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【摘 要】习作课上常会看到这样一种现象：有些孩子趴在桌上，咬着笔头、皱着眉头、冥思苦想，半小时过去了还未写出一个字；批改习作时发现写空话、套话、说假话的作文多……为什么会出现这样的现象呢？ 最主要的原因还是因为孩子们生活经验薄弱，习作素材匮乏。俗话说“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的素材怎么能写出文章？没有丰富的生活体会哪能表达真情实感？于是 习作成了学生的难题，习作课堂成了学生“胡编乱造”“说假话”的温床，学生真正的、发自内心的童真童趣的东西少之又少。
【关键词】习作课堂现状分析 改变现状方法 积累素材
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0075-01
《语文新课标》指出：习作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要让学生表达真情实感。要达到这一要求，我认为习作不能脱离学生的生活，应该让学生走进生活，去体验生活的点滴，并从生活中积累习作素材，这样才会有内容写，创造出的文章才会真实、有生命。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是充实同学们作文素材的源头。那么如何才能引导学生在生活中积累素材呢？
一、在留心观察生活中积累素材
第一，要有选择、有目的地观察生活。生活中的事物多种多样，学生观察事物往往无从下手。因此，在观察的时候，老师要引导学生选择一些具有代表性的事物去观察。如：人教版第七册第二单元的训练重点是培养学生留心观察周围的事物。在学习了第一篇精读课文之后，就可以布置学生回家去观察一种事物，可以是植物或动物，引导孩子坚持观察一两个星期，并把每天观察的过程做简单的记录。经过一段时间的观察、积累，当他们学本单元的作文时就会有内容写了，而且也能写得真，写得实。
第二，要多角度、有顺序地观察。确定了一种观察事物后，应引导学生从多个角度，按一定的顺序观察。如：观察一种植物，可指导学生观察植物的生长过程。对于一些常见的事物，可按照由上到下、由外到内、由远到近等顺序观察。观察有顺序，写出来的习作才会条理清楚。除此之外，还可以充分调动身体各个感官，通过闻一闻、摸一摸、尝一尝……去感受事物的特点。
二、在丰富多彩的活动中积累素材
第一，丰富学校活动，积累素材。学校生活是学生人生的重要组成部分，对学生的全面发展起着奠基的作用。而学生在学校的生活也是丰富多彩的。因此，作为一个语文教师，要努力为学生活动创造条件，开展形式多样的，为学生所喜爱的活动，以充实学生的学校生活。如：班队活动、各类竞赛活动、讲故事等等。
第二，丰富家庭活动，积累素材。家庭是学生生活的另一个重要天地，学生对生活的很大一部分感受来自于家庭生活。教师应引导学生积极参与家庭活动：做些力所能及的家务事；跟家长一起参加一些集体活动等等。通过这些活动，学生不仅有活动的亲身体验，在活动中感受家人的辛劳，还能培养学生关心家人的习惯。
第三，丰富户外活动，积累素材。大自然有许多新奇、有趣的东西，让学生走进自然、亲近自然不仅可以愉悦身心，陶冶性情，还能在丰富多彩的户外活动中体验生活拓宽视野、积累素材。因此应鼓励孩子多参加户外活动。积极参加学校组织的春游、秋游活动，充分利用周末、假期时间爬山、郊游、夏令营等。
学生的活动多了，生活经验就丰富；生活经验丰富了，积累的习作素材就多了，这样创造出的文章才会内容真实、生动、有趣，才能表达真情实感。
三、在广泛地课外阅读生活中积累素材
第一，培养“好读书”的习惯。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书对写作的重要。要读好书，首先要养成“好读书”的习惯。刚开始读书时，要鼓励孩子自由选择自己喜欢的书。可以是漫画、笑话、成语故事等，重在培养兴趣，养成读书地习惯。
第二，引导有“选择”地读书。当孩子养成读书的习惯后，应指导孩子有选择的读书。比如：可以读一些优秀习作、经典名著等等。优秀习作的选材、遣词造句、表达方式等都能给孩子的习作起到很好的示范作用。在读一篇习作的时候，可以引导孩子想想习作中有哪些优美词语、句子；文中的结构如何；小作者表达了怎样的真情实感；他是通过什么方式去表达的等，如果你也写类似的作文，你又会怎么样来组织材料，如何表达？教给了学生方法，孩子们在阅读优秀习作的时候，一边读一边思考，那么，当他写类似的文章时就能水到渠成了。 而读经典，是我们永远需要的，它能让我们提高了自己文笔的同时，领略到了大文豪们的风采；能使我在拓宽了知识面的同时，使我懂得许多人生哲理。
第三，做到“不动笔墨不读书”。读优秀习作也好，读经典也好，在读书的同时还应该一边读一边做批注，并做好读书笔记。比如：文中的好词好句、优美句段、好的开头结尾都可以摘抄下来；还可以把读了文章的感受在摘抄本上写一写；除此之外，剪贴的形式也是一种很好的积累方法。学生摘抄的都是文章的精华，摘抄多了，偶尔翻看，记忆深刻，进而内化为自己的语言，在习作的表达上就会生动、有趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 生活就是一个广阔的资料库，老师要引导学生走进这广阔的天地。在留心观察中捕捉素材、在快乐活动中丰富素材、在广泛阅读中积累素材，让生活成为学生习作素材的源泉。
【关键词】习作课堂现状分析 改变现状方法 积累素材
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0075-01
《语文新课标》指出：习作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要让学生表达真情实感。要达到这一要求，我认为习作不能脱离学生的生活，应该让学生走进生活，去体验生活的点滴，并从生活中积累习作素材，这样才会有内容写，创造出的文章才会真实、有生命。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是充实同学们作文素材的源头。那么如何才能引导学生在生活中积累素材呢？
一、在留心观察生活中积累素材
第一，要有选择、有目的地观察生活。生活中的事物多种多样，学生观察事物往往无从下手。因此，在观察的时候，老师要引导学生选择一些具有代表性的事物去观察。如：人教版第七册第二单元的训练重点是培养学生留心观察周围的事物。在学习了第一篇精读课文之后，就可以布置学生回家去观察一种事物，可以是植物或动物，引导孩子坚持观察一两个星期，并把每天观察的过程做简单的记录。经过一段时间的观察、积累，当他们学本单元的作文时就会有内容写了，而且也能写得真，写得实。
第二，要多角度、有顺序地观察。确定了一种观察事物后，应引导学生从多个角度，按一定的顺序观察。如：观察一种植物，可指导学生观察植物的生长过程。对于一些常见的事物，可按照由上到下、由外到内、由远到近等顺序观察。观察有顺序，写出来的习作才会条理清楚。除此之外，还可以充分调动身体各个感官，通过闻一闻、摸一摸、尝一尝……去感受事物的特点。
二、在丰富多彩的活动中积累素材
第一，丰富学校活动，积累素材。学校生活是学生人生的重要组成部分，对学生的全面发展起着奠基的作用。而学生在学校的生活也是丰富多彩的。因此，作为一个语文教师，要努力为学生活动创造条件，开展形式多样的，为学生所喜爱的活动，以充实学生的学校生活。如：班队活动、各类竞赛活动、讲故事等等。
第二，丰富家庭活动，积累素材。家庭是学生生活的另一个重要天地，学生对生活的很大一部分感受来自于家庭生活。教师应引导学生积极参与家庭活动：做些力所能及的家务事；跟家长一起参加一些集体活动等等。通过这些活动，学生不仅有活动的亲身体验，在活动中感受家人的辛劳，还能培养学生关心家人的习惯。
第三，丰富户外活动，积累素材。大自然有许多新奇、有趣的东西，让学生走进自然、亲近自然不仅可以愉悦身心，陶冶性情，还能在丰富多彩的户外活动中体验生活拓宽视野、积累素材。因此应鼓励孩子多参加户外活动。积极参加学校组织的春游、秋游活动，充分利用周末、假期时间爬山、郊游、夏令营等。
学生的活动多了，生活经验就丰富；生活经验丰富了，积累的习作素材就多了，这样创造出的文章才会内容真实、生动、有趣，才能表达真情实感。
三、在广泛地课外阅读生活中积累素材
第一，培养“好读书”的习惯。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书对写作的重要。要读好书，首先要养成“好读书”的习惯。刚开始读书时，要鼓励孩子自由选择自己喜欢的书。可以是漫画、笑话、成语故事等，重在培养兴趣，养成读书地习惯。
第二，引导有“选择”地读书。当孩子养成读书的习惯后，应指导孩子有选择的读书。比如：可以读一些优秀习作、经典名著等等。优秀习作的选材、遣词造句、表达方式等都能给孩子的习作起到很好的示范作用。在读一篇习作的时候，可以引导孩子想想习作中有哪些优美词语、句子；文中的结构如何；小作者表达了怎样的真情实感；他是通过什么方式去表达的等，如果你也写类似的作文，你又会怎么样来组织材料，如何表达？教给了学生方法，孩子们在阅读优秀习作的时候，一边读一边思考，那么，当他写类似的文章时就能水到渠成了。 而读经典，是我们永远需要的，它能让我们提高了自己文笔的同时，领略到了大文豪们的风采；能使我在拓宽了知识面的同时，使我懂得许多人生哲理。
第三，做到“不动笔墨不读书”。读优秀习作也好，读经典也好，在读书的同时还应该一边读一边做批注，并做好读书笔记。比如：文中的好词好句、优美句段、好的开头结尾都可以摘抄下来；还可以把读了文章的感受在摘抄本上写一写；除此之外，剪贴的形式也是一种很好的积累方法。学生摘抄的都是文章的精华，摘抄多了，偶尔翻看，记忆深刻，进而内化为自己的语言，在习作的表达上就会生动、有趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 生活就是一个广阔的资料库，老师要引导学生走进这广阔的天地。在留心观察中捕捉素材、在快乐活动中丰富素材、在广泛阅读中积累素材，让生活成为学生习作素材的源泉。