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教师未教,学生已懂是课堂教学中常见的现象。教师可以通过密切把握学情,把对未知的探索转为对已知的思辨;注重课前预设,把对共性的追求转化为对个性的张扬;巧用移动卡片,在发散思维中完善认知结构;回归生活实际,在解释应用中实现知识的内化等教学策略,丰富教学意蕴。
学生“懂了”,怎样“教”——以储冬生执教的苏教版五上《负数的初步认识》为例
【摘 要】
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教师未教,学生已懂是课堂教学中常见的现象。教师可以通过密切把握学情,把对未知的探索转为对已知的思辨;注重课前预设,把对共性的追求转化为对个性的张扬;巧用移动卡片,在发
【机 构】
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江苏省徐州市青年路小学教导处
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2017年49期
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