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摘要：本文针对初中文言文教学中的激趣教学法、朗读教学法、口语表达法、背诵识记法、笔记识记法进行探析和小结，
关键词：文言文教学 初中语文教学 五种方法
文言文是初中语文教学中的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。教学方法是教师实施教学内容的手段。教学方法直接影响着教学效果。长期以来，初中的文言文教学存在着教法单一，学生学习被动畏难，教学效率低下的现象。针对此种现状，在当前的初中语文教学中加强文言文教法探讨具有较强的现实意义。
1，激趣教学法
学生常说：“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好。”这是因为学生对文言文不感兴趣的原因。要想让十几岁的青少年对“之”、“乎”、“者”、“也”感兴趣，必须采用行之有效的方法，这样才能激发学生的求知欲，化被动学习为主动学习。
(1)故事激趣
我们在讲文言文新课之前可用现代文把它编成情节有趣的故事，讲给学生听，往往可以激发学生浓厚的学习兴趣。同时这样做还能使学生了解新课的主要情节和内容，降低学习的难度。如：《狼》、《伤仲永》这类文言文就适合运用此法。
(2)歌声激趣
如今，许多古诗词、古代文言课文中的名篇、名段、名句都被加工成現代歌曲加以传唱。我们可以以此为契机，作为调动学生求知欲的突破口，有效组织教学。如教学《愚公移山》一文。
(3)名胜激趣
岳阳楼、醉翁亭是至今已有一千多年的历史名胜古迹。教学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》这两篇课文时就可采用此法激发学习兴趣。
(4)演奏激趣
如教学《口技》一课时，就可在教学过程中让会表演的学生表演一段或放一段口技的录音，以此来渲染课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
(5)活动激趣
在文言文教学中，可经常组织学生开展多种竞赛活动。如朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛、把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识检测竞赛等。通过竞赛活动，既激发了学生的团体荣誉感。又激发了学生的好胜心和求成动机，从而让学生主动地细读课文，获取知识。
2，朗读教学法
朗读是培养和提高学生语感素质的重要途径，文言文教学应始终以“读”字当先，要让学生熟读背诵。相对比较来看，人选教材的文言文经历了时间的洗练，比现代文更具典范性。趁青春期是学生记忆的黄金时期，让学生诵读尽可能多的文言篇章，具有多方面的价值。教学中教者可根据教材的特点，精心设计朗读形式，安排教学步骤。
(1)朗读形式
课前预习时默读；顺从文字时小声读；学习较难把握的文章，可由老师范读，容易把握的文章可让学生自己朗读，还可齐读、轮读、分角色读；师生对读和配乐朗读等；课下记忆时可诵读；巩固复习时要边想边读。
(2)教学步骤
第一步让学生自己默读，标注生字生词，疑难文句。第二步让学生借助注释、工具书，读准字音，正确理解词义；学生自己尝试疑难语句的断句，慢慢领悟其含义。第三步是让学生在全班交流，师生互动，引导、指导、点拨，从而达到于字正其音。识其形，通其意；于句晓其义，读顺畅的效果。第四步，选择基础较差的学生朗读，充分暴露朗读环节的缺漏。以便及时纠正。如通假字的读音是否误读，还有没有其它未发现的错漏问题等，一旦发现，及时补正。第五步，全班学生齐读，密切关注杂音。凡是有杂音的地方，就是有人误读的地方。教师要及时教正，直至无杂音为止。最终使朗读达到“四不”的要求：不错一字，不多一字，不漏一字，不破一句。
3，口语表达法
表达能促进记忆牢固，能有效检查记忆的情况。口头表达将思维成果转化成有声语言，其实是一种快速创造的过程。只有加强口头表达，学生的记忆才能变得更牢固，知识才能真正被吸收。初中生怕写爱说，在文言文教学中，可多进行口头表达的训练，将口语训练有机地贯穿于文言文教学的各个环节。如指导预习时，可以明确要求学生查找整理有关资料，上课时让学生来简介作者及写作背景，这就有了学生对知识的内化过程。学生尝试翻译时，教师只作适当点拨，鼓励学生有创意地翻译与表达；分析思想内容时，更不能囿于现有观点。要鼓励新见，不求统一，但求有理。通过“说”充分开发了学生的思维语言，使带有个性的思维“闪亮登场”。
4，背诵识记法
中学时期是一个人记忆能力最强的时候，这时适当背诵识记一些名言、名句、名段、名篇，对人的一生治学修身无疑都是有益的。教者在指导学生记忆文章时，可通过形象化的方法，以文章的顺序和意思为基础，或是结合图画、配合小品表演、教师采用手势示范等方式，帮助学生进入文章内容。同时用文言将意思表达出来，达到当堂背诵的目的。
5，笔记识记法
为了强化识记的效果，文言文教学除要求学生背诵文段外，还应指导学生勤做笔记，使学生学会记录与归纳整理。文言文的知识点较多，如字词的意义及用法，常见虚词的翻译，作家、作品和出处等，因此记录要有条理性。笔记记录得好，整理归纳得清楚，一目了然，便于复习，便于记忆，便于掌握。记录的内容，主要有使用频率高的文言实词如“为”、“故”等：虚词如“之”、“乎”、“于”、“以”等；古今意义与用法不同的词语，如“绝境”、“走”和通假字等。整理的笔记可在全班进行交流，以此调动学生学习的自觉性、积极性，养成良好的学习习惯。
6，迁移活用法
理解字词含义时，要活学活用。文言文的阅读，要注意知识的迁移，将课内学到的各类词语的解释与用法，运用到课外文言文的阅读中去，对于课外文言文千万不要抱有恐惧的心理，若一时难以理解字、词、句的含义，可纵观全文，从上下文人手，进行推敲，就会有意外的收获。对于千古名句，我们要括学活用，具体用法：一是直接引用。如《出师表》中，“此诚危急存亡之秋”指情势严峻，“受任于败军之际，奉命于危难之间”指临危受命等。二是巧妙换用。如“劝君更尽一杯酒，品尝玉液昧无穷”——这是一家酒厂“玉液”广告。它引用了王维诗句“劝君更尽一杯酒”，来突出“玉液”的酒醇味香，读来琅琅上口，使人感到亲切。三是灵活嵌用。如《雨天读古诗》中所写：“于是有客舍有柳色有溪桥有鸣蛙；有杏花村有酒旗风有巴山夜有西窗烛；有水村山郭有天街皇都有野径黑云有江船明火；有牧童的短笛有渔翁的箬笠有前山的翠微有南朝的台楼；有含春泪的芍药有卧晓波的蔷薇有夜上滩的鲤鱼有系垂杨的画舟……”
总之，文言文教学的方法还有很多，值得我们不断地探索，唯此，才能提高文言文的阅读水平，从而让文言文教学焕发出生命的活力。
关键词：文言文教学 初中语文教学 五种方法
文言文是初中语文教学中的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。教学方法是教师实施教学内容的手段。教学方法直接影响着教学效果。长期以来，初中的文言文教学存在着教法单一，学生学习被动畏难，教学效率低下的现象。针对此种现状，在当前的初中语文教学中加强文言文教法探讨具有较强的现实意义。
1，激趣教学法
学生常说：“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好。”这是因为学生对文言文不感兴趣的原因。要想让十几岁的青少年对“之”、“乎”、“者”、“也”感兴趣，必须采用行之有效的方法，这样才能激发学生的求知欲，化被动学习为主动学习。
(1)故事激趣
我们在讲文言文新课之前可用现代文把它编成情节有趣的故事，讲给学生听，往往可以激发学生浓厚的学习兴趣。同时这样做还能使学生了解新课的主要情节和内容，降低学习的难度。如：《狼》、《伤仲永》这类文言文就适合运用此法。
(2)歌声激趣
如今，许多古诗词、古代文言课文中的名篇、名段、名句都被加工成現代歌曲加以传唱。我们可以以此为契机，作为调动学生求知欲的突破口，有效组织教学。如教学《愚公移山》一文。
(3)名胜激趣
岳阳楼、醉翁亭是至今已有一千多年的历史名胜古迹。教学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》这两篇课文时就可采用此法激发学习兴趣。
(4)演奏激趣
如教学《口技》一课时，就可在教学过程中让会表演的学生表演一段或放一段口技的录音，以此来渲染课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
(5)活动激趣
在文言文教学中，可经常组织学生开展多种竞赛活动。如朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛、把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识检测竞赛等。通过竞赛活动，既激发了学生的团体荣誉感。又激发了学生的好胜心和求成动机，从而让学生主动地细读课文，获取知识。
2，朗读教学法
朗读是培养和提高学生语感素质的重要途径，文言文教学应始终以“读”字当先，要让学生熟读背诵。相对比较来看，人选教材的文言文经历了时间的洗练，比现代文更具典范性。趁青春期是学生记忆的黄金时期，让学生诵读尽可能多的文言篇章，具有多方面的价值。教学中教者可根据教材的特点，精心设计朗读形式，安排教学步骤。
(1)朗读形式
课前预习时默读；顺从文字时小声读；学习较难把握的文章，可由老师范读，容易把握的文章可让学生自己朗读，还可齐读、轮读、分角色读；师生对读和配乐朗读等；课下记忆时可诵读；巩固复习时要边想边读。
(2)教学步骤
第一步让学生自己默读，标注生字生词，疑难文句。第二步让学生借助注释、工具书，读准字音，正确理解词义；学生自己尝试疑难语句的断句，慢慢领悟其含义。第三步是让学生在全班交流，师生互动，引导、指导、点拨，从而达到于字正其音。识其形，通其意；于句晓其义，读顺畅的效果。第四步，选择基础较差的学生朗读，充分暴露朗读环节的缺漏。以便及时纠正。如通假字的读音是否误读，还有没有其它未发现的错漏问题等，一旦发现，及时补正。第五步，全班学生齐读，密切关注杂音。凡是有杂音的地方，就是有人误读的地方。教师要及时教正，直至无杂音为止。最终使朗读达到“四不”的要求：不错一字，不多一字，不漏一字，不破一句。
3，口语表达法
表达能促进记忆牢固，能有效检查记忆的情况。口头表达将思维成果转化成有声语言，其实是一种快速创造的过程。只有加强口头表达，学生的记忆才能变得更牢固，知识才能真正被吸收。初中生怕写爱说，在文言文教学中，可多进行口头表达的训练，将口语训练有机地贯穿于文言文教学的各个环节。如指导预习时，可以明确要求学生查找整理有关资料，上课时让学生来简介作者及写作背景，这就有了学生对知识的内化过程。学生尝试翻译时，教师只作适当点拨，鼓励学生有创意地翻译与表达；分析思想内容时，更不能囿于现有观点。要鼓励新见，不求统一，但求有理。通过“说”充分开发了学生的思维语言，使带有个性的思维“闪亮登场”。
4，背诵识记法
中学时期是一个人记忆能力最强的时候，这时适当背诵识记一些名言、名句、名段、名篇，对人的一生治学修身无疑都是有益的。教者在指导学生记忆文章时，可通过形象化的方法，以文章的顺序和意思为基础，或是结合图画、配合小品表演、教师采用手势示范等方式，帮助学生进入文章内容。同时用文言将意思表达出来，达到当堂背诵的目的。
5，笔记识记法
为了强化识记的效果，文言文教学除要求学生背诵文段外，还应指导学生勤做笔记，使学生学会记录与归纳整理。文言文的知识点较多，如字词的意义及用法，常见虚词的翻译，作家、作品和出处等，因此记录要有条理性。笔记记录得好，整理归纳得清楚，一目了然，便于复习，便于记忆，便于掌握。记录的内容，主要有使用频率高的文言实词如“为”、“故”等：虚词如“之”、“乎”、“于”、“以”等；古今意义与用法不同的词语，如“绝境”、“走”和通假字等。整理的笔记可在全班进行交流，以此调动学生学习的自觉性、积极性，养成良好的学习习惯。
6，迁移活用法
理解字词含义时，要活学活用。文言文的阅读，要注意知识的迁移，将课内学到的各类词语的解释与用法，运用到课外文言文的阅读中去，对于课外文言文千万不要抱有恐惧的心理，若一时难以理解字、词、句的含义，可纵观全文，从上下文人手，进行推敲，就会有意外的收获。对于千古名句，我们要括学活用，具体用法：一是直接引用。如《出师表》中，“此诚危急存亡之秋”指情势严峻，“受任于败军之际，奉命于危难之间”指临危受命等。二是巧妙换用。如“劝君更尽一杯酒，品尝玉液昧无穷”——这是一家酒厂“玉液”广告。它引用了王维诗句“劝君更尽一杯酒”，来突出“玉液”的酒醇味香，读来琅琅上口，使人感到亲切。三是灵活嵌用。如《雨天读古诗》中所写：“于是有客舍有柳色有溪桥有鸣蛙；有杏花村有酒旗风有巴山夜有西窗烛；有水村山郭有天街皇都有野径黑云有江船明火；有牧童的短笛有渔翁的箬笠有前山的翠微有南朝的台楼；有含春泪的芍药有卧晓波的蔷薇有夜上滩的鲤鱼有系垂杨的画舟……”
总之，文言文教学的方法还有很多，值得我们不断地探索，唯此，才能提高文言文的阅读水平，从而让文言文教学焕发出生命的活力。