教育的目的。首先,围绕同一教育目标提供多种材料。幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。因此,应根据幼儿心理发展的特点和规律,在完成某一教育目标时所设计、提供的材料应做到角度不同、充分多样,从而满足幼儿反复操作的需要。如要训练幼儿手指的灵活性,在动手角里投放筷子夹龙眼籽、柿籽、小石头、树籽,用薄竹片编织,用狗尾巴草的茎串山果子,这些幼儿日常生活中随处可见的材料往往会引起幼儿的兴趣,促使幼儿不断进行游戏。其次,根据不同的教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。总之,在活动中要让幼儿保持新鲜感,乐于动手动脑,提高学习兴趣,更主要的是要适应幼儿不断发展的需要,开发幼儿的“最近发展区”。
2.因地制宜地投放区域材料。
丰富的乡土区域活动藏着许多智慧的活力,在活动中幼儿犹如插上想象的翅膀不断地飞翔,教师应充分利用农村优势,挖掘区域材料素材。
如认知区域:农村的蔬菜、种子、树籽随处可见,教师可在认知区投放由大到小的种子、蔬菜、树籽、树叶供幼儿进行分类。
美工区:投放芒杆、树叶、麦杆、蛋壳、谷粒等,让幼儿进行摆放粘贴或合作完成作品,用萝卜、地瓜雕刻作品进行漏印。
结构区:投放稻草、竹片、木片、土豆、红薯等材料,幼儿就会变戏法地搭出一座座高楼大厦。
计算区:投放贝壳、石头,山里的有颜色的树籽、小竹片,让幼儿探索分类、集合的奥秘。
表演区:用竹子制作各种乐器:砂球、响筒、双响板、小琴,用稻草制作草裙,用树叶制作服装,野花采来当花环。山上的野果、小树枝拿来布置表演区。
3.注意材料的多样化和层次性。
根据不同发展水平的需要提供不同层次的材料,让每个幼儿都在自己原有的水平上有所提高。教师应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况,根据幼儿个体的发展差异,为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料,让幼儿量力而行,使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会,从而增强幼儿的自信心。
投放的材料多样化,有利于幼儿的创造性思维的发展。材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样,材料的功能要多样,材料的品种要多样等,这样才能满足不同层次幼儿的需要。如我们设计的“美丽的蝴蝶”玩具,幼儿不仅仅可以在蝴蝶身上联系扣扣子、拉链、扣盘扣等,还可以装饰蝴蝶翅膀,根据翅膀上的数字按数取物等。同时投放的材料也应注意幼儿的创造性思维。教师要给幼儿留有想象的空间,提供一些成品与半成品结合的物品和材料;提供的材料要设置一定的障碍,让孩子想办法解决;充分利用原始材料和废旧物品等。如泡沫板做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。
4.投放材料可发动幼儿参与收集。
有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣,而直接参与材料的收集更能激起幼儿游戏的兴趣。例如在准备美工区的材料时,发动幼儿和家长共同参与,请幼儿回家收集动物的毛、种子、野花、盒子等,然后教师和幼儿一起讨论这些材料分别制作成什么,听取幼儿的建议,增强幼儿的自豪感,还可带幼儿到野外搜集树叶树籽等,这不仅能激发幼儿的兴趣,而且能调动每个幼儿参与活动的积极性和创造性。
在实践中我们发现,在区域活动中,幼儿园因地制宜,就地取材,挖掘一切可利用的自然资源,为幼儿所用,不僅促进了幼儿的探索、创造能力,而且为幼儿园节省了一笔昂贵的开支。