【摘 要】
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2010年3月19日，舟山、嘉兴、绍兴、湖州、衡州五地市数学高考复习研讨会在衢州高级中学举行，五地市的数学教研员及高三数学教师近360人参加了本次研讨会，研讨会紧紧围绕“高考数学创新题的命题特点与导向”这一主题，由教学观摩和专家讲座两个部分组成19日上午，该校贾林义老师为研讨会奉上了一堂颇受好评的教学观摩课，随后，五地市教师代表分别做了专题报告，就高考数学命题特点与导向、备考信息等做了畅所欲言的交
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2010年3月19日，舟山、嘉兴、绍兴、湖州、衡州五地市数学高考复习研讨会在衢州高级中学举行，五地市的数学教研员及高三数学教师近360人参加了本次研讨会，研讨会紧紧围绕“高考数学创新题的命题特点与导向”这一主题，由教学观摩和专家讲座两个部分组成19日上午，该校贾林义老师为研讨会奉上了一堂颇受好评的教学观摩课，随后，五地市教师代表分别做了专题报告，就高考数学命题特点与导向、备考信息等做了畅所欲言的交流，最重要的是来自杭州二中的省特级教师楼肇庆作的关于如何做好二轮复习的学术报告令我大开眼界，印象深刻，
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数学是一门推理严密和抽象概括性强的学科.高中学生的数学思维能力正处在形成时期，并且高中阶段也是学生数学思维发展的关键阶段.同时，随着新课程标准的不断实施，越来越注重学生思维能力的培养.因此，教师在教学中，既要帮助学生掌握一定的知识和技能，还要注意培养学生的逻辑思维能力.只有这样，才能引导学生从实际问题出发，对一些数学问题进行逻辑推理与深入分析，从而深刻掌握这些数学概念与规律，并把这些知识运用到解决
【摘要】工作纸的设计主要体现出对学生的自主学习的设计与课堂的优化教学设计.从而对课堂增效，对学生的主体性增效，提高质量，减轻学生的精神、学业负担. 【关键词】工作纸；自主学习；实践 体验型课堂是一种有目的的教学活动，要引导学生通过实践体验去探索知识意义，获取经验.一是吸取显性的意义知识，可以通过“传播——生存”增长知识，需要体验学习，当然，这并不排斥有意义的接受式学习；二是感悟默契的经验知识，
【摘要】 数学解题思考活动的核心内容和动力就是反思. 在平时的教学实践中，教师们应引导学生从知识构架、解题思维、解题步骤、错解根本等不同的角度进行反思性学习的训练，这样不仅能使学生夯实基础知识，确保审题成功率，熟练掌握解题技巧，宏观把握解题规律，提高解题综合能力，更能通过鼓励学生自主进行反思性学习，使学生在反思中不断感悟和成长. 【关键词】 反思；数学；解题能力 反思，顾名思义，指的是回过头来
【摘要】 课堂小结是一堂课的有机组成部分，其目的是帮助学生重新回顾知识点以及做好对新知识的衔接. 本文首先阐述了初中数学课堂进行小结的必要性，然后举例说明了在课堂教学中小结的具体应用. 【关键词】 初中数学；课堂小结 “好的开端，不如好的结尾”. 一个成功的课堂结尾犹如曲终时留下的袅袅不尽的余音，给人无尽的回味，是加深印象、增强记忆、促使学生思维活动进一步展开的关键，从而使教学活动画上一个完美
【摘要】 巧用幽默，可以提高课堂教学效率. 上课之初运用幽默创设情境，使学生在欢快的气氛中开始新的学习；在概念理解、重难点处幽默点拔，可加深对知识的掌握，激发学生思维；课尾以幽默结束，让学生回味无穷. 巧用幽默，让数学课堂更精彩. 【关键词】 幽默；课堂；精彩 調查表明，最受学生欢迎的老师通常是富有幽默感的老师. 幽默风趣，能调动学生听课的兴趣. 幽默能使课堂气氛变得轻松、愉快、活泼；幽默能起
孔子曾说：“疑是思之始，学之端. ”可见，提出疑问是思维的起点，也是学习的开端. 所以，作为教师，在平时的教学中，培养学生的问题意识显得特别重要. 以下就是笔者对小学生缺乏问题意识的原因及小学生数学问题意识的培养对策的初步分析和探究. 一、问题意识的概念 所谓问题意识是指在人们的认识活动中，经常会遇到一些难以解决的实际问题，并由此产生一种怀疑的心理状态，这种心理状态促使人们积极思维、认真探索
“找规律”、“解决问题的策略”的安排是苏教版教材的一个亮点，旨在拓展学生的思维，提高学生分析和解决问题的能力. 这一部分内容的教学也有别于其他知识的传授，强调突出思维的训练，培养良好思维习惯，逐步达到一定思维的广度和深度. 一、课前思考 1. 教什么 苏教版四年级（上册）数学第五单元“找规律”，旨在使学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，学会应用这种
中国有句老话：“授人以鱼，不如授人以渔.”美国人很欣赏，他们将这句话译成英语就是：“Give me a fish and I will eat today，Teach me to fish and I will eat for a life time.”看来他们是读懂了——前者只能使人一日受益，后者却能使人一生受益. “授人以鱼，不如授人以渔. ”在实施课堂教学素质化的今天，对加强学生自主学习，
21世纪教育的特征是创新教育. 创新源于问题，问题推动发展. 要培养学生的创新能力必须重视问题意识的培养. 问题意识在人的思维活动和认识活动中占有非常重要的地位，培养学生的问题意识应成为学校教育教学的重要任务之一. 问题是数学的心脏，是数学的灵魂. 有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新. 人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层
新的数学课程标准背景下，新的教材中增设了“解决问题策略”这一大板块，使学生在解决问题的过程中不断地探索与创造、观察与实验、猜测与验证、调控与反思，从而形成意识，提高解决问题的能力. 但在实际教学中部分教师感觉教得累，学生学得苦. 主要原因在于教师在教学中“就题论题”， 过分注重解题的结果，忽视了策略的形成. 教师马不停蹄地罗列各类题型，学生埋头苦干于题海之中，学生只会解决做过的类似问题，一旦碰到更