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摘要：处在小学低段的学生，正面临着知识学习的关键时期，此时的学生不仅需要好好学习知识，还需要获取比较丰富的能力，使得自身获得长远性的发展。口语交际能力便是当下学生所应具备的一种比较基础化的能力，小学语文教师需要关注学生在这方面能力的发展需求，尽量采用多样化的教学手段，关注对学生能力的培养，以促使学生更好地与他人进行口语交际，让自身获得更好的发展。
关键词：小学语文;口语交际能力;教学策略
口语交际是小学语文中比较重要的教育内容，这一教育内容主要要求学生进行口语交际训练，关注对学生的口语交际能力的培养。小学语文教师在进行知识的教学时，应该着重关注对学生的口语交际教学，以使得学生能够用语言，更好地表达自己的想法，更好地应对人际交往，让学生在之后的生活、工作方面发展的更为顺利。基于此，本文将以小学二年级语文教学为例，谈一谈基于口语交际能力培养的小学语文教学，以供参考。
一、借助信息技术，激发学生口语交际兴趣
在兴趣的驱动下，学生往往会以比较积极且主动的姿态学习口语交际知识，做好课堂上的知识学习。因此，小学语文教师需要充分地关注学生的学习兴趣，充分地应用信息技术，发展学生的学习兴趣。
如，在讲授“口语交际：推荐一部动画片”这部分的知识时，笔者便会将信息技术应用起来。在备课阶段，笔者会与学生进行沟通，并会进行实际调查，以此明晰当下学生所普遍喜欢的动画片。接着，笔者会在互联网上搜集自己所调查的动画片的片段，并会将其进行一定的整合和汇总，放在课件中。课堂上，展开对学生的教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。这些资源以视频的形式直观性的展现了学生所普遍喜欢的动画片，促使学生的视觉获得了一定的刺激，让学生的学习兴趣由此获得了激发。在视频资源展现完毕后，笔者会依据学生的兴趣点，向学生提问关于喜欢什么动画片？为什么？等问题。这样，学生便会在笔者的引导下，进行相关的问题的解答，自身因此获得了一定的口语交际训练，自身的口语交际能力则因此获得了一定的发展和提升，从而使得笔者顺利展开了教学，让笔者有效促进了学生的发展。
二、结合生活实际，讲授口语交际知识
学生往往比较喜欢生活元素，会在生活元素的推动下，积极学习知识。并且，小学语文口语交际教学与生活元素密切相关，所涉及的知识来源于生活，又能够被应用于生活中。因此，小学语文教师有必要结合生活实际，展开口语交际教学，促使学生更好地获取口语交际知识。
如，在讲授“口语交际：有趣的动物”这部分的知识时，笔者便会结合生活实际，对学生进行教育。在课堂上，笔者会引出学生在日常生活中常见的动物，即猫、狗、鸟等，并会依据这些动物，向学生提问：“喜欢什么动物？为什么？”当然，为了促使学生的口语交际能力获得发展和提升，让学生掌握口语交际时的基本礼仪，笔者会促使学生依据问题，自由组成小组，以小组为单位进行交谈。笔者所引入的话题点是学生所熟悉的，学生对此比较感兴趣，会积极交谈。在学生进行交谈的过程中，笔者会充分地研究和分析学生的交谈内容，并会依据学生比较具体化的交谈内容，对学生进行教育和指引，让学生学会倾听他人，促使学生采用更好地语言，表达自己对动物的喜欢之情，阐述自己喜欢动物的原因。这样的教学形式，使得课堂氛围变得更为活跃了，学生也因此更好地获取了知识。
三、开展实践活动，发展学生口语交际能力
小学语文教师在展开口语交际教学时，可以着重关注实践活动的开展，使得学生在活动中，逐渐地获取口语交际技巧，逐渐地发展并提升自身的口语交际能力，从而使得自身能够获得更好的发展，让教师能够顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
如，在讲授“口语交际：做手工”这部分的知识时，笔者会开展名为“我要教手工”的趣味小活动。在活动开始前，笔者会鼓励学生选择一种手工，学习其制作方法。活动开始后，笔者会促使学生依次上讲台进行语言的表达，让学生逐渐地展示自己所学习的手工制作方法，并将这种方法教授给同学。学生在进行手工教授的过程，也是训练自身的语言表达能力的过程，需要认真研究口语交际技巧，更好地说出自己想说的内容，成功教授给同学手工制作技巧。这样，学生不仅逐渐地发展了自身的口语交际素养，自身的动手实践能力还因此获得了一定的发展和提升，使得笔者顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展，让笔者的教学展开的十分的顺利。
综上，小学语文教师需要承担起属于教师的职责，从借助信息技术、结合生活实际和开展实践活动这三个方面出发，展开教学，以使得学生具备口语交际兴趣，让学生更好地获取口语交际知识，并促使学生逐渐地发展自身的口语交际能力，促使教师因此顺利达到教育的目的。
参考文献：
[1]肖金萍.小学语文口语交际板块教学的有效方法[J].新教 育時代电子杂志（学生版），2016（27）：26.
[2]赵青.找寻自我，保持本色——刍议小学语文口语交际的课堂教学[J].作文成功之路（上旬），2017（06）.
福建省福州市闽清县池园镇丽山小学 薛玉霞
关键词：小学语文;口语交际能力;教学策略
口语交际是小学语文中比较重要的教育内容，这一教育内容主要要求学生进行口语交际训练，关注对学生的口语交际能力的培养。小学语文教师在进行知识的教学时，应该着重关注对学生的口语交际教学，以使得学生能够用语言，更好地表达自己的想法，更好地应对人际交往，让学生在之后的生活、工作方面发展的更为顺利。基于此，本文将以小学二年级语文教学为例，谈一谈基于口语交际能力培养的小学语文教学，以供参考。
一、借助信息技术，激发学生口语交际兴趣
在兴趣的驱动下，学生往往会以比较积极且主动的姿态学习口语交际知识，做好课堂上的知识学习。因此，小学语文教师需要充分地关注学生的学习兴趣，充分地应用信息技术，发展学生的学习兴趣。
如，在讲授“口语交际：推荐一部动画片”这部分的知识时，笔者便会将信息技术应用起来。在备课阶段，笔者会与学生进行沟通，并会进行实际调查，以此明晰当下学生所普遍喜欢的动画片。接着，笔者会在互联网上搜集自己所调查的动画片的片段，并会将其进行一定的整合和汇总，放在课件中。课堂上，展开对学生的教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。这些资源以视频的形式直观性的展现了学生所普遍喜欢的动画片，促使学生的视觉获得了一定的刺激，让学生的学习兴趣由此获得了激发。在视频资源展现完毕后，笔者会依据学生的兴趣点，向学生提问关于喜欢什么动画片？为什么？等问题。这样，学生便会在笔者的引导下，进行相关的问题的解答，自身因此获得了一定的口语交际训练，自身的口语交际能力则因此获得了一定的发展和提升，从而使得笔者顺利展开了教学，让笔者有效促进了学生的发展。
二、结合生活实际，讲授口语交际知识
学生往往比较喜欢生活元素，会在生活元素的推动下，积极学习知识。并且，小学语文口语交际教学与生活元素密切相关，所涉及的知识来源于生活，又能够被应用于生活中。因此，小学语文教师有必要结合生活实际，展开口语交际教学，促使学生更好地获取口语交际知识。
如，在讲授“口语交际：有趣的动物”这部分的知识时，笔者便会结合生活实际，对学生进行教育。在课堂上，笔者会引出学生在日常生活中常见的动物，即猫、狗、鸟等，并会依据这些动物，向学生提问：“喜欢什么动物？为什么？”当然，为了促使学生的口语交际能力获得发展和提升，让学生掌握口语交际时的基本礼仪，笔者会促使学生依据问题，自由组成小组，以小组为单位进行交谈。笔者所引入的话题点是学生所熟悉的，学生对此比较感兴趣，会积极交谈。在学生进行交谈的过程中，笔者会充分地研究和分析学生的交谈内容，并会依据学生比较具体化的交谈内容，对学生进行教育和指引，让学生学会倾听他人，促使学生采用更好地语言，表达自己对动物的喜欢之情，阐述自己喜欢动物的原因。这样的教学形式，使得课堂氛围变得更为活跃了，学生也因此更好地获取了知识。
三、开展实践活动，发展学生口语交际能力
小学语文教师在展开口语交际教学时，可以着重关注实践活动的开展，使得学生在活动中，逐渐地获取口语交际技巧，逐渐地发展并提升自身的口语交际能力，从而使得自身能够获得更好的发展，让教师能够顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
如，在讲授“口语交际：做手工”这部分的知识时，笔者会开展名为“我要教手工”的趣味小活动。在活动开始前，笔者会鼓励学生选择一种手工，学习其制作方法。活动开始后，笔者会促使学生依次上讲台进行语言的表达，让学生逐渐地展示自己所学习的手工制作方法，并将这种方法教授给同学。学生在进行手工教授的过程，也是训练自身的语言表达能力的过程，需要认真研究口语交际技巧，更好地说出自己想说的内容，成功教授给同学手工制作技巧。这样，学生不仅逐渐地发展了自身的口语交际素养，自身的动手实践能力还因此获得了一定的发展和提升，使得笔者顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展，让笔者的教学展开的十分的顺利。
综上，小学语文教师需要承担起属于教师的职责，从借助信息技术、结合生活实际和开展实践活动这三个方面出发，展开教学，以使得学生具备口语交际兴趣，让学生更好地获取口语交际知识，并促使学生逐渐地发展自身的口语交际能力，促使教师因此顺利达到教育的目的。
参考文献：
[1]肖金萍.小学语文口语交际板块教学的有效方法[J].新教 育時代电子杂志（学生版），2016（27）：26.
[2]赵青.找寻自我，保持本色——刍议小学语文口语交际的课堂教学[J].作文成功之路（上旬），2017（06）.
福建省福州市闽清县池园镇丽山小学 薛玉霞