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【摘 要】合作学习是面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式。它是以小组为基本单位，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。通过英语课堂教学实践也证明，多向交往，共同交流，允许学生互相学习的教学方法有利于积极课堂氛围的形成及学生能力的发展，从而较大程度上提高英语教学有效性。
【关键词】合作学习 中学英语教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）35-033-01
合作学习（Cooperative Learning）是在21世纪70年代初在美国兴起的，并在之后的十年里取得突破性进展的一种教学策略与理论。现如今，合作学习已广泛应用于美、英、日等国各个阶段的教学中，其在改善课堂教学气氛，大幅度提高学生的学业成绩，促进学生良好品质的发展上起到了令人瞩目的效果。
通过合作学习可以创造出和谐的课堂环境，增强学生学习的欲望，提高学生学习英语的兴趣以及合作的积极性。合作学习应贯穿在整个教学的过程中，并融入学生学习的各个方面。它有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促进学生思维能力的发展和社交能力的培养，最终获得学习能力的提高。
1 立足课堂，营造学生合作学习的氛围
（1）合作练习对话。通过合作练习对话能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。我们能看到，就算是平时不喜欢开口讲英语的学生，此时也会表现得很积极主动，组员之间更是相互关心、互相帮助。学生合作学习完一段对话后，可以要求他们分角色表演。这时，英语成绩好的学生往往乐挑重担，自告奋勇的承担内容相对复杂的角色。而英语成绩较差的学生也乐于配合，只不过能力相对薄弱，合作起来略显吃力，但为了集体荣誉，他们也不甘人后，努力演好自己的角色。每个组员都能在合作对话中使自己的语言能力得到充分的锻炼。
（2）合作听写单词。在英语的学习过程中，单词的记忆非常重要，因此需要进行大量的单词听写练习，而且这种练习一般都是在课堂内进行的。每次听写单词都会出现一些成绩不理想的同学。这时候，教师应该要给他们课后重新听写的机会，可以让学习小组内成绩比较优秀的同学帮助他们。如果通过课后自主复习重听得到了满分，教师要给他们一些奖励，因为他们通过努力已经有很大的进步。
（3）合作改正错误。每次单元测试后，教师会讲评试卷，找出普遍存在的一些问题进行分析。但是，总有一小部分学生不能找到自己出错的原因所在，或者他们根本不懂。这时候，可以让学习成绩好的学生与成绩较差的学生组成两人学习小组，由成绩好的学生负责检查成绩较差的学生的试卷并帮助他改正；中等成绩的两个学生组成两人学习小组相互研究、学习和改正试卷上的错误。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围，建立对话式、互动型的教学形式。同时，要对个人所在小组定时进行横向评比。如果成绩差的学生，在一段时间内，取得了很大的进步，老师就可以对其进行奖励，并且帮助他的学生也应得到相应的奖励。这样使小组成员都有了学习和帮助的动力，也迫使他们认识到如果自己不负责，将会影响到别人，所以从客观上促进了他们的合作学习习惯的形成，也就培养了他们的合作学习的能力。
2 培养学生英语学习的合作技巧
合作学习是一种以小组为主体进行教学活动的学习手段。通过合理地分配学习任务和控制教学进程，可以很好的把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，从而更好的让学生意识到合作的重要性，同时大幅度的提高学习成绩，促进学生的全面发展。理解合作学习理论这一概念并不难，但是有效地进行合作学习，并把强调竞争性学习和个人化学习的课堂转到以合作学习为中心的课堂上来，绝非易事。
尽人皆知，教学是一种双向活动，既要有教师的激情洋溢，又必须发挥学生的主观能动性，只有把二者有效地结合起来进行教学，才能使得教学效果优良。从教育方面的理论或者是教学的经验来看，如果不能很好的调动起学生的积极主动性，任何教学都不能成功。为了提高学生的学习成绩，在英语课堂上我尝试了让学生们合作学习，此举很好的调动起了学生学习英语的主观能动性，他们在小组中团结协作，兴趣倍增，即活跃了课堂气氛又达到了提高学习成绩的目的。
3 开展多维评价方式，提高小组合作学习的有效性
新课标标准中倡导教师们要建立好一个相对完善的课程评价体系。在该评价体系中，应着重介绍其理念、方法、以及评价实施过程的一些具体细节。教师要采取一些激励性的评价，鼓励学生积极参与小组活动，还需对小组共同学习的情况进行定期，评价查看小组作用发挥的程度，方便学生了解自己小组的学习成果，从而让他们在合作学习的过程中充分掌握合作学习的方式。通过对学生的参与程度、完成任务情况和学习效果等指标来评价各组学习的效果，让学生意识到到每一个小组成员都是合作学习中不可或缺的共同体，只有每个组员的共同参与才能很好的实现合作学习的目标。
评价机制能否用好，是小组合作学习效果高低的关键，同时对于学生学习积极性的提升，和谐的学习氛围和良好人际关系的创设，竞争意识与合作精神的培养，集体荣誉感的增强，高度责任感的树立等十分有效。正确合理的评价与被评价也是学生以后走上社会为国家做贡献时所必须具备的基本素质。
4 结语
合作学习理论是一种较为先进的教学理论与策略，还需要我们在实际教学中进一步的探讨和摸索，我相信英语教学中的合作学习模式将会随着我们在教学实践中的运用而不断发展完善，而使每个学生都能保证最大限度的发展，将是我所面临的一个重大的研究课题。
参考文献：
[1]杨敏，《充分利用合作学习，提高课堂教学效率》[J]
[2]沈常青，《小组合作学习中的几种常见性问题及基本对策》[M]
[3]刘久成，《小组合作学习应注意的几个问题》《现代中小学教育》[J]2004第1期（总第119期）
【关键词】合作学习 中学英语教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）35-033-01
合作学习（Cooperative Learning）是在21世纪70年代初在美国兴起的，并在之后的十年里取得突破性进展的一种教学策略与理论。现如今，合作学习已广泛应用于美、英、日等国各个阶段的教学中，其在改善课堂教学气氛，大幅度提高学生的学业成绩，促进学生良好品质的发展上起到了令人瞩目的效果。
通过合作学习可以创造出和谐的课堂环境，增强学生学习的欲望，提高学生学习英语的兴趣以及合作的积极性。合作学习应贯穿在整个教学的过程中，并融入学生学习的各个方面。它有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促进学生思维能力的发展和社交能力的培养，最终获得学习能力的提高。
1 立足课堂，营造学生合作学习的氛围
（1）合作练习对话。通过合作练习对话能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。我们能看到，就算是平时不喜欢开口讲英语的学生，此时也会表现得很积极主动，组员之间更是相互关心、互相帮助。学生合作学习完一段对话后，可以要求他们分角色表演。这时，英语成绩好的学生往往乐挑重担，自告奋勇的承担内容相对复杂的角色。而英语成绩较差的学生也乐于配合，只不过能力相对薄弱，合作起来略显吃力，但为了集体荣誉，他们也不甘人后，努力演好自己的角色。每个组员都能在合作对话中使自己的语言能力得到充分的锻炼。
（2）合作听写单词。在英语的学习过程中，单词的记忆非常重要，因此需要进行大量的单词听写练习，而且这种练习一般都是在课堂内进行的。每次听写单词都会出现一些成绩不理想的同学。这时候，教师应该要给他们课后重新听写的机会，可以让学习小组内成绩比较优秀的同学帮助他们。如果通过课后自主复习重听得到了满分，教师要给他们一些奖励，因为他们通过努力已经有很大的进步。
（3）合作改正错误。每次单元测试后，教师会讲评试卷，找出普遍存在的一些问题进行分析。但是，总有一小部分学生不能找到自己出错的原因所在，或者他们根本不懂。这时候，可以让学习成绩好的学生与成绩较差的学生组成两人学习小组，由成绩好的学生负责检查成绩较差的学生的试卷并帮助他改正；中等成绩的两个学生组成两人学习小组相互研究、学习和改正试卷上的错误。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围，建立对话式、互动型的教学形式。同时，要对个人所在小组定时进行横向评比。如果成绩差的学生，在一段时间内，取得了很大的进步，老师就可以对其进行奖励，并且帮助他的学生也应得到相应的奖励。这样使小组成员都有了学习和帮助的动力，也迫使他们认识到如果自己不负责，将会影响到别人，所以从客观上促进了他们的合作学习习惯的形成，也就培养了他们的合作学习的能力。
2 培养学生英语学习的合作技巧
合作学习是一种以小组为主体进行教学活动的学习手段。通过合理地分配学习任务和控制教学进程，可以很好的把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，从而更好的让学生意识到合作的重要性，同时大幅度的提高学习成绩，促进学生的全面发展。理解合作学习理论这一概念并不难，但是有效地进行合作学习，并把强调竞争性学习和个人化学习的课堂转到以合作学习为中心的课堂上来，绝非易事。
尽人皆知，教学是一种双向活动，既要有教师的激情洋溢，又必须发挥学生的主观能动性，只有把二者有效地结合起来进行教学，才能使得教学效果优良。从教育方面的理论或者是教学的经验来看，如果不能很好的调动起学生的积极主动性，任何教学都不能成功。为了提高学生的学习成绩，在英语课堂上我尝试了让学生们合作学习，此举很好的调动起了学生学习英语的主观能动性，他们在小组中团结协作，兴趣倍增，即活跃了课堂气氛又达到了提高学习成绩的目的。
3 开展多维评价方式，提高小组合作学习的有效性
新课标标准中倡导教师们要建立好一个相对完善的课程评价体系。在该评价体系中，应着重介绍其理念、方法、以及评价实施过程的一些具体细节。教师要采取一些激励性的评价，鼓励学生积极参与小组活动，还需对小组共同学习的情况进行定期，评价查看小组作用发挥的程度，方便学生了解自己小组的学习成果，从而让他们在合作学习的过程中充分掌握合作学习的方式。通过对学生的参与程度、完成任务情况和学习效果等指标来评价各组学习的效果，让学生意识到到每一个小组成员都是合作学习中不可或缺的共同体，只有每个组员的共同参与才能很好的实现合作学习的目标。
评价机制能否用好，是小组合作学习效果高低的关键，同时对于学生学习积极性的提升，和谐的学习氛围和良好人际关系的创设，竞争意识与合作精神的培养，集体荣誉感的增强，高度责任感的树立等十分有效。正确合理的评价与被评价也是学生以后走上社会为国家做贡献时所必须具备的基本素质。
4 结语
合作学习理论是一种较为先进的教学理论与策略，还需要我们在实际教学中进一步的探讨和摸索，我相信英语教学中的合作学习模式将会随着我们在教学实践中的运用而不断发展完善，而使每个学生都能保证最大限度的发展，将是我所面临的一个重大的研究课题。
参考文献：
[1]杨敏，《充分利用合作学习，提高课堂教学效率》[J]
[2]沈常青，《小组合作学习中的几种常见性问题及基本对策》[M]
[3]刘久成，《小组合作学习应注意的几个问题》《现代中小学教育》[J]2004第1期（总第119期）