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[摘 要] 审计教学中采用案例教学方式，在实践和研究中都取得了一定的成果，但仍存在着实践效果差及理论研究缺乏深度的问题。基于此，本文拟结合教学实践，对在审计教学中如何运用案例作一探讨。
[關键词] 审计案例 审计教学 运用
审计学是高职高专会计学专业一门非常重要的课程，但是在审计的教学过程中，教师会认为课程难教，学生则普遍反映概念抽象，难以理解课程内容。为了解决教学中的问题，在审计教学中引入案例进行分析。
案例研究的教学方法最早起源于19世纪70年代，它最初被应用于法律和医学的教学中。在20世纪20年代以后，也开始被广泛应用于工商管理的教学中，并很快被引入到会计教学中。案例教学主要有两种形式：一种是以审计案例引导开始，通过案例讲授、分析和讨论，总结归纳出审计理论，教师再对理论作进一步阐述；一种是在审计理论课后单独开设审计案例课程，通过大量引入案例讨论加强学生对审计理论的掌握程度。两种方法各有特点。但是在教学实践中案例教学经常由于案例过于陈旧、教师引用不当和学生不积极等原因而效果甚微。因此，本文拟结合教学实践，对在审计教学中如何运用案例作一探讨。
一、经典案例与一般案例有机结合
众所周知某些具有深远影响的审计案例的发生，常常会对审计理论的发展，甚至社会经济的发展带来重大影响。比如，罗宾斯药材公司事件的发生，使得美国开始建立完善的审计准则；并促使有关方面开始思考注册会计师审计责任和被审计单位会计责任的划分；注册会计师的法律责任也开始被广泛关注。像这样的经典案例，教师应该不惜时间尽量使学生充分了解。具体来说，可事先告诉学生将要分析的案例，同时可以设置几个与此相关的问题，要求学生通过书籍或者网络查找相关的案例内容及背景知识。但是需要注意的是：许多经典审计案例已经被反复研究过，而研究的结果也可能已经被放在网络上，在网络运用日益普遍的今天，学生可能会直接运用别人的研究成果而不去做深入的思考，使课程的效果大打折扣。
因此在教学中，对一个经典案例分析，如能辅以最近发生的相似事件，会使学生有更深的感触、效果也会更好。和经典案例分析相对应的是在讲授课程中为使学生更好理解、接受相关知识而主要以教师讲授为主的带有引导色彩的一般案例分析，这类案例实际上类似于在传统的事例教育方式中采用的事例。有经验的教师都知道，具体的事例往往比大段大段的说教更具有解释的力量，符合事实的例子更能使复杂的道理不言自明。这对于由大量抽象概念组成的审计教学课程特别适用。引用学生身边发生的案例，会使学生有一种身临其境的感受，这会提高学生对审计课程讲授内容的认同度和学习的积极性。
二、选择适合教学内容的案例
（一）选择的案例要由浅入深、循序渐进。针对没有任何实践经验的学生，要选择由简单到复杂，再到综合的案例，给学生一个逐步适应的过程，使学生通过案例模拟进一步加深对审计理论知识的理解和运用。逐步提高分析和解决实践问题的能力。
（二）选择的案例要有系统性、引导性。在不同的教学阶段选择不同类型的案例，充分发挥案例教学的作用，尽量做到案例的系统性。课前选几个短小的、趣味性强的案例，启发学生思考、引发学生学习兴趣和求知欲望。课堂上选一些实用性强的案例，结合刚刚讲授的理论知识和方法，选用一些与之相关的有代表性的案例激发学生在课堂进行激烈的讨论。使学生通过对案例的分析和讨论，加深对所学专业知识的理解。并利用所学理论解决实践问题，真正做到融会贯通。
（三）审计案例应保持真实性，尽量避免仿制。例如，在讲授审计质量控制准则的有关内容时，向学生提供某一会计师事务所真实的审计质量控制政策与程序，以便于学生在对实物的新鲜感中，体会到抽象的准则条款的具体性、真实性和实用性。
总之，案例选择的渐进性、系统性、引导性和真实性，能增强学生理论联系实际的能力，加深学生对所学审计知识的理解。
三、审计案例教学中需要注意的其他问题
(一)需要提高审计教师的专业胜任能力
教师要及时学习和更新更为广博的专业理论知识，努力提高自身的专业水平；主动、有计划地利用寒、暑假到企业进行社会实践，积累实践工作经验。亲自参与教学案例的收集和选编，精心设计一些生动的案情和场景供学生参与讨论和分析。只有通过审计教师专业理论知识的更新，自身的实践教学能力的增强，才能增强审计案例教学的效果。
（二）需要调动学生的主动性和积极性
讲解案例过程中最好让学生能参与进来。比如在讲解内部审计时，教师可动员学生课下分组调查本地区的感兴趣的知名企业的内部审计的情况，编写与知名企业内部审计有关的情况说明，将知名企业内部审计资料制作成案例，并由班委组织大家分析讨论，形成小组的结论。课堂上，每个小组代表发言后，老师进行讲解和评价。在可能的情况下，老师可以联系企业的负责人，给学生提供一个课余时间参观该知名企业的机会，让学生亲自感受其内部审计流程，增强学生对案例所诠释的理论知识的兴趣。另外可以鼓励学生广泛运用网络资源。比如教师案例课前通过QQ群发案例，让学生做到提前对案例的熟知，这样就实现了案例教学课前的有效延伸。课后引导学生课下收集一些审计成功与失败的案例与大家共享，从而加强审计知识的运用。
案例教学的优势是显著的，但案例教学作为一种工具和方法，同样也不能替代其他教学方法。传统教学方法和案例教学方法是相辅相成的。教师应针对不同的教学内容和目的，选择不同的教学方法，将案例分析与传统讲授进行有机的结合。传统的教学方式传授审计的基本概念、理论，使理论知识有系统、有重点，而案例教学可以弥补传统教学的不足，适用于实践性强的知识点。
参考文献：
1、李素立，教师教育中事例教学与案例教学的比较，天津市教科研学报，2004（1）
2、郝晓雁、辛旭，审计学案例教学存在的问题及对策，财会月刊（综合版），2007（6）
3、胡继荣、弓亚静，论审计教学内容体系改革，会计之友，2008（9下）
4、王爱华、吴夫娟、刘英姿、刘立华，隐性知识转移：审计案例教学的新视角，会计之友，2010（3下）
[關键词] 审计案例 审计教学 运用
审计学是高职高专会计学专业一门非常重要的课程，但是在审计的教学过程中，教师会认为课程难教，学生则普遍反映概念抽象，难以理解课程内容。为了解决教学中的问题，在审计教学中引入案例进行分析。
案例研究的教学方法最早起源于19世纪70年代，它最初被应用于法律和医学的教学中。在20世纪20年代以后，也开始被广泛应用于工商管理的教学中，并很快被引入到会计教学中。案例教学主要有两种形式：一种是以审计案例引导开始，通过案例讲授、分析和讨论，总结归纳出审计理论，教师再对理论作进一步阐述；一种是在审计理论课后单独开设审计案例课程，通过大量引入案例讨论加强学生对审计理论的掌握程度。两种方法各有特点。但是在教学实践中案例教学经常由于案例过于陈旧、教师引用不当和学生不积极等原因而效果甚微。因此，本文拟结合教学实践，对在审计教学中如何运用案例作一探讨。
一、经典案例与一般案例有机结合
众所周知某些具有深远影响的审计案例的发生，常常会对审计理论的发展，甚至社会经济的发展带来重大影响。比如，罗宾斯药材公司事件的发生，使得美国开始建立完善的审计准则；并促使有关方面开始思考注册会计师审计责任和被审计单位会计责任的划分；注册会计师的法律责任也开始被广泛关注。像这样的经典案例，教师应该不惜时间尽量使学生充分了解。具体来说，可事先告诉学生将要分析的案例，同时可以设置几个与此相关的问题，要求学生通过书籍或者网络查找相关的案例内容及背景知识。但是需要注意的是：许多经典审计案例已经被反复研究过，而研究的结果也可能已经被放在网络上，在网络运用日益普遍的今天，学生可能会直接运用别人的研究成果而不去做深入的思考，使课程的效果大打折扣。
因此在教学中，对一个经典案例分析，如能辅以最近发生的相似事件，会使学生有更深的感触、效果也会更好。和经典案例分析相对应的是在讲授课程中为使学生更好理解、接受相关知识而主要以教师讲授为主的带有引导色彩的一般案例分析，这类案例实际上类似于在传统的事例教育方式中采用的事例。有经验的教师都知道，具体的事例往往比大段大段的说教更具有解释的力量，符合事实的例子更能使复杂的道理不言自明。这对于由大量抽象概念组成的审计教学课程特别适用。引用学生身边发生的案例，会使学生有一种身临其境的感受，这会提高学生对审计课程讲授内容的认同度和学习的积极性。
二、选择适合教学内容的案例
（一）选择的案例要由浅入深、循序渐进。针对没有任何实践经验的学生，要选择由简单到复杂，再到综合的案例，给学生一个逐步适应的过程，使学生通过案例模拟进一步加深对审计理论知识的理解和运用。逐步提高分析和解决实践问题的能力。
（二）选择的案例要有系统性、引导性。在不同的教学阶段选择不同类型的案例，充分发挥案例教学的作用，尽量做到案例的系统性。课前选几个短小的、趣味性强的案例，启发学生思考、引发学生学习兴趣和求知欲望。课堂上选一些实用性强的案例，结合刚刚讲授的理论知识和方法，选用一些与之相关的有代表性的案例激发学生在课堂进行激烈的讨论。使学生通过对案例的分析和讨论，加深对所学专业知识的理解。并利用所学理论解决实践问题，真正做到融会贯通。
（三）审计案例应保持真实性，尽量避免仿制。例如，在讲授审计质量控制准则的有关内容时，向学生提供某一会计师事务所真实的审计质量控制政策与程序，以便于学生在对实物的新鲜感中，体会到抽象的准则条款的具体性、真实性和实用性。
总之，案例选择的渐进性、系统性、引导性和真实性，能增强学生理论联系实际的能力，加深学生对所学审计知识的理解。
三、审计案例教学中需要注意的其他问题
(一)需要提高审计教师的专业胜任能力
教师要及时学习和更新更为广博的专业理论知识，努力提高自身的专业水平；主动、有计划地利用寒、暑假到企业进行社会实践，积累实践工作经验。亲自参与教学案例的收集和选编，精心设计一些生动的案情和场景供学生参与讨论和分析。只有通过审计教师专业理论知识的更新，自身的实践教学能力的增强，才能增强审计案例教学的效果。
（二）需要调动学生的主动性和积极性
讲解案例过程中最好让学生能参与进来。比如在讲解内部审计时，教师可动员学生课下分组调查本地区的感兴趣的知名企业的内部审计的情况，编写与知名企业内部审计有关的情况说明，将知名企业内部审计资料制作成案例，并由班委组织大家分析讨论，形成小组的结论。课堂上，每个小组代表发言后，老师进行讲解和评价。在可能的情况下，老师可以联系企业的负责人，给学生提供一个课余时间参观该知名企业的机会，让学生亲自感受其内部审计流程，增强学生对案例所诠释的理论知识的兴趣。另外可以鼓励学生广泛运用网络资源。比如教师案例课前通过QQ群发案例，让学生做到提前对案例的熟知，这样就实现了案例教学课前的有效延伸。课后引导学生课下收集一些审计成功与失败的案例与大家共享，从而加强审计知识的运用。
案例教学的优势是显著的，但案例教学作为一种工具和方法，同样也不能替代其他教学方法。传统教学方法和案例教学方法是相辅相成的。教师应针对不同的教学内容和目的，选择不同的教学方法，将案例分析与传统讲授进行有机的结合。传统的教学方式传授审计的基本概念、理论，使理论知识有系统、有重点，而案例教学可以弥补传统教学的不足，适用于实践性强的知识点。
参考文献：
1、李素立，教师教育中事例教学与案例教学的比较，天津市教科研学报，2004（1）
2、郝晓雁、辛旭，审计学案例教学存在的问题及对策，财会月刊（综合版），2007（6）
3、胡继荣、弓亚静，论审计教学内容体系改革，会计之友，2008（9下）
4、王爱华、吴夫娟、刘英姿、刘立华，隐性知识转移：审计案例教学的新视角，会计之友，2010（3下）