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摘要：探讨了高中语文教育存在的一些问题及其原因，并通過对这些原因的大致分析，提出了一些有关高中语文教育发展的解决措施。相信只要我们广大语文教师共同努力，让学生充分意识到语文教育的重要性，就一定能够更好地发展高中语文教育。
关键词：高中语文 问题 反思
【中图分类号】G633.3
一.语文教学存在的问题
1.高中语文课程内容的设置
高中语文新课程以“模块”为基本的结构单位，用学分进行调节和管理。必修课程和选修课程均按模块组织学习内容。必修课程由五个模块组成，即语文1至语文5。各个系列的选修课程，模块数可多可少，不作规定，学校可以根据本校的课程资源和学生的需求有选择地设计选修课程模块。模块教学过程中课时得不到保证。许多内容得不到升华处理。
2. 对于语文课程学习的重要性的认识不够
语文的教学特点不同于其他学科的特点，高中阶段的学生有了一定的独立思考能力，也有了一些选择性的学习。然而，在学生学习的过程中，由于对语文课程重要性认识不足，感觉语文学习乏力无味，从而将大部分时间用在了他们自己认为比较重要的课程或者其他事物上，久而久之，语文课程也就在高中教育的系统中受到了冷落，最终使得高中语文教育在现如今的教育发展中遇到了一个瓶颈期，处于一种比较尴尬的地位，进退两难。鉴于此，我们必须努力改变这种状态，使高中语文有一个更好的发展。
二、针对存在问题进行的反思对策
1.激发高中生对于高中语文课程的兴趣
要想发展高中语文课程的教育，就必须提高学生对于语文课程学习的兴趣。只有高中学生在语文课程的学习方面有兴趣可言，他们才会有想要继续学习的想法，才会有想要学习的动力。因此，语文教师在针对高中生在语文课程方面的教学过程中要适当打破传统的“满堂灌”的教学模式，不能只是一味地因为上课而上课，而要采用一些创新型的教学方法来活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，营造一个有生机、有活力的课堂氛围。如情境教学法，即教师在教学过程中可以设置一个有趣的导入，让学生在学习课文时仿佛身临其境，真切地感受作者所要传达的思想感情，以及文中所包涵的文化底蕴，只有让学生在语文课堂上长期接受文化魅力的熏陶，才能真正达到语文教育的目的。再如，合作探究教学法，这种教学法需要教师在教学过程中积极引导学生进行分组讨论或进行分角色扮演，增加语文的趣味性，活跃课堂氛围。只有这样，才会培养出学生在语文课程的学习过程中的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受文化的魅力，丰富自身的涵养。
学习兴趣的激发和维持，不仅依赖于学生愿学、乐学、善学。是他们“自我求成”的需要，不仅能有效地形成学生的外在动机，且能作为一种鼓励进取，去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使其活跃起来。要有效地发挥竞赛作用，首先要加强思想教育，端正学生对竞赛的认识；其次，竞赛的类型和方式要多样化，次数要适当；第三，竞赛的标准应体现鼓励进步和团结互助，不仅让先进更先进，后进变先进的竞赛者受到鼓励，有了进步的后进者也应得到表扬。
3. 让学生认识到语文学习的重要性
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
尽量为高中生的语文学习时候提供一个良好的学习氛围，激发学生对于语文学习方面的兴趣。如在高中语文课程中，古文方面的学习可以让学生继承优秀的传统文化，因此我们可以让学生从这些优秀的传统文化中吸收一些对自己有用的知识，进行积累，再将这些知识去进行探索与实践，然后从实践中获取一定的知识，积累一定的经验，进而将理论知识与实践进行结合，更好地发展和完善自身的理论知识，使学生能够有一定的成就感，从而让学生意识到语文课程的学习是非常重要的。只有这样，才能使学生更好地进行高中语文课程的学习，才能更好地发展高中语文教育。
4.勇于改变传统的教学模式
教学模式指的是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中开展的教学活动的结构模式。在传统的语文教学中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者。在这样的模式中，由于学生太过依赖于教师的教授，最终导致语文教学脱节，教学质量差，而随着教学改革的不断推进，传统的教学模式已经完全不能适应教育教学的发展。因此，在新形势下的语文教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励并引导学生进行自主学习，进一步调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
5.巧妙设置课堂提问
古人云：“学则需疑。”可见，“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。因此，在教学过程中，教师应积极创建问题情境，让学生“活”起来，进一步鼓励他们发表自己的“高见”。这就要求广大教师必须从学生的心智出发，抓住学生对课文内容可能产生的疑惑，巧妙地设置问题，以满足学生在不同情境下的知识需求。需要注意的是，一节语文课上的问题不在多，而在精。因此，在教学过程中教师要多给学生提出一些能够牵动整个文本，极具概括性与综合性的问题，通过这些问题进一步加深学生对课文的整体理解与把握，增强学生提出并解决问题的能力。这样的问题式教学不仅大大增加了教师与学生、学生与学生之间的交流，使师生关系更加亲密，还进一步活跃了语文课堂，有效地提高了教学效率。
关键词：高中语文 问题 反思
【中图分类号】G633.3
一.语文教学存在的问题
1.高中语文课程内容的设置
高中语文新课程以“模块”为基本的结构单位，用学分进行调节和管理。必修课程和选修课程均按模块组织学习内容。必修课程由五个模块组成，即语文1至语文5。各个系列的选修课程，模块数可多可少，不作规定，学校可以根据本校的课程资源和学生的需求有选择地设计选修课程模块。模块教学过程中课时得不到保证。许多内容得不到升华处理。
2. 对于语文课程学习的重要性的认识不够
语文的教学特点不同于其他学科的特点，高中阶段的学生有了一定的独立思考能力，也有了一些选择性的学习。然而，在学生学习的过程中，由于对语文课程重要性认识不足，感觉语文学习乏力无味，从而将大部分时间用在了他们自己认为比较重要的课程或者其他事物上，久而久之，语文课程也就在高中教育的系统中受到了冷落，最终使得高中语文教育在现如今的教育发展中遇到了一个瓶颈期，处于一种比较尴尬的地位，进退两难。鉴于此，我们必须努力改变这种状态，使高中语文有一个更好的发展。
二、针对存在问题进行的反思对策
1.激发高中生对于高中语文课程的兴趣
要想发展高中语文课程的教育，就必须提高学生对于语文课程学习的兴趣。只有高中学生在语文课程的学习方面有兴趣可言，他们才会有想要继续学习的想法，才会有想要学习的动力。因此，语文教师在针对高中生在语文课程方面的教学过程中要适当打破传统的“满堂灌”的教学模式，不能只是一味地因为上课而上课，而要采用一些创新型的教学方法来活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，营造一个有生机、有活力的课堂氛围。如情境教学法，即教师在教学过程中可以设置一个有趣的导入，让学生在学习课文时仿佛身临其境，真切地感受作者所要传达的思想感情，以及文中所包涵的文化底蕴，只有让学生在语文课堂上长期接受文化魅力的熏陶，才能真正达到语文教育的目的。再如，合作探究教学法，这种教学法需要教师在教学过程中积极引导学生进行分组讨论或进行分角色扮演，增加语文的趣味性，活跃课堂氛围。只有这样，才会培养出学生在语文课程的学习过程中的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受文化的魅力，丰富自身的涵养。
学习兴趣的激发和维持，不仅依赖于学生愿学、乐学、善学。是他们“自我求成”的需要，不仅能有效地形成学生的外在动机，且能作为一种鼓励进取，去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使其活跃起来。要有效地发挥竞赛作用，首先要加强思想教育，端正学生对竞赛的认识；其次，竞赛的类型和方式要多样化，次数要适当；第三，竞赛的标准应体现鼓励进步和团结互助，不仅让先进更先进，后进变先进的竞赛者受到鼓励，有了进步的后进者也应得到表扬。
3. 让学生认识到语文学习的重要性
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
尽量为高中生的语文学习时候提供一个良好的学习氛围，激发学生对于语文学习方面的兴趣。如在高中语文课程中，古文方面的学习可以让学生继承优秀的传统文化，因此我们可以让学生从这些优秀的传统文化中吸收一些对自己有用的知识，进行积累，再将这些知识去进行探索与实践，然后从实践中获取一定的知识，积累一定的经验，进而将理论知识与实践进行结合，更好地发展和完善自身的理论知识，使学生能够有一定的成就感，从而让学生意识到语文课程的学习是非常重要的。只有这样，才能使学生更好地进行高中语文课程的学习，才能更好地发展高中语文教育。
4.勇于改变传统的教学模式
教学模式指的是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中开展的教学活动的结构模式。在传统的语文教学中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者。在这样的模式中，由于学生太过依赖于教师的教授，最终导致语文教学脱节，教学质量差，而随着教学改革的不断推进，传统的教学模式已经完全不能适应教育教学的发展。因此，在新形势下的语文教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励并引导学生进行自主学习，进一步调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
5.巧妙设置课堂提问
古人云：“学则需疑。”可见，“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。因此，在教学过程中，教师应积极创建问题情境，让学生“活”起来，进一步鼓励他们发表自己的“高见”。这就要求广大教师必须从学生的心智出发，抓住学生对课文内容可能产生的疑惑，巧妙地设置问题，以满足学生在不同情境下的知识需求。需要注意的是，一节语文课上的问题不在多，而在精。因此，在教学过程中教师要多给学生提出一些能够牵动整个文本，极具概括性与综合性的问题，通过这些问题进一步加深学生对课文的整体理解与把握，增强学生提出并解决问题的能力。这样的问题式教学不仅大大增加了教师与学生、学生与学生之间的交流，使师生关系更加亲密，还进一步活跃了语文课堂，有效地提高了教学效率。