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随着科学技术的发展，信息技术手段越来越广泛地应用于小学课堂教学中，信息技术在学校教育中的作用也更凸现出来。在小学数学教学中，信息技术手段的运用更为广泛，它的应用对激发学生学习数学的兴趣更是起到了积极地推动作用，在数学课堂教学中的作用也更明显。
一、應用信息技术创设情境，有利于激发学生的学习兴趣
创设情境是信息技术在学科教学中常用的形式，不仅操作简单，还容易集中学生注意力，激发其探究欲望。在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设小学生熟悉的情境，并引入本课所学内容，组织教学活动，优化知识导入过程，帮助学生实现思维连接，这样既不会显得太过突兀，也不会造成学生厌学情绪。比如：《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，我创设了一个故事情境——去数学宫。在此故事中有三个环节，第一个环节是在去数学宫的路上：坐着飞机出发了，途中三颗星星挡住去路。看到这生动的画面，孩子们不禁激动的叫起来。为顺利到达数学宫，要解决三个问题，孩子们毫不犹豫的充满了迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”，为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。孩子们是乐于助人的，他们以“森林医生”的角色义不容辞的“为树治病”，每人争先恐后地出谋划策。第二个环节是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。根据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品，请小朋友们想，要买哪两样，一共花多少钱？跟你的好朋友说说。本环节利用一个生动活泼的童话故事，使学生不禁走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。就这样，立刻使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意。使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、应用信息技术有利于师生互动，新授知识
师生互动是课堂教学不可缺少的环节，良好的互动过程能凸显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，强化知识接收效果，拉近师生距离。小学生有很强的向师性，教师的态度很大程度上会影响学生的学习状态及学习自信心。为了提高教学效果，强化学生学习情感，优化师生互动过程，教师可利用信息技术将问题情境以动画或图片的形式展现出来，降低学生的理解难度，激发学生的问题探究意识。比如，学习“图形的运动”时，会出现图形上下左右移动后求图形位置这一问题。传统教学方式要求教师有很强的绘画功底，但学生依然很难充分认识到图形的实质。信息技术的介入可以通过几何画板动态化展示图形运动过程，帮助学生更直观形象地感受图形，并更准确直接地回答图形移动后的位置，可保证师生互动的有效畅通。
三、应用信息技术有利于突破数学教学的重点和难点
小学数学教学中，突破重点和难点是教学的关键，怎样突破教学难点是每一位数学教师经常探讨的问题。信息技术手段的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式展示出来，使抽象、难懂的内容变得更加形象，更加生动，让学生能够更加直接地感知和理解数学内容，帮助学生理解数学知识之间内在的联系和规律，更好地构建数学知识之结构。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。通过这种演示，能清楚地将比较抽象的数学图形形象的展示在学生的面前，使得这课的重难点比较容易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、应用信息技术有利于提高数学课程的教学效果
在数学课堂教学中，巩固练习是必不可少的环节，也是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识掌握十分重要。运用信息技术手段编写相应的练习题，能够激发学生学习数学的积极性和主动性，变被动学习为主动学习，老师可以利用电脑预先准备多种类型的题目，多方位、多角度地对重点知识和难点知识进行有目的的练习，通过练习，加强巩固所学知识，同时，运用信息技术手段还可以设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点，激发小学生的学习兴趣。如在教学“鸡兔同笼”问题时，运用信息技术手段可以清楚地演示问题的条件和问题，也可以清楚地展示等量关系，让学生清楚地了解相关知识点，快速进行解决问题，还可以很好地巩固所学的数学知识，帮助学生更好地理解问题，从解决问题的过程中获得成功的喜悦，为以后的学习培养浓厚的数学兴趣。
总之，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重 负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。
因此，在小学数学教学中，为了实现提高教学效率的目的，要将信息技术手段和传统的教学手段结合起来，使小学数学课堂教学的内容更加丰富，形式更加多样，教学效果更加明显，努力为提高小学数学教学质量和培养学生学习数学的兴趣服务。
广东省茂名市电白区霞洞镇下岭小学 唐少辉
一、應用信息技术创设情境，有利于激发学生的学习兴趣
创设情境是信息技术在学科教学中常用的形式，不仅操作简单，还容易集中学生注意力，激发其探究欲望。在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设小学生熟悉的情境，并引入本课所学内容，组织教学活动，优化知识导入过程，帮助学生实现思维连接，这样既不会显得太过突兀，也不会造成学生厌学情绪。比如：《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，我创设了一个故事情境——去数学宫。在此故事中有三个环节，第一个环节是在去数学宫的路上：坐着飞机出发了，途中三颗星星挡住去路。看到这生动的画面，孩子们不禁激动的叫起来。为顺利到达数学宫，要解决三个问题，孩子们毫不犹豫的充满了迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”，为树治病，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。孩子们是乐于助人的，他们以“森林医生”的角色义不容辞的“为树治病”，每人争先恐后地出谋划策。第二个环节是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。根据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品，请小朋友们想，要买哪两样，一共花多少钱？跟你的好朋友说说。本环节利用一个生动活泼的童话故事，使学生不禁走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。就这样，立刻使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意。使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、应用信息技术有利于师生互动，新授知识
师生互动是课堂教学不可缺少的环节，良好的互动过程能凸显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，强化知识接收效果，拉近师生距离。小学生有很强的向师性，教师的态度很大程度上会影响学生的学习状态及学习自信心。为了提高教学效果，强化学生学习情感，优化师生互动过程，教师可利用信息技术将问题情境以动画或图片的形式展现出来，降低学生的理解难度，激发学生的问题探究意识。比如，学习“图形的运动”时，会出现图形上下左右移动后求图形位置这一问题。传统教学方式要求教师有很强的绘画功底，但学生依然很难充分认识到图形的实质。信息技术的介入可以通过几何画板动态化展示图形运动过程，帮助学生更直观形象地感受图形，并更准确直接地回答图形移动后的位置，可保证师生互动的有效畅通。
三、应用信息技术有利于突破数学教学的重点和难点
小学数学教学中，突破重点和难点是教学的关键，怎样突破教学难点是每一位数学教师经常探讨的问题。信息技术手段的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式展示出来，使抽象、难懂的内容变得更加形象，更加生动，让学生能够更加直接地感知和理解数学内容，帮助学生理解数学知识之间内在的联系和规律，更好地构建数学知识之结构。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。通过这种演示，能清楚地将比较抽象的数学图形形象的展示在学生的面前，使得这课的重难点比较容易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、应用信息技术有利于提高数学课程的教学效果
在数学课堂教学中，巩固练习是必不可少的环节，也是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识掌握十分重要。运用信息技术手段编写相应的练习题，能够激发学生学习数学的积极性和主动性，变被动学习为主动学习，老师可以利用电脑预先准备多种类型的题目，多方位、多角度地对重点知识和难点知识进行有目的的练习，通过练习，加强巩固所学知识，同时，运用信息技术手段还可以设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点，激发小学生的学习兴趣。如在教学“鸡兔同笼”问题时，运用信息技术手段可以清楚地演示问题的条件和问题，也可以清楚地展示等量关系，让学生清楚地了解相关知识点，快速进行解决问题，还可以很好地巩固所学的数学知识，帮助学生更好地理解问题，从解决问题的过程中获得成功的喜悦，为以后的学习培养浓厚的数学兴趣。
总之，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重 负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。
因此，在小学数学教学中，为了实现提高教学效率的目的，要将信息技术手段和传统的教学手段结合起来，使小学数学课堂教学的内容更加丰富，形式更加多样，教学效果更加明显，努力为提高小学数学教学质量和培养学生学习数学的兴趣服务。
广东省茂名市电白区霞洞镇下岭小学 唐少辉