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【摘要】小学课堂教学由于小学生思维活跃度高、好奇心强等因素，一直难以保持一个较高的教学效率，尤其是小学数学的教学中，由于知识结构较为抽象，小学生难以理解，更加剧了课堂教学效率低下的情况产生。小学数学的学习是学生抽象思维逻辑构建的起点，高效率的数学课堂教学能够深化学生的思维逻辑能力，为学生未来的发展打下坚实的基础，因次，本文将探究如何根据小学生数学学习的特点，探索与制定能够提升小学数学课堂教学效率的途径与方法。
【关键词】小学数学;课堂教学;教学效率
引言：基础教育直接影响着学生在基础学习阶段学习能力与身心健康成长的效果，小学数学作为基础教育中的核心课程，其地位更为重要。新时代的教学思想要求小学数学的教学除知识技能的教学外，更加关注对学生逻辑思维能力的培养。但是就实际情况来看，绝大部分小学数学教师对小学数学教学效果提升方法的理解，依然保持着“多练、多干”的思维，最终导致学生与教师负担共同加重，教学效率却并没有提升。在基础教育中，数学有着不同于其他学科的特性所在，更是由于小学生有着自己特别的身心特点，小学阶段的数学课堂教育并不能像其他学科那样通过“增量”的方式来提升课堂教学效率，而是要在充分了解小学生数学学习的特点基础之上，制定高效率的数学课堂教学方案，方能取得良好的收效。
一、高效率小学数学课堂教学解析
在课堂教学质量与教学效率的辨析中，“学生参与程度”是一个非常重要的指标，“学生参与程度”是指学生在课堂学习的过程之中在心理上的接受程度与行为上的参与程度，例如课堂上是否努力钻研学习知识、课堂深入学习的时间占比、课堂学习中思维上升的阶段、课堂学习中产生的乐趣感与成就感的比重等。而高效率的小学数学课堂教学就是指小学生能够积极参与课堂学习、深度投入情感学习和积极主动进行学习行为的课堂教学活动，对于数学学习来说，一堂高效率的课程不仅能够提升学生对数学知识与数学技能的掌握程度，更是能提升学生的数学思考能力以及对数学这门课程的热爱程度。构建高效率的小学数学课堂，教师的参与也是十分重要的，需要教师通过自己的教学思想、实践方法与人格魅力等，引导学生积极参与课堂学习并获取多方面的学习成果。
二、小学生的数学学习特点
（一）形象思维占据主导地位
虽然不同层次的学生其思维能力也不尽相同，但小学阶段的学生在思维能力上还是以具体形象的思维为主，较难理解抽象的概念，在形象思维的主导下学习数学知识是小学生学习数学的特点之一。这样的特点决定了数学教学不能完全将抽象的一面展现出来，而是要加强直观具体的教学方法，通过深入浅出、寓教于乐的讲解将晦涩难懂的数学概念以更加清晰明了的姿态展现在学生面前。教师可以通过实物教具、生活列举等方法，引导学生通过观察和比较来理解与掌握数学规律与数学技巧。
（二）缺乏逻辑思维
虽然小学阶段的学生抽象思维能力处于一个上升的阶段，但是对于具体的逻辑理解与逻辑推导却不能够完全掌握，这就需要教师在实际教学中不断进行合理的引导。在解答数学题上，小学生善于学会使用比较、概括、判断等方法，但是对综合分析、抽象推理等方法却难以掌握，这就需要教师充分的了解目标学生的心理特点，找出他们解题过程中存在的问题，更加重视对学生思维能力的训练。
三、提高小学数学课堂教学效率的方法
（一）创设合适的教学情境
构建教学情境是一种非常有效的课堂引导方式，如果能够擁有一个贯穿课堂教学始终的优秀情境环境，对于降低学生对学习的排斥程度、提升他们的参与度来说都是非常有效的。数学课堂的教学情境构建应尽可能地做到宽松自由、轻松愉快，教师通过寓教于乐的途径让学生自由的徜徉在知识的海洋中，感受数学学习所带来的乐趣。
常用的教学情境创设方法有游戏法、生活导入法、热点刺激法、角色扮演法等，对于数学教学来说，游戏法是一种较为适合的情境创设方法。教师可以通过设置一些富有挑战性与趣味性的数学游戏来激发学生的学习兴趣。比如在教学加减法内容时，就可以设置“算数竞赛”小游戏，以万以内加减法为主题分组让学生竞赛，小学生对这种数学游戏兴趣度是非常高的，在参与的过程中就能更深层次的加深学习记忆，提升课堂效率。
（二）创新独特的教学方式
教学活动的进步离不开教学方式的创新，教师通过不断探究新的方法，才能进一步提升课堂教学效率。例如教师可以联系实际生活，通过举例来降低学生对知识的理解难度。例如在进行“矩形面积的计算”这一教学时，可以通过使用黑板、课桌等物体进行举例，让学生更好地理解“矩形”的概念，这样贴近学生生活的例子也能更好的激发他们的好奇心。
（三）活用合作学习提升课堂效率
数学是一门不断进行推演得出新知的学科，想要学好数学离不开知识的交流与探讨，因此需要教师适当地在课堂教学中开展合作学习活动。在构建良好教学情境的基础上，教师通过合理划分学习小组并提出针对性的探究问题，引导和鼓励学生通过交流自主探索。在这个过程中，教师要设置宽松自由的环境，让学生们踊跃发言说出自己的感想，并随时予以解答与补充，活动结束后要做出回顾与总结。合作学习对课堂教学效率的提升有着显著的效果。
结语
课堂教学是小学数学教学的主阵地，虽然数学教学向来是小学基础教育的“难点”，但只要充分掌握了小学生学习数学的心理特征，并制定出针对性的教学方法与教学策略，就能做到课堂教学效率的稳步提升。小学数学课堂效率的提升是一个长期过程，教师要不骄不躁，仔细探究学生的身心特点，并制定出相应的学习对策，以此带动学生数学能力与逻辑思维能力的同步提升。
参考文献：
[1]刘金龙，唐志云.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（41）：149-150.
[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]张紫屏. 课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015.
【关键词】小学数学;课堂教学;教学效率
引言：基础教育直接影响着学生在基础学习阶段学习能力与身心健康成长的效果，小学数学作为基础教育中的核心课程，其地位更为重要。新时代的教学思想要求小学数学的教学除知识技能的教学外，更加关注对学生逻辑思维能力的培养。但是就实际情况来看，绝大部分小学数学教师对小学数学教学效果提升方法的理解，依然保持着“多练、多干”的思维，最终导致学生与教师负担共同加重，教学效率却并没有提升。在基础教育中，数学有着不同于其他学科的特性所在，更是由于小学生有着自己特别的身心特点，小学阶段的数学课堂教育并不能像其他学科那样通过“增量”的方式来提升课堂教学效率，而是要在充分了解小学生数学学习的特点基础之上，制定高效率的数学课堂教学方案，方能取得良好的收效。
一、高效率小学数学课堂教学解析
在课堂教学质量与教学效率的辨析中，“学生参与程度”是一个非常重要的指标，“学生参与程度”是指学生在课堂学习的过程之中在心理上的接受程度与行为上的参与程度，例如课堂上是否努力钻研学习知识、课堂深入学习的时间占比、课堂学习中思维上升的阶段、课堂学习中产生的乐趣感与成就感的比重等。而高效率的小学数学课堂教学就是指小学生能够积极参与课堂学习、深度投入情感学习和积极主动进行学习行为的课堂教学活动，对于数学学习来说，一堂高效率的课程不仅能够提升学生对数学知识与数学技能的掌握程度，更是能提升学生的数学思考能力以及对数学这门课程的热爱程度。构建高效率的小学数学课堂，教师的参与也是十分重要的，需要教师通过自己的教学思想、实践方法与人格魅力等，引导学生积极参与课堂学习并获取多方面的学习成果。
二、小学生的数学学习特点
（一）形象思维占据主导地位
虽然不同层次的学生其思维能力也不尽相同，但小学阶段的学生在思维能力上还是以具体形象的思维为主，较难理解抽象的概念，在形象思维的主导下学习数学知识是小学生学习数学的特点之一。这样的特点决定了数学教学不能完全将抽象的一面展现出来，而是要加强直观具体的教学方法，通过深入浅出、寓教于乐的讲解将晦涩难懂的数学概念以更加清晰明了的姿态展现在学生面前。教师可以通过实物教具、生活列举等方法，引导学生通过观察和比较来理解与掌握数学规律与数学技巧。
（二）缺乏逻辑思维
虽然小学阶段的学生抽象思维能力处于一个上升的阶段，但是对于具体的逻辑理解与逻辑推导却不能够完全掌握，这就需要教师在实际教学中不断进行合理的引导。在解答数学题上，小学生善于学会使用比较、概括、判断等方法，但是对综合分析、抽象推理等方法却难以掌握，这就需要教师充分的了解目标学生的心理特点，找出他们解题过程中存在的问题，更加重视对学生思维能力的训练。
三、提高小学数学课堂教学效率的方法
（一）创设合适的教学情境
构建教学情境是一种非常有效的课堂引导方式，如果能够擁有一个贯穿课堂教学始终的优秀情境环境，对于降低学生对学习的排斥程度、提升他们的参与度来说都是非常有效的。数学课堂的教学情境构建应尽可能地做到宽松自由、轻松愉快，教师通过寓教于乐的途径让学生自由的徜徉在知识的海洋中，感受数学学习所带来的乐趣。
常用的教学情境创设方法有游戏法、生活导入法、热点刺激法、角色扮演法等，对于数学教学来说，游戏法是一种较为适合的情境创设方法。教师可以通过设置一些富有挑战性与趣味性的数学游戏来激发学生的学习兴趣。比如在教学加减法内容时，就可以设置“算数竞赛”小游戏，以万以内加减法为主题分组让学生竞赛，小学生对这种数学游戏兴趣度是非常高的，在参与的过程中就能更深层次的加深学习记忆，提升课堂效率。
（二）创新独特的教学方式
教学活动的进步离不开教学方式的创新，教师通过不断探究新的方法，才能进一步提升课堂教学效率。例如教师可以联系实际生活，通过举例来降低学生对知识的理解难度。例如在进行“矩形面积的计算”这一教学时，可以通过使用黑板、课桌等物体进行举例，让学生更好地理解“矩形”的概念，这样贴近学生生活的例子也能更好的激发他们的好奇心。
（三）活用合作学习提升课堂效率
数学是一门不断进行推演得出新知的学科，想要学好数学离不开知识的交流与探讨，因此需要教师适当地在课堂教学中开展合作学习活动。在构建良好教学情境的基础上，教师通过合理划分学习小组并提出针对性的探究问题，引导和鼓励学生通过交流自主探索。在这个过程中，教师要设置宽松自由的环境，让学生们踊跃发言说出自己的感想，并随时予以解答与补充，活动结束后要做出回顾与总结。合作学习对课堂教学效率的提升有着显著的效果。
结语
课堂教学是小学数学教学的主阵地，虽然数学教学向来是小学基础教育的“难点”，但只要充分掌握了小学生学习数学的心理特征，并制定出针对性的教学方法与教学策略，就能做到课堂教学效率的稳步提升。小学数学课堂效率的提升是一个长期过程，教师要不骄不躁，仔细探究学生的身心特点，并制定出相应的学习对策，以此带动学生数学能力与逻辑思维能力的同步提升。
参考文献：
[1]刘金龙，唐志云.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（41）：149-150.
[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]张紫屏. 课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015.