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摘 要：高中政治学科中运用多媒体能很好的练习数量和范围扩大，提高讲课效率。多媒体依托互联网适应素质教育的要求，强调学生的主体性地位和作用。
关键词：多媒体 互联网 教学质量
作为学校多媒体教学课题组政治学科的成员，近年来我较多地使用了多媒体教学手段，在教学过程中，较多地通过互联网查找和引用教学资料，深刻地体会到多媒体手段和互联网对于教师备课、上课的巨大帮助，同时也对一个具备完备现代教学设施，全面实施信息技术辅助教学的现代化学校充满神往。
一、高中思想政治学科中多媒体手段的作用
首先，一个最主要的作用，就是通过文字的、图片的、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理。我们可以很方便地在教学过程中大量穿插事例，机动灵活地处理材料，一些在课件里未预先安排的资料，只要你对自己电脑里贮存的资料熟悉，就可以随时通过第二种软件调出来向学生演示。
其次，可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学。一些常用软件对我们多媒体教学十分重要，是我们必须掌握的，比如photoshop和flash.photoshop是一个图像处理软件，一般不很懂电脑的人也可以使用“开始”—“程序”—“附件”—“图画”这个windows自带的软件，但这个软件所能达到的效果和方便易用性远不及photoshop，通过photoshop，一个没有美术功底的教师完全可以制作出一些新颖的趣味性强的图片，比如漫画、连环画，通过flash，我们可以制作一些流文件，用过程来演示原理，比如在讲高一上册“价值规律的作用及其表现形式”的时候，可以做一个正弦曲线变化的动画，在动画里可不必生硬地演示这个曲线，而是可以穿插一些商品的实物，以及一些声音事件，增强动画的表达效果。
第三、代替手写板书。不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，传统教学进行课堂练习，要么教师印发讲义，费时费钱，要么教师板书题目，文字学科练习题的一个共性是题目较长，思考和解决则能在短时间里完成，讲课效率极低，要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间，运用多媒体则能很好地解决这些问题，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。
二、多媒体教学手段多样化
传统的多媒体教学主要指使用投影仪，通过手工制作的幻灯片辅助教学，现在主要指运用信息技术手段，使用电脑，通过使用Authorware、PowerPoint等多媒体课件制作软件来制作和演示课件。
实际上可供进行多媒体教学的应用软件还有很多，比如flash就是一个非常好的课件制作软件，还可使用FrontPage制作Web页或者从网上下载网页资料利用InternetExplorer来演示，利用电脑多窗口使用的特点，可根据授课的需要同时开通若干个窗口。可以调用其他软件展示资料，比如我们平时一般使用word编辑和保存文档，如果我们熟悉自己电脑里的资料，就可以另开窗口直接调用word文档资料于教学中。
值得特别重视的是影音资料的引用，一般不宜直接导入课件，最好能用超级解霸或录放相机工作。当然以软件形式参赛或交流的课件必须把所有的资料都导入课件，我这里仅指在校内实际进行教学。另外，课堂的一些临时内容还可通过在纸上手写内容由投影仪投影，由此看来，如果条件允许的话，黑板就是多余的了。
三、多媒体教学中互联网的应用
适应素质教育的要求，强调学生的主体性地位和作用，要求教师不要满堂灌，不能搞包办，要充分调动学生的积极性，让学生自己寻找材料来证明原理不失为一个好的办法，而让学生到互联网上找材料，则能得非常有时效性的新材料。
我在上“市场经济的四个基本特征”的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例，在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上“网易商城”等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。
四、对教师备课的新要求
多媒体和互联网的应用能否提高教学效果，取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求，教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作，并且备课组的作用也加强了，要求集体协作共同完成备课工作。
教师必须能操作电脑，至少熟练掌握win98操作系统，还要掌握至少一种教学软件，能自己制作或借鉴他人的课件上课。虽然当前在教育界主推Authorware、PowerPoint、flash这几个软件，但我从中学政治课的文科性特点出发，建议政治教师以使用powerPoint为主，这是一个交互性非常好的软件，能简单地就实现Authorware和flash能达到的效果，作为辅助手段，应力推能减轻教师负担的好软件，因为这毕竟不是考教师的计算机水平。
在这方面也许我们的主管单位或有关竞赛组织者不能不考虑一下导向性问题，要引导教师由重视软件的复杂性以体现计算机水平转移到重视教学设计教学效果上来，要做到复杂的问题简单化，切忌重形式主义而导致简单问题复杂化，这就不利于实际的教学。
教师要善于网上冲浪。因特网资源非常丰富，据有关媒体报道，目前全世界有中文网站24万多个，而中文网页则有15946万页，并正以很快的速度递增。怎样从因特网上浩如烟海的信息资源中搜寻教学资源是一件十分复杂、费时的工作。我们要按照一定的规律去查找，才能做到事半功倍。
由于现在思想政治课在中学中总体上还处于一种不受重视的地位，而教学内容尽管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞内容，只有在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能争取学生把注意力集中在课堂上，使学生在课堂上理解和掌握知识，提高教学效果。
关键词：多媒体 互联网 教学质量
作为学校多媒体教学课题组政治学科的成员，近年来我较多地使用了多媒体教学手段，在教学过程中，较多地通过互联网查找和引用教学资料，深刻地体会到多媒体手段和互联网对于教师备课、上课的巨大帮助，同时也对一个具备完备现代教学设施，全面实施信息技术辅助教学的现代化学校充满神往。
一、高中思想政治学科中多媒体手段的作用
首先，一个最主要的作用，就是通过文字的、图片的、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理。我们可以很方便地在教学过程中大量穿插事例，机动灵活地处理材料，一些在课件里未预先安排的资料，只要你对自己电脑里贮存的资料熟悉，就可以随时通过第二种软件调出来向学生演示。
其次，可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学。一些常用软件对我们多媒体教学十分重要，是我们必须掌握的，比如photoshop和flash.photoshop是一个图像处理软件，一般不很懂电脑的人也可以使用“开始”—“程序”—“附件”—“图画”这个windows自带的软件，但这个软件所能达到的效果和方便易用性远不及photoshop，通过photoshop，一个没有美术功底的教师完全可以制作出一些新颖的趣味性强的图片，比如漫画、连环画，通过flash，我们可以制作一些流文件，用过程来演示原理，比如在讲高一上册“价值规律的作用及其表现形式”的时候，可以做一个正弦曲线变化的动画，在动画里可不必生硬地演示这个曲线，而是可以穿插一些商品的实物，以及一些声音事件，增强动画的表达效果。
第三、代替手写板书。不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，传统教学进行课堂练习，要么教师印发讲义，费时费钱，要么教师板书题目，文字学科练习题的一个共性是题目较长，思考和解决则能在短时间里完成，讲课效率极低，要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间，运用多媒体则能很好地解决这些问题，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。
二、多媒体教学手段多样化
传统的多媒体教学主要指使用投影仪，通过手工制作的幻灯片辅助教学，现在主要指运用信息技术手段，使用电脑，通过使用Authorware、PowerPoint等多媒体课件制作软件来制作和演示课件。
实际上可供进行多媒体教学的应用软件还有很多，比如flash就是一个非常好的课件制作软件，还可使用FrontPage制作Web页或者从网上下载网页资料利用InternetExplorer来演示，利用电脑多窗口使用的特点，可根据授课的需要同时开通若干个窗口。可以调用其他软件展示资料，比如我们平时一般使用word编辑和保存文档，如果我们熟悉自己电脑里的资料，就可以另开窗口直接调用word文档资料于教学中。
值得特别重视的是影音资料的引用，一般不宜直接导入课件，最好能用超级解霸或录放相机工作。当然以软件形式参赛或交流的课件必须把所有的资料都导入课件，我这里仅指在校内实际进行教学。另外，课堂的一些临时内容还可通过在纸上手写内容由投影仪投影，由此看来，如果条件允许的话，黑板就是多余的了。
三、多媒体教学中互联网的应用
适应素质教育的要求，强调学生的主体性地位和作用，要求教师不要满堂灌，不能搞包办，要充分调动学生的积极性，让学生自己寻找材料来证明原理不失为一个好的办法，而让学生到互联网上找材料，则能得非常有时效性的新材料。
我在上“市场经济的四个基本特征”的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例，在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上“网易商城”等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。
四、对教师备课的新要求
多媒体和互联网的应用能否提高教学效果，取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求，教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作，并且备课组的作用也加强了，要求集体协作共同完成备课工作。
教师必须能操作电脑，至少熟练掌握win98操作系统，还要掌握至少一种教学软件，能自己制作或借鉴他人的课件上课。虽然当前在教育界主推Authorware、PowerPoint、flash这几个软件，但我从中学政治课的文科性特点出发，建议政治教师以使用powerPoint为主，这是一个交互性非常好的软件，能简单地就实现Authorware和flash能达到的效果，作为辅助手段，应力推能减轻教师负担的好软件，因为这毕竟不是考教师的计算机水平。
在这方面也许我们的主管单位或有关竞赛组织者不能不考虑一下导向性问题，要引导教师由重视软件的复杂性以体现计算机水平转移到重视教学设计教学效果上来，要做到复杂的问题简单化，切忌重形式主义而导致简单问题复杂化，这就不利于实际的教学。
教师要善于网上冲浪。因特网资源非常丰富，据有关媒体报道，目前全世界有中文网站24万多个，而中文网页则有15946万页，并正以很快的速度递增。怎样从因特网上浩如烟海的信息资源中搜寻教学资源是一件十分复杂、费时的工作。我们要按照一定的规律去查找，才能做到事半功倍。
由于现在思想政治课在中学中总体上还处于一种不受重视的地位，而教学内容尽管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞内容，只有在教学手段上出新出异，增强趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能争取学生把注意力集中在课堂上，使学生在课堂上理解和掌握知识，提高教学效果。