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【摘要】随着时代的发展，对于我们的教学而言，也是有一定的新的要求。在传统的初中英语的教学中，教师在教学的时候大多数是以自己为中心，对于我们学生的想法所顾忌的是比较的少的。但是对于学生来说，他们之间的差距也是很大的，在教师用统一的教学方法进行教授的时候，很多的学生是跟不上课堂的节奏的，而又不能满足于另一部分学生的更高追求。因此，在我们的教学中，需要根据不同的学生进行不同的教学，让我们的每个学生都能够在一个比较适合自己的课堂中去学习。因此，在教学中我们必须采用分层教学的方法。本文就围绕着“分层教学模式在初中英语教学中的应用”做出了一些探究。
【关键词】分层教学 初中英语
我们知道对于初中的学生来说，并不是第一次的接触英语，所以对于不同的学生来说，他们的英语基础是不一样的，在我们的初中教学中，需要把握住学生的特点，根据学生的不同进行因材施教，在教导学生的时候能够更加的注重于学生的差异性，充分的从学生的角度考虑问题，使得我们的学生能够在一个更加轻松愉悦的环境中学习，在学习的时候可以更加的有针对性，使自己的学习计划更加的明确。
一、根据学生情况，进行分组训练
在我们的初中英语的教学中，由于每个学生的基础能力是有所不同的，对于英语的学习能力以及认知能力方面都是有所不同的，因此，在我们的教学中，需要注意到的是对于不同的学生进行不同手段的教学。这是遵循我们因材施教的教学原则，通过有关研究表明，在教学中注意到学生的个性发展，能够有效的改善我们的教学质量，在教学中融入到分组的元素，能够最大效率的增加我们的学习效率。在初中的学习中，也是如此，学生在面对较为基础的英语知识的时候，所具有的想法是不一样的，很多的学生对于学习英语是比较的抗拒的额，认为学习英语并没有什么实际的用处，并且自己本身英语就不好，自然就失去了对于英语的兴趣。教师需要抓住这样的特点，在教学中，对我们的学生进行合理的分组，在正式上课之前，可以对我们的学生进行一次摸底的考试，在学生以掌握的知识的基础上进行有区别的考试训练，在一张试卷上分别设置基础的知识，以及拓展的知識，比例按照7：3进行划分，用这样一张试卷给我们的学生进行考试。通过初次的考试成绩，看看我们的学生对于实际的知识掌握的情况是怎么样的，再根据学生平时的课堂表现，以及相关的课后作业的完成情况，将我们的学生进行合理的划分。将基础成绩较好，并且对于创新的题目有一定的自己的见解的同学分为甲组，对于基础知识掌握的一般的学生划分为乙组，对于基础成绩较差，并且学习态度不是很端正的学生划分为丙组。在进行了合理的划分之后，根据他们个人的能力给他们制定不同的学习目标，在这样的合理划分之后，学生们对于自己的能力会有一个比较正确的认识，在今后的学习中也能够制定自己的学习计划对于我们的学生来说，是非常的有好处的，这从本质上来说，也是遵循了我们因材施教的教学理念。
二、运用多种分层方式，提高课堂教学质量
在我们的实际的教学中，需要根据学生的实际情况进行合理的划分，对于不同层级的学生来说，所需要考虑的教学方式也是不一样的。在课堂中进行合理的有效分层，可以对于不同层级的学生进行不同的提问，让我们的学生能够在已有的知识水平上达到自己的标准，我们发现，学生一次两次在课堂中表现得的比较的胆怯，但是经过长期的锻炼之后，在课堂中就会变得十分的活跃了，对于我们的学生而言，能够回答出教师所提出的问题，是比较的开心的，能够在一定的基础上增强我们学生的学习信心。另外，在布置相关的任务及作业的时候也是需要区分的，对于成绩较好的学生而言，可以在原有的基础知识的题目上加上一些比较有开发性思维的题目，让我们的学生可以在原有的基础上掌握到更多的题目设定之后，并根据自己的理解及所掌握的知识，写出类似的作文，从而达到及一反三的效果。而对于我们成绩较差的学生来说，还是需要将重点放在基础的题目上面，对于我们的学生来说，基础的知识已经够他们学习一阵子了，只有将自己的基础打牢，才能在日后的学习中掌握到更多的学习知识。最后就是在考核学生的方面，也是需要进行分层的。对于我们的学生来说，运用到正确的检测自己的方式是比较的重要的。
三、结合实际情况，进行重新划分
我们的分层教学是根据学生的学习能力以及对于英语的认识水平进行划分的，因此，我们的分组并不是一成不变的。在经过一段时间之后，需要对于我们的教学成果进行重新的考核，给我们的学生定期的进行一次摸底的考核，看看我们的学生在这个期间对于英语的学习有没有取得一定的进步，并根据实际的情况给学生们重新制定一个相应的标准，让我们的学生能够一直在学习中不断的增强自己的实力。对于我们的学生来说，合理的分组以及有效的变换是非常的有利于我们的学习的，并且这也体现了我们公平、公正的教学态度，能够使得每一个学生在学习的时候都能够感受到英语学习的魅力。
四、结语
总而言之，在我们的初中英语的教学中，需要长期的坚持分层教学的教学手段，让我们的学生在学习的时候可以更加的有针对性，在教学中可以针对不同学生的不同特点，抓住学生的学习心理，做到对学生的学习负责。
参考文献：
[1]胡树浚.英语教学，因材施教-基于分层教学法的初中英语教学探索[J].新课程导学，2015（28）.
[2]何小琴.研究性学习与分层教学法在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015（26）.
【关键词】分层教学 初中英语
我们知道对于初中的学生来说，并不是第一次的接触英语，所以对于不同的学生来说，他们的英语基础是不一样的，在我们的初中教学中，需要把握住学生的特点，根据学生的不同进行因材施教，在教导学生的时候能够更加的注重于学生的差异性，充分的从学生的角度考虑问题，使得我们的学生能够在一个更加轻松愉悦的环境中学习，在学习的时候可以更加的有针对性，使自己的学习计划更加的明确。
一、根据学生情况，进行分组训练
在我们的初中英语的教学中，由于每个学生的基础能力是有所不同的，对于英语的学习能力以及认知能力方面都是有所不同的，因此，在我们的教学中，需要注意到的是对于不同的学生进行不同手段的教学。这是遵循我们因材施教的教学原则，通过有关研究表明，在教学中注意到学生的个性发展，能够有效的改善我们的教学质量，在教学中融入到分组的元素，能够最大效率的增加我们的学习效率。在初中的学习中，也是如此，学生在面对较为基础的英语知识的时候，所具有的想法是不一样的，很多的学生对于学习英语是比较的抗拒的额，认为学习英语并没有什么实际的用处，并且自己本身英语就不好，自然就失去了对于英语的兴趣。教师需要抓住这样的特点，在教学中，对我们的学生进行合理的分组，在正式上课之前，可以对我们的学生进行一次摸底的考试，在学生以掌握的知识的基础上进行有区别的考试训练，在一张试卷上分别设置基础的知识，以及拓展的知識，比例按照7：3进行划分，用这样一张试卷给我们的学生进行考试。通过初次的考试成绩，看看我们的学生对于实际的知识掌握的情况是怎么样的，再根据学生平时的课堂表现，以及相关的课后作业的完成情况，将我们的学生进行合理的划分。将基础成绩较好，并且对于创新的题目有一定的自己的见解的同学分为甲组，对于基础知识掌握的一般的学生划分为乙组，对于基础成绩较差，并且学习态度不是很端正的学生划分为丙组。在进行了合理的划分之后，根据他们个人的能力给他们制定不同的学习目标，在这样的合理划分之后，学生们对于自己的能力会有一个比较正确的认识，在今后的学习中也能够制定自己的学习计划对于我们的学生来说，是非常的有好处的，这从本质上来说，也是遵循了我们因材施教的教学理念。
二、运用多种分层方式，提高课堂教学质量
在我们的实际的教学中，需要根据学生的实际情况进行合理的划分，对于不同层级的学生来说，所需要考虑的教学方式也是不一样的。在课堂中进行合理的有效分层，可以对于不同层级的学生进行不同的提问，让我们的学生能够在已有的知识水平上达到自己的标准，我们发现，学生一次两次在课堂中表现得的比较的胆怯，但是经过长期的锻炼之后，在课堂中就会变得十分的活跃了，对于我们的学生而言，能够回答出教师所提出的问题，是比较的开心的，能够在一定的基础上增强我们学生的学习信心。另外，在布置相关的任务及作业的时候也是需要区分的，对于成绩较好的学生而言，可以在原有的基础知识的题目上加上一些比较有开发性思维的题目，让我们的学生可以在原有的基础上掌握到更多的题目设定之后，并根据自己的理解及所掌握的知识，写出类似的作文，从而达到及一反三的效果。而对于我们成绩较差的学生来说，还是需要将重点放在基础的题目上面，对于我们的学生来说，基础的知识已经够他们学习一阵子了，只有将自己的基础打牢，才能在日后的学习中掌握到更多的学习知识。最后就是在考核学生的方面，也是需要进行分层的。对于我们的学生来说，运用到正确的检测自己的方式是比较的重要的。
三、结合实际情况，进行重新划分
我们的分层教学是根据学生的学习能力以及对于英语的认识水平进行划分的，因此，我们的分组并不是一成不变的。在经过一段时间之后，需要对于我们的教学成果进行重新的考核，给我们的学生定期的进行一次摸底的考核，看看我们的学生在这个期间对于英语的学习有没有取得一定的进步，并根据实际的情况给学生们重新制定一个相应的标准，让我们的学生能够一直在学习中不断的增强自己的实力。对于我们的学生来说，合理的分组以及有效的变换是非常的有利于我们的学习的，并且这也体现了我们公平、公正的教学态度，能够使得每一个学生在学习的时候都能够感受到英语学习的魅力。
四、结语
总而言之，在我们的初中英语的教学中，需要长期的坚持分层教学的教学手段，让我们的学生在学习的时候可以更加的有针对性，在教学中可以针对不同学生的不同特点，抓住学生的学习心理，做到对学生的学习负责。
参考文献：
[1]胡树浚.英语教学，因材施教-基于分层教学法的初中英语教学探索[J].新课程导学，2015（28）.
[2]何小琴.研究性学习与分层教学法在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015（26）.