论文部分内容阅读
摘要:面临着市场经济条件下和职业教育迅猛崛起的形式,技工学校的基本出路在于培养社会需要的高质量的人才,而要培养高质量的人才必须改革学校内部管理引进竞争机制。一是实行校长负责制和各级领导任期间目标责任制;二是在教师中严格考核,实行教师聘任制;三是在学生中引进竞争机制,促进学生好学上进,努力提高教育质量。
关键词:增强;技校生机与活力;途径
随着市场经济体制的确立与完善,厂矿企业为增强自身的竞争实力,对技工学校输送的新工人素质要求越来越高。如果技校培养的毕业生不能适应企业的需要,那么技校就失去了生命力。随着改革形势的深入发展,技工学校已处于竞争的环境之中。技工学校要适应竞争的环境,使技校在招生、专业设置、毕业分配等重大问题上坚持以市场对人才的需求变化为指导。在人才培养过程中,始终瞄准市场对人才的需求,接受市场调节,在竞争中立于不败之地,必须改革自身内部的运行机制,增强活力,提高竞争能力。
那么,如何在技工学校引进竞争机制呢?
第一,在技工学校实行校长负责制和各级领导任期目标责任制,建立各类人员岗位责任制,改善强化行政系统,这是引进竞争机制,增强技校生机与活力的关键。校长负责制对发挥校长才能,强化学校内部管理,增强运行机制的活力,全面提高办学效益,有着重大作用,但同时也要处理好中心与核心的关系。校长负责制是政治体制改革中形成的一处新的行政管理机制。这种机制既要保证党委的核心作用,也要充分发挥校长的中心作用。校长作为党委的一个成员,欲实施的重大决策和重大改革,必须集纳党委一班人集体的智慧,体现党委的政治核心作用。校长的决策意图在党委内部形成决议后,方才拥有决策指挥权。做到有权不独揽,用权不专断,从而使校长决策科学化、民主化,并保证校长指挥令行禁止、高效。
中层以上干部由校长聘任,实行任期目标管理;各科室工作人员由中层领导推荐,征求分管领导意见由学校聘任。实行岗位责任管理,把学校各项工作层层分解,落实到人,使人人有岗有责。建立严格的考核标准和检查制度,奖惩制度,对完不成所担任工作的领导,可按干部管理权限建议有关部门撤换;对不完成所分配任务的工作人员、中层领导可不予聘用,交学校另行安排,未安排工作前停发效益工资。对完成任务好的领导和工作人员给予表彰和奖励。
第二,在教师中引进竞争机制的关键是建立严格的考核制度,实行教师聘任制。由于学校教学管理中缺少严格的检查考核制度,教多教少,教好教坏一个样,利益分配不合理,致使教师中产生熬年限、等职称、不求进取的心理。一些有能力的教师不愿多教课,一些教学水平不高的教师不肯钻研业务,还有部分教师责任心不强,备课不认真,上课敷衍。教师中这种缺乏生气的状况严重地影响教学质量的提高。这种局面不能再继续下去了。要在教师中造成严谨治学和争挑重担的风气,显然,将竞争机制引入教师队伍已迫在眉睫。对教师进行考核这是一项十分细致而复杂的工作。本来一个教师称不称职,“善教”不“善教”,差别是客观存在的。哪个教师教学水平高,哪个教师业务能力低,哪个教学认真,哪个马虎,哪个为人师表好,哪个师德差,广大师生一般还是比较清楚的。但由于教师都比较爱面子,自尊心强,相互之间很忌讳谈论教学上的不足,若让学生评价教师更是当前的大忌。因此,必须成立由主管教学的校长、科长及教学经验丰富办学公正的骨干教师组成的教师业务考核小组,使考核工作落到实处。
考核标准要具体、明确、有区分度,能量化的尽量量化,对每个教师不只是作出定性的评论,而要运用“技工学校教师评价量化模型”对教师平时的教学准备、教学表现、教学效果、教学素质等方面进行定量的评价,从而对每个教师作出定量的评判。教务部门通过日常教学检查积累评价的资料,每个学期对每个教师进行一次全面的定量评价。评判结果载入教师业务考核档案,评先、评金、评聘职称等以此为依据。对评判积分高的教师给予表彰和奖励,对有特殊成绩和突出贡献的教师,报告学校可以提前晋升职务职称;对积分过低的教师进行教育帮助;对不能完成所担任教学任务的教师报告学校,提出黄牌警告,限期改正,逾期不改者给予降级聘用或解聘,从而使优秀人才脱颖而出,使“南郭先生”不能再滥竽充数。通过考核、聘任,尽快建立起一支思想好、作风正、业务精、结构合理的教师队伍。
第三,在学生管理中引进竞争机制,努力提高教育质量。然而,目前技校学生普遍学习动力不足,存在厌学情绪。受教育的主体内因无积极性,怎能提高教育质量呢?要改变这种状况:一是要加强对学生的竞争意识教育,向学生大力宣传国家改革政策中与其切身利益相关的一系列改革与措施。今后,毕业生要用人单位择优录用,适者生存,优胜劣汰是市场经济发展的必然规律。使学生认识到市场竞争是不以人的意志为转移的,并且真正让学生认识到在竞争面前来不得半点虚假,每个期望在竞争中取胜的人,必须使自己技高一筹。而高超本领的获得不是轻易而举得,要靠勤学苦练,从而使学生产生危机感和急迫感,激发起学生学习积极性和自觉性。二是在学校生活中注意培养锻炼学生的竞争意识和竞争能力。学校管理部门严格学籍管理,在做好教育转化的同时,对不合格的学生该退得就退,不能毕业的就不发毕业证书,决不能姑息迁就。使学生体验到优胜劣汰的竞争准则。三是学生在校的思想表现和学习成绩同毕业后的就业相挂钩,有学优分配优待遇,将竞争机制延伸到毕业后,这能极大地调动学生在校学习的积极性。比如,一些厂矿企业办技校,在毕业分配岗位时,可把所要安排的工作岗位张榜公布,学生在校学习成绩和思想表现排出名次也张榜公布,让学生按名次顺序,自己选择工作岗位。这样技校学生就有种危机感和紧迫感,认识到“混”的危险性,就会树立正确的学习目标,自觉地刻苦钻研文化知识,变被动学习为主动学习。
竞争机制的引用和不断完善,必将使技工学校充满生机和活力,领导能各尽其职,教师能各负其责,学生能各尽其能。全校教职工向一个共同的目标,为提高教育质量竞相向前,技校深化改革的根本途径正在于此。
(河南煤炭高级技工学校)
关键词:增强;技校生机与活力;途径
随着市场经济体制的确立与完善,厂矿企业为增强自身的竞争实力,对技工学校输送的新工人素质要求越来越高。如果技校培养的毕业生不能适应企业的需要,那么技校就失去了生命力。随着改革形势的深入发展,技工学校已处于竞争的环境之中。技工学校要适应竞争的环境,使技校在招生、专业设置、毕业分配等重大问题上坚持以市场对人才的需求变化为指导。在人才培养过程中,始终瞄准市场对人才的需求,接受市场调节,在竞争中立于不败之地,必须改革自身内部的运行机制,增强活力,提高竞争能力。
那么,如何在技工学校引进竞争机制呢?
第一,在技工学校实行校长负责制和各级领导任期目标责任制,建立各类人员岗位责任制,改善强化行政系统,这是引进竞争机制,增强技校生机与活力的关键。校长负责制对发挥校长才能,强化学校内部管理,增强运行机制的活力,全面提高办学效益,有着重大作用,但同时也要处理好中心与核心的关系。校长负责制是政治体制改革中形成的一处新的行政管理机制。这种机制既要保证党委的核心作用,也要充分发挥校长的中心作用。校长作为党委的一个成员,欲实施的重大决策和重大改革,必须集纳党委一班人集体的智慧,体现党委的政治核心作用。校长的决策意图在党委内部形成决议后,方才拥有决策指挥权。做到有权不独揽,用权不专断,从而使校长决策科学化、民主化,并保证校长指挥令行禁止、高效。
中层以上干部由校长聘任,实行任期目标管理;各科室工作人员由中层领导推荐,征求分管领导意见由学校聘任。实行岗位责任管理,把学校各项工作层层分解,落实到人,使人人有岗有责。建立严格的考核标准和检查制度,奖惩制度,对完不成所担任工作的领导,可按干部管理权限建议有关部门撤换;对不完成所分配任务的工作人员、中层领导可不予聘用,交学校另行安排,未安排工作前停发效益工资。对完成任务好的领导和工作人员给予表彰和奖励。
第二,在教师中引进竞争机制的关键是建立严格的考核制度,实行教师聘任制。由于学校教学管理中缺少严格的检查考核制度,教多教少,教好教坏一个样,利益分配不合理,致使教师中产生熬年限、等职称、不求进取的心理。一些有能力的教师不愿多教课,一些教学水平不高的教师不肯钻研业务,还有部分教师责任心不强,备课不认真,上课敷衍。教师中这种缺乏生气的状况严重地影响教学质量的提高。这种局面不能再继续下去了。要在教师中造成严谨治学和争挑重担的风气,显然,将竞争机制引入教师队伍已迫在眉睫。对教师进行考核这是一项十分细致而复杂的工作。本来一个教师称不称职,“善教”不“善教”,差别是客观存在的。哪个教师教学水平高,哪个教师业务能力低,哪个教学认真,哪个马虎,哪个为人师表好,哪个师德差,广大师生一般还是比较清楚的。但由于教师都比较爱面子,自尊心强,相互之间很忌讳谈论教学上的不足,若让学生评价教师更是当前的大忌。因此,必须成立由主管教学的校长、科长及教学经验丰富办学公正的骨干教师组成的教师业务考核小组,使考核工作落到实处。
考核标准要具体、明确、有区分度,能量化的尽量量化,对每个教师不只是作出定性的评论,而要运用“技工学校教师评价量化模型”对教师平时的教学准备、教学表现、教学效果、教学素质等方面进行定量的评价,从而对每个教师作出定量的评判。教务部门通过日常教学检查积累评价的资料,每个学期对每个教师进行一次全面的定量评价。评判结果载入教师业务考核档案,评先、评金、评聘职称等以此为依据。对评判积分高的教师给予表彰和奖励,对有特殊成绩和突出贡献的教师,报告学校可以提前晋升职务职称;对积分过低的教师进行教育帮助;对不能完成所担任教学任务的教师报告学校,提出黄牌警告,限期改正,逾期不改者给予降级聘用或解聘,从而使优秀人才脱颖而出,使“南郭先生”不能再滥竽充数。通过考核、聘任,尽快建立起一支思想好、作风正、业务精、结构合理的教师队伍。
第三,在学生管理中引进竞争机制,努力提高教育质量。然而,目前技校学生普遍学习动力不足,存在厌学情绪。受教育的主体内因无积极性,怎能提高教育质量呢?要改变这种状况:一是要加强对学生的竞争意识教育,向学生大力宣传国家改革政策中与其切身利益相关的一系列改革与措施。今后,毕业生要用人单位择优录用,适者生存,优胜劣汰是市场经济发展的必然规律。使学生认识到市场竞争是不以人的意志为转移的,并且真正让学生认识到在竞争面前来不得半点虚假,每个期望在竞争中取胜的人,必须使自己技高一筹。而高超本领的获得不是轻易而举得,要靠勤学苦练,从而使学生产生危机感和急迫感,激发起学生学习积极性和自觉性。二是在学校生活中注意培养锻炼学生的竞争意识和竞争能力。学校管理部门严格学籍管理,在做好教育转化的同时,对不合格的学生该退得就退,不能毕业的就不发毕业证书,决不能姑息迁就。使学生体验到优胜劣汰的竞争准则。三是学生在校的思想表现和学习成绩同毕业后的就业相挂钩,有学优分配优待遇,将竞争机制延伸到毕业后,这能极大地调动学生在校学习的积极性。比如,一些厂矿企业办技校,在毕业分配岗位时,可把所要安排的工作岗位张榜公布,学生在校学习成绩和思想表现排出名次也张榜公布,让学生按名次顺序,自己选择工作岗位。这样技校学生就有种危机感和紧迫感,认识到“混”的危险性,就会树立正确的学习目标,自觉地刻苦钻研文化知识,变被动学习为主动学习。
竞争机制的引用和不断完善,必将使技工学校充满生机和活力,领导能各尽其职,教师能各负其责,学生能各尽其能。全校教职工向一个共同的目标,为提高教育质量竞相向前,技校深化改革的根本途径正在于此。
(河南煤炭高级技工学校)