随着初中数学教学改革的深入贯彻，教师的教学观念较以前发生了很大的改变和提高，课堂教学也取得了显著的成绩和良好的发展态势。但是，与此同时我们也必须清楚地认识到课改中存在的一些问题和教学中的误区，以便取得更大的发展。下面，我就对此问题从以下几个方面进行探讨。
　　一、重“学”轻“教”，变自主为自由
　　新课改倡导，“人人学有价值的数学”“人人学必需的数学”,这一理念表明了发挥学生的主体作用在课堂教学中尤为重要。这就要求教师要主动、积极地探索新的教学方法，实现新的教学要求和目标，改变以往教师作为课堂的主体地位，进而转变成为学生学习过程中的引导者、合作者和组织者。我们可以看到，很多教师在这一方面做出了有益的尝试，并取得了一些成绩，但是在实际的教学过程中，有的老师片面追求新课改倡导的学生的自主性和探究性，而忽视了教师在教学中的主导作用，以至于有时没有发挥教师应有的作用，该主导时没有主导，一味地放任学生发展，使得教学过程散漫、无目标，究其原因，就是因为在此过程中夸大了学生在教学中的主体地位，削弱了教师在课堂教学中的主导作用。
　　另外，新课改还积极倡导学生自主学习。这一学习方式主要表现为学生在教师的指导下，制定学习目标、选择合适的学习方法、自行控制学习过程、自行检查学习结果等。这也表明，自主学习不等于自由学习，它与教师的正确引导、及时参与是分不开的，我们不能因此忽视了教师在一个过程中发挥的重要作用。例如，我就看到在我们具体的教学实践过程中，有的教师认为让学生自主学习就是整堂课让学生自己阅读、提问、讨论，教师只是一个旁观者。这一做法会导致学生缺乏正确的引导和思考，从而表现为“探究了，但是没有收获”的局面，误解了自主学习的真正含义。这一点尤其应引起教师们的注意。
　　二、滥用多媒体教学
　　多媒体在教学中的应用，为教学增添了亮丽的色彩，并达到了很多传统教学所无法达到的教学效果，这也使得教师们越来越重视多媒体在教学中的应用，期待能利用多媒体的优势，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。而多媒体应用得是否合理、科学，很多教师却没有真正地进行评估。此时，我们应该理清思绪，重新审视多媒体教学在教学中的应用。多媒体作为一种新型的教学手段，只是教学的辅助手段之一，它并不能改变我们“传道、授业、解惑”教育的实质。我发现，在教学时，不少教师存在着这样的误区：认为在教学中不运用多媒体就是教学方法落后的表现，跟不上时代发展的潮流。因此，我们看到了很多的教师为了制作一个个绚丽缤纷的课件而大费脑筋，而对于如何理清教学思路，让学生更好地理解教学内容却无暇顾及。这就是典型的本末倒置了。的确，多媒体在增加课堂容量，加快课堂节奏，提高课堂效率方面发挥了一定的作用，但同时也反映出了很多现实的问题。如教学容量太大，学生没有充分的时间思考，无法跟上教师的教学节奏。如果没有对多媒体的真正认识，我们就会把课堂有“人灌”变为“机灌”，这是更为可怕的事情。只有教师合理、科学地应用多媒体，使多媒体教学与传统教学有机结合，才能有效促进教学的发展。
　　具体来说，教师在利用多媒体进行讲解时，一定要注意学生的反映，注意在重点、难点出多留出些余地，让学生有思考、吸收和消化的时间。另外，我还发现一个问题，教师在应用多媒体时会不自觉提高教学速度，缺乏与学生的互动。长此以往，非但不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生的学习积极性受到影响。同时多媒体的滥用，容易使教师产生依赖的心理。教学的过程是学生的学习过程，也是教师不断提高和学习的过程。有的老师上课时只是按照网上下载的课件照本宣科，没有对知识的深刻把握，一旦没有了多媒体，他们就会无所适从。这一点是明显违背教学的目标和要求的。
　　三、全盘否定传统教学
　　新课改倡导的新的教学理念，是对于传统教学的反思和改进，而不是对于传统教学的全盘否定。我们在教学改革中，应该“取其精华，弃其糟粕”，对于其中良好的教学方法和手段依然要坚持实行下去，为我所用。因此，在教学实践中，教师们要正确领会新课改的精神，对于出现的全盘否定传统教学的思想要及时进行纠正。例如，有些教师对于新课改的了解仅限于一两次的培训或是听了几次示范课，就想当然地认为自己理解了新课改的精神。这样他们的教学中就会因为缺乏正确的理论指导，而在落实新课程的道路上渐行渐远。例如，有的教师为了体现学生的自主性和探究性，整节课都让学生自己讨论、交流，自己反而置身事外，没有起到主导的作用。这种片面、偏执的认识应尽快进行修正，否则就会造成很多不良的后果。
　　四、教学思维转变不到位,不能适应新课改的要求
　　教师在贯彻和落实新课改精神时，应始终坚持以“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学目标来指导实践。只有教师真正认识、理解、掌握了新的教学理念，教师才有可能正确地运用到教学实践当中，指导教学的各个环节；教师才能真正引导学生实现自主学习、合作学习、探究学习，并激发学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力。而在初中数学的课堂教学中，“穿新鞋，走老路”的现象仍然普遍存在。例如，那种“教师讲，学生听”的教学方式还被很多老师广泛应用着；教学内容滞后、偏深偏旧，教学方式陈旧、单一；学生的自主学习、合作学习能力仍然很缺乏；重知识的讲授、轻情感的交流等等。这些都与教师对于新课改的理念没有认识到位有很大的关系。因此，我们要加强对教师的培训和指导，真正使新课改的精神和理念落到实处。
　　五、教师不能客观地评价学生
　　新课改倡导，在数学教学中教师要适时地对学生进行评价，评价的最主要目的就是为了全面、及时了解学生的学习情况，激励学生发展，改进教师的教学手段。在对学生进行评价时，教师既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习过程中所表现的情感、态度和价值观，从而给予学生合理的评价和反馈，使学生能正确地认识自己，建立信心。评价环节是新课改的重要环节，教师只有正确、合理地应用，才能发挥出应有的功效，否则就会适得其反。在教学中，评价应本着实事求是的原则，而不是不分青红皂白一味地表扬、赞美学生。这一点需要引起很多老师的注意，因为片面的表扬和鼓励，不能达到评价的最终目标，反而会误导学生，适得其反。例如，有的教师在教学中，对于学习成绩差的学生，或是问题回答错误的学生，没有直接指出其缺点，而是片面地赞扬其某些优点，无法使学生真正认识到自己的问题，从而就失去了改正错误、提高自我的机会。