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网络素养是指人们理性地获取、分析、评价、利用和生产、传播网络信息以及遵守基本的网络伦理规范、利用网络促进自身成长和發展的意识和能力。在中小学开展网络素养教育，不仅是为了引导未成年人健康使用网络、学会甄别网络信息，从而预防网络成瘾、规避网络风险，更是为了帮助未成年人掌握信息化时代的基本生存技能和行为规范，成为互联网时代的合格公民。因此，网络素养教育不仅影响未成年人身心发展，更关系国家和民族未来。
虽然加强未成年人网络素养教育已经成为各方共识，然而，中小学生的网络素养教育现仍处于呼吁和研究阶段，并没有形成统一的课程体系和行动方案。《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，未成年人上网技能主要依靠自己摸索（65.6%）和向同学朋友学习（46.6%），通过家庭教育和学校教育学习的仅占27.7%和25.7%。未成年人尤其是中小学生的认知和行为尚处于发展阶段，其对网络的正确认知、科学态度和健康的用网习惯，离不开学校、家庭和社会的引导。作为有目的、有计划地培养和教育未成年人的专门机构，中小学应该充分利用现有的师资力量和课程体系，开发网络素养教育课程，把网络素养教育融入学校日常教育教学中，尽快使未成年人网络素养教育在中小学全面落地。
加强未成年人网络素养教育，首先应该解决教什么的问题，即明确网络素养教育的具体内容。网络素养，包括对网络的正确认知、科学态度以及在运用互联网获取、分析、评价、利用、生产、传播信息的能力。因此，可以从认知、态度、技能这三个方面开发网络素养教育课程资源。
第一，有关网络的正确认知。如，网络及网络使用的基本知识;网络可以做什么;网络积极的一面，如开拓视野、获取知识、增进交往;网络中的潜在风险，如成瘾风险、虚假或有害信息等;网络相关法律常识、网络安全防范和自我保护知识等。只有引导未成年人对网络有了正确、全面的认识，避免未成年人将上网等同于玩游戏、看视频、聊天，才能进一步引导和鼓励他们利用网络汲取健康有益的知识，把网络当作促进个人成长的工具。
第二，对网络的科学态度。在正确、全面认识网络的基础上，明白网络对自己学习和生活的价值，建立利用网络获取信息、传播信息、解决问题、服务自我的意识，做网络的主人而不是网络的奴隶;遵守网络规范和网络道德，文明上网，不浏览有害网站，不参与非法网络活动，不发布或传播虚假、有害信息;在网络世界中尊重他人，不发布或传播会对他人造成伤害的文字、图片和视频;建立知识产权意识，尊重他人的原创作品。
第三，运用网络的各种技能，包括利用网络获取信息的能力，以批判的意识分析信息、筛选信息的能力，生产和传播信息的能力，综合运用互联网解决问题的能力，以及在运用互联网的过程中自我管理、自我保护的能力。
解决了教什么的问题，还要解决谁来教、怎么教的问题。在现有的课程体系和师资条件下，可以把网络素养教育与信息技术、道德与法治（思想品德）、综合实践活动、创客教育、心理健康教育、主题班会课、生命安全教育等结合在一起，并在各学科教学中渗透网络素养教育。现有的信息技术教育课主要以传授信息技术知识和技能为主，可以在此基础上渗透网络信息分析、辨别等知识。在道德与法治（思想品德）课中，可以渗透互联网法律常识、网络道德规范等内容。在综合实践活动以及创客教育中，可以引导学生利用互联网进行专题学习与研究，利用互联网解决实际问题，利用互联网进行创造创新，培养学生的互联网综合应用能力。另外，可以利用心理健康教育课或主题班会课，引导学生正确全面认识网络，树立正确的用网观念，结合心理健康教育课中的自我管理、时间管理、抵抗诱惑等主题开展网络素养教育。在生命安全教育中可以渗透网络信息安全、自我保护的内容。在各学科教学中，信息技术与学科教学的融合已经比较成熟，教师不能仅仅把这些信息技术当作教学工具和手段，更应视其为一种学习方式，并传授给学生，如，教学生在网络上正确获取学科知识、在课堂上展示如何利用互联网工具解决学习问题，为学生上网用网做出有益的示范。
除了在教学活动中开展网络素养教育，学校还应该引导家长提高自身网络素养，既不把网络视作洪水猛兽，又能以身作则，合理、健康使用手机和网络，和孩子建立良好的亲子关系，增加亲子互动和有效沟通，避免把孩子推给网络。在此基础上，以平等的身份向孩子分享自己的用网经验，共同建立上网规则，对孩子的上网时间、上网行为进行合理引导和管控，帮助孩子学会自我管理，养成健康、合理的上网习惯。
另外，我们也必须认识到，对于未成年人出现的一些问题，仅仅靠网络素养教育是不够的。由于互联网的普及，现在的未成年人从小便身处网络的海洋之中，缺乏直接、真实的生命体验。因此，中小学还应重视生命教育、生活教育，引导学生体验生活，鼓励学生暂时离开网络去感受生活，丰富学校教育内容，发展学生广泛的兴趣爱好。只有多措并举，把网络素养教育与学校教育教学相融合，才能培养互联网时代的合格公民。
（作者单位：湖北省武汉市光谷第十小学）
虽然加强未成年人网络素养教育已经成为各方共识，然而，中小学生的网络素养教育现仍处于呼吁和研究阶段，并没有形成统一的课程体系和行动方案。《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，未成年人上网技能主要依靠自己摸索（65.6%）和向同学朋友学习（46.6%），通过家庭教育和学校教育学习的仅占27.7%和25.7%。未成年人尤其是中小学生的认知和行为尚处于发展阶段，其对网络的正确认知、科学态度和健康的用网习惯，离不开学校、家庭和社会的引导。作为有目的、有计划地培养和教育未成年人的专门机构，中小学应该充分利用现有的师资力量和课程体系，开发网络素养教育课程，把网络素养教育融入学校日常教育教学中，尽快使未成年人网络素养教育在中小学全面落地。
加强未成年人网络素养教育，首先应该解决教什么的问题，即明确网络素养教育的具体内容。网络素养，包括对网络的正确认知、科学态度以及在运用互联网获取、分析、评价、利用、生产、传播信息的能力。因此，可以从认知、态度、技能这三个方面开发网络素养教育课程资源。
第一，有关网络的正确认知。如，网络及网络使用的基本知识;网络可以做什么;网络积极的一面，如开拓视野、获取知识、增进交往;网络中的潜在风险，如成瘾风险、虚假或有害信息等;网络相关法律常识、网络安全防范和自我保护知识等。只有引导未成年人对网络有了正确、全面的认识，避免未成年人将上网等同于玩游戏、看视频、聊天，才能进一步引导和鼓励他们利用网络汲取健康有益的知识，把网络当作促进个人成长的工具。
第二，对网络的科学态度。在正确、全面认识网络的基础上，明白网络对自己学习和生活的价值，建立利用网络获取信息、传播信息、解决问题、服务自我的意识，做网络的主人而不是网络的奴隶;遵守网络规范和网络道德，文明上网，不浏览有害网站，不参与非法网络活动，不发布或传播虚假、有害信息;在网络世界中尊重他人，不发布或传播会对他人造成伤害的文字、图片和视频;建立知识产权意识，尊重他人的原创作品。
第三，运用网络的各种技能，包括利用网络获取信息的能力，以批判的意识分析信息、筛选信息的能力，生产和传播信息的能力，综合运用互联网解决问题的能力，以及在运用互联网的过程中自我管理、自我保护的能力。
解决了教什么的问题，还要解决谁来教、怎么教的问题。在现有的课程体系和师资条件下，可以把网络素养教育与信息技术、道德与法治（思想品德）、综合实践活动、创客教育、心理健康教育、主题班会课、生命安全教育等结合在一起，并在各学科教学中渗透网络素养教育。现有的信息技术教育课主要以传授信息技术知识和技能为主，可以在此基础上渗透网络信息分析、辨别等知识。在道德与法治（思想品德）课中，可以渗透互联网法律常识、网络道德规范等内容。在综合实践活动以及创客教育中，可以引导学生利用互联网进行专题学习与研究，利用互联网解决实际问题，利用互联网进行创造创新，培养学生的互联网综合应用能力。另外，可以利用心理健康教育课或主题班会课，引导学生正确全面认识网络，树立正确的用网观念，结合心理健康教育课中的自我管理、时间管理、抵抗诱惑等主题开展网络素养教育。在生命安全教育中可以渗透网络信息安全、自我保护的内容。在各学科教学中，信息技术与学科教学的融合已经比较成熟，教师不能仅仅把这些信息技术当作教学工具和手段，更应视其为一种学习方式，并传授给学生，如，教学生在网络上正确获取学科知识、在课堂上展示如何利用互联网工具解决学习问题，为学生上网用网做出有益的示范。
除了在教学活动中开展网络素养教育，学校还应该引导家长提高自身网络素养，既不把网络视作洪水猛兽，又能以身作则，合理、健康使用手机和网络，和孩子建立良好的亲子关系，增加亲子互动和有效沟通，避免把孩子推给网络。在此基础上，以平等的身份向孩子分享自己的用网经验，共同建立上网规则，对孩子的上网时间、上网行为进行合理引导和管控，帮助孩子学会自我管理，养成健康、合理的上网习惯。
另外，我们也必须认识到，对于未成年人出现的一些问题，仅仅靠网络素养教育是不够的。由于互联网的普及，现在的未成年人从小便身处网络的海洋之中，缺乏直接、真实的生命体验。因此，中小学还应重视生命教育、生活教育，引导学生体验生活，鼓励学生暂时离开网络去感受生活，丰富学校教育内容，发展学生广泛的兴趣爱好。只有多措并举，把网络素养教育与学校教育教学相融合，才能培养互联网时代的合格公民。
（作者单位：湖北省武汉市光谷第十小学）