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摘要：对于越南语专业学生来说，不论是在其生活实践过程还是日后的工作中，真正掌握越南语的听、说、读、写技能是十分重要的。而越南语视听说课程对培养学生综合掌握、应用越南语具有重要作用，文中首先简单介绍了越南语视听说课堂教学，并就如何提高越南语视听说课程教学质量，针对其教学策略提出了相关建议。
关键词：越南语；视听说课程；教学策略
近年来，隨着我国国际贸易经济的快速发展，尤其是与周边东盟国家的贸易往来也日益频繁，社会各界对于熟练掌握越南语等小语种人才的需求量急剧增加，许多学校都逐步开设了越南语教学课程。其中，如何提高越南语专业学生的实际听、说技能是各学校重点关注的问题之一。越南语视听说课程教学对提高学生的听、说、读等综合能力具有重要意义，因此，越南语任课教师应当采取何种教学策略开展视听说课程，真正保障教学质量，这是一个非常值得深思的教学问题。
1 越南语视听说课程
越南语视听说课程教学是利用现代化教学设备融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，通过视、听、说、写的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语表达训练，进而全面提高学生的语言能力的一种教学手段。
2 越南语视听说课程教学策略
2.1 营造良好的学习氛围，培养学生对越南语学习的兴趣爱好
总所周知，兴趣是学习的最好老师。因此，越南语课程教师首先应当在课堂初期营造良好的课堂学习氛围，尽量多给学生一些鼓励与支持，避免学生对越南语学习产生过分恐惧感或厌恶感。越南语的视听说课程是精读课程的辅助课程之一，通过良好的越南语语言环境及实践机会，通过轻松、休闲的教学方式，例如让学生观看相关的越南语视频资料，了解该国的实际文化，对越南语学习产生兴趣。
另外，教师在开展视听说课程时，应当针对过于内向、缺乏自信心的学生，对其给予更多耐心与关注，不断引导其投入到课程的学习之中，或通过引导学生复述，鼓励学生多听、多说，不断加强其越南语语感，为进一步学习越南语奠定基础。
2.2 不断扩充学生的知识面，了解更多越南语知识
由于越南的语音语调和用词与我国的汉语还是有较大的区别的，因此要想学好越南语，就必须加强对该国家各个方面的了解，而视听说课程的设置，正有助于拓宽学生的知识面，了解更多的越南语知识。通过视听说三者相结合，学生可以从整体上来把握全文的意思，对个别的单词、字句不了解，学生可以通过视觉效果进行推断，其实并不影响学生对该视频内容的理解。因此，教师应当尽可能选择一些较为经典的越南语视频、电台录音等，扩充学生对于越南国家的文化及风俗习惯知识面，学生在听的过程中结合所学知识，进而可以有效的改善学生对越南语的了解与掌握情况。
2.3 结合多媒体教学手段开展视听说课程教学
2.3.1 情景教学
情景创设可以直观地呈现真人真事，这样才能联系语言，让学生模拟看过的短片，或者设置相同的背景环境，让学生用听到的语言知识点来解决实际问题，让语言经过一个输入和产出的过程，可根据内容设置角色扮演、会谈、模拟采访、补充想象等活动形式展开情景教学。
2.3.2 交互式学习
利用多媒体语言实验室展开教师与学生、学生与学生、学生与多媒体设备的交互利用可以有效地调动学生的主动性和积极性，真正体现学习认知主体的作用。
2.3.3 合作学习
学生可以自由选择材料，并根据所选材料分组，每位成员都必须扮演一定的研讨角色，组织组员评论视听材料，找出材料与现实生活的关联性等。在此基础上还可以将各小组自己设计的任务与其他小组分享，以达到不同视听材料的分享充分发挥学生学习的学习兴趣和表达能力以及相互学习的能力。
2.3.4 探究教学
例如教师在课前将主题或问题输入网络，学生根据主题或问题明确自己的任务后利用网络资源和工具进行检索，独立或通过讨论完成任务。然后进行展示并由其他同学投票并提出意见，教师对出现的错误进行记录分析反馈。
2.4 加强对学生听、写、复述技能的培养
一般来说，视听说教学有静听与泛听两种。在基础阶段学习中，以静听为主，并辅以泛听，要求学生尽量精心听，仔细听，对听不懂的地方一定要听懂为止，这对提高基础阶段学习的学生听力具有重要作用。在学习的第二阶段中，可以调整以泛听为主，提倡学生多听，在听不懂的情况下尽量听，并结合上下文的理解，进行文章意思推动，教会学生如何根据听到的要点知识来概括整篇文章内容，在听的过程中，注重培养学生听与写相结合的习惯，随手记录关键词、关键点，包括数据、时间、人物等等，这对进一步提升学生的听力水平是有一定帮助的。
2.5 灵活设计课堂活动
教师可以在视听说课程中灵活设计课堂活动，力求让学生积极地参与到课程活动中来，主动地感受和理解而不是被动地吸收和接受。如简单的重复、转述与书面练习相结合的提问方式。
简单的重复即最常采取的方法，即先放一遍录音，然后让学生机械性地模仿其语音语调并且重复。转述即让学生先听录音，然后在理解的基础上用自己的话把刚才听到的内容口头表达出来。书面练习即通过引导学生做一些不同种类的游戏或练习，从而完成课堂教学任务。另外，为了丰富教学内容，避免单调乏味，培养学生学习越南语的兴趣，教师也可以从一首好听的越南语歌的歌词中挖出几个空，在让学生听歌的同时把空补全。填完后可以组织学生一起进行试唱，不仅可以让学生们舒缓一下紧绷的神经，还能很好得调动学生学习西语的兴趣，使越南语学习不仅仅是局限在枯燥的课本学习里，还能够使学生全方位的发展。
此外，在听的过程中，辅以复述，对提高学生的听力是非常有效的。其实，复述并不单单是对所有材料的原原本本复述，它可以是在理解材料内容大意的基础上，用自己的话，将材料内容复述出来，这对提高学生的越南语口语表达能力及越南语思维是非常有帮助的。36
3 小结
由此可见，为了实现越南语教学目标，首先必须提高学生对学习越南语的兴趣及积极性，尽量消除其对越南语学习的恐惧感。教师在教学过程中具有关键作用，如何合理的引导学生开展越南语课程学习，教会学生如何学、如何把握学习的技巧等等，都是至关重要的。因此，在开展越南语视听说课程教学过程中，教师应当注重培养学生掌握听、说技巧，从初步的复述到流畅的自述，真正培养出精通越南语的人才。
参考文献：
[1] 黄小琼.浅析高职学生越南语听力训练中存在的问题及对策[J].西部大开发（中旬刊），2010（04）：215-216.
[2] 张屏.大学英语“视听说”课程教学现状研究[J].消费导刊教育时空，2008（11）：156-157.
[3] 李桂芳. 关于大学越南语视听课教学的几点思考[J].外语教学与研究2013（31）：73-74.
关键词：越南语；视听说课程；教学策略
近年来，隨着我国国际贸易经济的快速发展，尤其是与周边东盟国家的贸易往来也日益频繁，社会各界对于熟练掌握越南语等小语种人才的需求量急剧增加，许多学校都逐步开设了越南语教学课程。其中，如何提高越南语专业学生的实际听、说技能是各学校重点关注的问题之一。越南语视听说课程教学对提高学生的听、说、读等综合能力具有重要意义，因此，越南语任课教师应当采取何种教学策略开展视听说课程，真正保障教学质量，这是一个非常值得深思的教学问题。
1 越南语视听说课程
越南语视听说课程教学是利用现代化教学设备融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，通过视、听、说、写的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语表达训练，进而全面提高学生的语言能力的一种教学手段。
2 越南语视听说课程教学策略
2.1 营造良好的学习氛围，培养学生对越南语学习的兴趣爱好
总所周知，兴趣是学习的最好老师。因此，越南语课程教师首先应当在课堂初期营造良好的课堂学习氛围，尽量多给学生一些鼓励与支持，避免学生对越南语学习产生过分恐惧感或厌恶感。越南语的视听说课程是精读课程的辅助课程之一，通过良好的越南语语言环境及实践机会，通过轻松、休闲的教学方式，例如让学生观看相关的越南语视频资料，了解该国的实际文化，对越南语学习产生兴趣。
另外，教师在开展视听说课程时，应当针对过于内向、缺乏自信心的学生，对其给予更多耐心与关注，不断引导其投入到课程的学习之中，或通过引导学生复述，鼓励学生多听、多说，不断加强其越南语语感，为进一步学习越南语奠定基础。
2.2 不断扩充学生的知识面，了解更多越南语知识
由于越南的语音语调和用词与我国的汉语还是有较大的区别的，因此要想学好越南语，就必须加强对该国家各个方面的了解，而视听说课程的设置，正有助于拓宽学生的知识面，了解更多的越南语知识。通过视听说三者相结合，学生可以从整体上来把握全文的意思，对个别的单词、字句不了解，学生可以通过视觉效果进行推断，其实并不影响学生对该视频内容的理解。因此，教师应当尽可能选择一些较为经典的越南语视频、电台录音等，扩充学生对于越南国家的文化及风俗习惯知识面，学生在听的过程中结合所学知识，进而可以有效的改善学生对越南语的了解与掌握情况。
2.3 结合多媒体教学手段开展视听说课程教学
2.3.1 情景教学
情景创设可以直观地呈现真人真事，这样才能联系语言，让学生模拟看过的短片，或者设置相同的背景环境，让学生用听到的语言知识点来解决实际问题，让语言经过一个输入和产出的过程，可根据内容设置角色扮演、会谈、模拟采访、补充想象等活动形式展开情景教学。
2.3.2 交互式学习
利用多媒体语言实验室展开教师与学生、学生与学生、学生与多媒体设备的交互利用可以有效地调动学生的主动性和积极性，真正体现学习认知主体的作用。
2.3.3 合作学习
学生可以自由选择材料，并根据所选材料分组，每位成员都必须扮演一定的研讨角色，组织组员评论视听材料，找出材料与现实生活的关联性等。在此基础上还可以将各小组自己设计的任务与其他小组分享，以达到不同视听材料的分享充分发挥学生学习的学习兴趣和表达能力以及相互学习的能力。
2.3.4 探究教学
例如教师在课前将主题或问题输入网络，学生根据主题或问题明确自己的任务后利用网络资源和工具进行检索，独立或通过讨论完成任务。然后进行展示并由其他同学投票并提出意见，教师对出现的错误进行记录分析反馈。
2.4 加强对学生听、写、复述技能的培养
一般来说，视听说教学有静听与泛听两种。在基础阶段学习中，以静听为主，并辅以泛听，要求学生尽量精心听，仔细听，对听不懂的地方一定要听懂为止，这对提高基础阶段学习的学生听力具有重要作用。在学习的第二阶段中，可以调整以泛听为主，提倡学生多听，在听不懂的情况下尽量听，并结合上下文的理解，进行文章意思推动，教会学生如何根据听到的要点知识来概括整篇文章内容，在听的过程中，注重培养学生听与写相结合的习惯，随手记录关键词、关键点，包括数据、时间、人物等等，这对进一步提升学生的听力水平是有一定帮助的。
2.5 灵活设计课堂活动
教师可以在视听说课程中灵活设计课堂活动，力求让学生积极地参与到课程活动中来，主动地感受和理解而不是被动地吸收和接受。如简单的重复、转述与书面练习相结合的提问方式。
简单的重复即最常采取的方法，即先放一遍录音，然后让学生机械性地模仿其语音语调并且重复。转述即让学生先听录音，然后在理解的基础上用自己的话把刚才听到的内容口头表达出来。书面练习即通过引导学生做一些不同种类的游戏或练习，从而完成课堂教学任务。另外，为了丰富教学内容，避免单调乏味，培养学生学习越南语的兴趣，教师也可以从一首好听的越南语歌的歌词中挖出几个空，在让学生听歌的同时把空补全。填完后可以组织学生一起进行试唱，不仅可以让学生们舒缓一下紧绷的神经，还能很好得调动学生学习西语的兴趣，使越南语学习不仅仅是局限在枯燥的课本学习里，还能够使学生全方位的发展。
此外，在听的过程中，辅以复述，对提高学生的听力是非常有效的。其实，复述并不单单是对所有材料的原原本本复述，它可以是在理解材料内容大意的基础上，用自己的话，将材料内容复述出来，这对提高学生的越南语口语表达能力及越南语思维是非常有帮助的。36
3 小结
由此可见，为了实现越南语教学目标，首先必须提高学生对学习越南语的兴趣及积极性，尽量消除其对越南语学习的恐惧感。教师在教学过程中具有关键作用，如何合理的引导学生开展越南语课程学习，教会学生如何学、如何把握学习的技巧等等，都是至关重要的。因此，在开展越南语视听说课程教学过程中，教师应当注重培养学生掌握听、说技巧，从初步的复述到流畅的自述，真正培养出精通越南语的人才。
参考文献：
[1] 黄小琼.浅析高职学生越南语听力训练中存在的问题及对策[J].西部大开发（中旬刊），2010（04）：215-216.
[2] 张屏.大学英语“视听说”课程教学现状研究[J].消费导刊教育时空，2008（11）：156-157.
[3] 李桂芳. 关于大学越南语视听课教学的几点思考[J].外语教学与研究2013（31）：73-74.