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摘 要：在高中物理这门学科的教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，可以通过小组合作学习等方式，给学生充分的自由探索的空间和时间，让学生可以在兴趣的引领下，对物理这门学科有更多的自主探索，促进学生学习能力的提升，促进学生综合素质的提高。
关键词：高中物理；小组合作学习；物理教学
高中物理教学的目的是为了培养学生的基础物理知识，为今后他们进行知识创新打下必要的基础。从传统教学来看，灌输式的教学严重阻碍了学生对知识的探究和创新，更無法对其产生浓厚的学习兴趣，所以，我们在进行课程改革的时候不仅要注重基础理论的传授，还要不断培养中学生的探索性和活跃性，将课堂所学的知识能够和现代科学融合起来，建立更加有效的学习机制。下面笔者就来谈一下对小组合作学习的相关认识，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、在高中物理教学中，开展小组合作学习过程中需要注意的几个问题
开展小组学习活动，教师首先要认识到物理这门学科的基本特点，这是一门建立在实验基础之上的自然学科在物理这门学科的教学中，教师及需要向学生传递，基本的理论知识也同时结合实验的基本思路和方法，促进学生动手能力，科学探索能力的提高。
其次，高中物理教学中要抓准小组合作学习的时机。高中物理教学一般分为基础理论课和实验课，相对来说，实验课更适用于小组合作教学，如验证机械能守恒定律实验要进行打点、测量、记录、计算等多个步骤，一个学生做起来可能会手忙脚乱，若进行分组，相互分工，互相讨论，完成的效果往往会好一些。
然后，高中物理教学中的小组合作学习应注重培养学生发现问题和解决问题的能力，要鼓励学生从不同的角度找出答案。如给出一种欧姆定律的表达方式，让学生根据所学知识举一反三，推出另外的两种表达方式，得到正确的结论。
最后，在小组合作学习中，教师要充分的发挥好鼓励带头的作用，鼓励学生在小组合作学习中充分的发挥好自身的角色，促进他们良好的互动和交流，注重对学生思想道德品质的培养，让学生可以通过小组合作学习，使得人格得到更加积极的塑造。
二、在小组合作学习中，要巧妙的引入竞争机制，激发学生的学习活力
高中物理这门学科有很多的啊，基础知识是在实验的基础之上得到验证和总结出来的，所以，小组合作学习一个重要的任务，也是通过实验的方式来开展。教师可以在实验合作过程中，引入竞争机制，促进学生活力。比如在验证机械能守恒定律的时候，由一个学生进行打点、测量、记录、计算等，医学学生往往因为经验不足而手忙脚乱，既浪费了时间，也没有取得应有的教学效果。通过小组合作的方式，再加上竞争机制，这样每个小组的成员都会进行相互分工，之后对实验过程进行认真讨论等等，每个小组完成的效果都比较好。教师还可以针对个别实验设计比较合理，操作比较突出的小组进行适当的表扬，既肯定了表现优秀的小组，同时也激励了其他小组共同进步。
在高中物理实验合作教学中，我们要杜绝由大包大揽的现象发生，比如由一人承担几乎所有的实验任务，其他成员均担当看客。由于小组没有很好的分工合作，而且相互都存在依赖性，所以在进行合作学习之前就要确立小组的目标，比如在学习滑轮的相关内容时，我们要区分定滑轮和动滑轮，了解各自的特点，能够亲自动手组装，并且知道他们省力的情况等等。而且要让小组组长监督每个学生都要达到合格目标，只有这样其他人也才会主动地和他人进行交流合作，共同促进。
三、接触高中物理小组合作学习活动，促进学生创新能力的提高
在小组合作学习中，学生和教师之间关系已经发生了变化，学生在小组中担任着各自不同的角色，他们很快就可以找准自身的定位，在小组中发挥各自的功能。在小组合作学习中，教师要善于调动学生的积极性，促进他们适应能力和创新能力的提高。比如，在进行机械能守恒定律的教学中，课本的教学重点是利用打点计时器和自由落体来验证机械能守恒定律。在实际教学中，我们可以鼓励学生发挥他们的想象力，通过分组合作探讨出更多的验证方法，在开阔学生思维的同时，还培养了学生的自主探究能力。
在小组合作学习中，我们不仅可以让学生学习最基础的理论知识，也可以给他们安排一些较高难度的挑战题目。当然也要注意学生的能力水平，不能打击他们学习的信心。将物理学知识的学习与创新发明结合在一起。在合作小组内，鼓励大家将自己在生活中的感悟和奇思妙想大胆讲出来，让小组成员一起讨论思考：这样的创意如何变成成品？需要攻破哪些技术难题？当然有条件的学校更可以给学生提供创客实验室，让他们在创造发明中学习知识解决问题，提升自身的创新思维和能力。
四、在高中物理小组合作学习中，教师要注重因材施教
小组合作学习的有效开展，首先需要教师清晰明确的学习目标的制定。只有目标清晰，教师在理解教材和组织教学的过程中，才会有的放矢，才能真正发挥出来小组合作学习的具体功能。加强对学生之间的沟通和交流，掌握学生对物理知识的掌握程度，把握学生的个性和兴趣喜好，从而做出更加有针对性的教学。比如在进行机械能守恒定律的教学中，课本的教学重点是利用打点计时器和自由落体来验证机械能守恒定律，在实际教学中，我们可以鼓励学生发挥他们的想象力，通过分组合作探讨出更多的验证方法，开阔学生思维的同时，还培养了学生的自主探究能力。
高中物理教学中的小组合作学习更要求小组成员之间具有高度的信赖感和责任感。在小组合作学习中，学生的情感日益亲密，他们在小组中逐渐的学会了沟通，学会了合作，这是非常宝贵的收获。所以小组合作学习的时间，不仅让学生的理论知识和实践操作技能得到了提高，而且对于学生整个综合素质的发展来说，也具有特别重要的意义。总之，小组合作学习这种方式在高中物理教学中发挥着越来越重要的作用，物理这门学科非常的抽象，所以可以通过小组合作学习阴道学生进行自主探究学习活动，加强学生对基础知识和技能的理解，从而提高高中物理课堂教学的总体效果。
参考文献：
伍锐锋.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014.
（作者单位：江西省黎川县第一中学 344600）
关键词：高中物理；小组合作学习；物理教学
高中物理教学的目的是为了培养学生的基础物理知识，为今后他们进行知识创新打下必要的基础。从传统教学来看，灌输式的教学严重阻碍了学生对知识的探究和创新，更無法对其产生浓厚的学习兴趣，所以，我们在进行课程改革的时候不仅要注重基础理论的传授，还要不断培养中学生的探索性和活跃性，将课堂所学的知识能够和现代科学融合起来，建立更加有效的学习机制。下面笔者就来谈一下对小组合作学习的相关认识，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、在高中物理教学中，开展小组合作学习过程中需要注意的几个问题
开展小组学习活动，教师首先要认识到物理这门学科的基本特点，这是一门建立在实验基础之上的自然学科在物理这门学科的教学中，教师及需要向学生传递，基本的理论知识也同时结合实验的基本思路和方法，促进学生动手能力，科学探索能力的提高。
其次，高中物理教学中要抓准小组合作学习的时机。高中物理教学一般分为基础理论课和实验课，相对来说，实验课更适用于小组合作教学，如验证机械能守恒定律实验要进行打点、测量、记录、计算等多个步骤，一个学生做起来可能会手忙脚乱，若进行分组，相互分工，互相讨论，完成的效果往往会好一些。
然后，高中物理教学中的小组合作学习应注重培养学生发现问题和解决问题的能力，要鼓励学生从不同的角度找出答案。如给出一种欧姆定律的表达方式，让学生根据所学知识举一反三，推出另外的两种表达方式，得到正确的结论。
最后，在小组合作学习中，教师要充分的发挥好鼓励带头的作用，鼓励学生在小组合作学习中充分的发挥好自身的角色，促进他们良好的互动和交流，注重对学生思想道德品质的培养，让学生可以通过小组合作学习，使得人格得到更加积极的塑造。
二、在小组合作学习中，要巧妙的引入竞争机制，激发学生的学习活力
高中物理这门学科有很多的啊，基础知识是在实验的基础之上得到验证和总结出来的，所以，小组合作学习一个重要的任务，也是通过实验的方式来开展。教师可以在实验合作过程中，引入竞争机制，促进学生活力。比如在验证机械能守恒定律的时候，由一个学生进行打点、测量、记录、计算等，医学学生往往因为经验不足而手忙脚乱，既浪费了时间，也没有取得应有的教学效果。通过小组合作的方式，再加上竞争机制，这样每个小组的成员都会进行相互分工，之后对实验过程进行认真讨论等等，每个小组完成的效果都比较好。教师还可以针对个别实验设计比较合理，操作比较突出的小组进行适当的表扬，既肯定了表现优秀的小组，同时也激励了其他小组共同进步。
在高中物理实验合作教学中，我们要杜绝由大包大揽的现象发生，比如由一人承担几乎所有的实验任务，其他成员均担当看客。由于小组没有很好的分工合作，而且相互都存在依赖性，所以在进行合作学习之前就要确立小组的目标，比如在学习滑轮的相关内容时，我们要区分定滑轮和动滑轮，了解各自的特点，能够亲自动手组装，并且知道他们省力的情况等等。而且要让小组组长监督每个学生都要达到合格目标，只有这样其他人也才会主动地和他人进行交流合作，共同促进。
三、接触高中物理小组合作学习活动，促进学生创新能力的提高
在小组合作学习中，学生和教师之间关系已经发生了变化，学生在小组中担任着各自不同的角色，他们很快就可以找准自身的定位，在小组中发挥各自的功能。在小组合作学习中，教师要善于调动学生的积极性，促进他们适应能力和创新能力的提高。比如，在进行机械能守恒定律的教学中，课本的教学重点是利用打点计时器和自由落体来验证机械能守恒定律。在实际教学中，我们可以鼓励学生发挥他们的想象力，通过分组合作探讨出更多的验证方法，在开阔学生思维的同时，还培养了学生的自主探究能力。
在小组合作学习中，我们不仅可以让学生学习最基础的理论知识，也可以给他们安排一些较高难度的挑战题目。当然也要注意学生的能力水平，不能打击他们学习的信心。将物理学知识的学习与创新发明结合在一起。在合作小组内，鼓励大家将自己在生活中的感悟和奇思妙想大胆讲出来，让小组成员一起讨论思考：这样的创意如何变成成品？需要攻破哪些技术难题？当然有条件的学校更可以给学生提供创客实验室，让他们在创造发明中学习知识解决问题，提升自身的创新思维和能力。
四、在高中物理小组合作学习中，教师要注重因材施教
小组合作学习的有效开展，首先需要教师清晰明确的学习目标的制定。只有目标清晰，教师在理解教材和组织教学的过程中，才会有的放矢，才能真正发挥出来小组合作学习的具体功能。加强对学生之间的沟通和交流，掌握学生对物理知识的掌握程度，把握学生的个性和兴趣喜好，从而做出更加有针对性的教学。比如在进行机械能守恒定律的教学中，课本的教学重点是利用打点计时器和自由落体来验证机械能守恒定律，在实际教学中，我们可以鼓励学生发挥他们的想象力，通过分组合作探讨出更多的验证方法，开阔学生思维的同时，还培养了学生的自主探究能力。
高中物理教学中的小组合作学习更要求小组成员之间具有高度的信赖感和责任感。在小组合作学习中，学生的情感日益亲密，他们在小组中逐渐的学会了沟通，学会了合作，这是非常宝贵的收获。所以小组合作学习的时间，不仅让学生的理论知识和实践操作技能得到了提高，而且对于学生整个综合素质的发展来说，也具有特别重要的意义。总之，小组合作学习这种方式在高中物理教学中发挥着越来越重要的作用，物理这门学科非常的抽象，所以可以通过小组合作学习阴道学生进行自主探究学习活动，加强学生对基础知识和技能的理解，从而提高高中物理课堂教学的总体效果。
参考文献：
伍锐锋.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014.
（作者单位：江西省黎川县第一中学 344600）