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浙江省温州市职业教育起步于20世纪90年代后期，学校“多、散、小”的格局延续数十年，直至2005年，温州市教育局开始大力发展职业教育，2007～2008年两年间出台多项文件并开始实施职教强市的规划。时至今日，温州市已在“做大规模、做强专业、提升内涵”的变革中总结出一套带有温州特色的发展模式。本期特别策划选取在温州职业教育中独具特色的几所学校，探寻他们在学校布局、专业调整之后，自身内涵提升上的成功经验和独特做法。
温州市是浙江三大经济中心之一，位于中国黄金海岸线中段，浙江东南部。它东濒东海，南接福建，西与丽水市相连，北与台州市毗邻，是浙南的经济、文化中心。
当温州人以“智行天下”、“商行天下”而遐迩闻名时，温州早已跳出浙江的版图，以遍布世界的霸气自成各个领域的“温州模式”。无论是山西、内蒙古的煤炭投资，四川、贵州等西部地区的水电投资，还是上海、江苏等地的教育投资，甚至在新疆的棉田、油田都可以见到温州资本的身影。
但是在这座充满活力与故事的城市，却有一个并不与城市发展主基调相协调的音符，那就是温州市职业教育与浙江其他地级市的对比数据。12.5平方米的生均校舍建筑面积、52.7∶47.3的普职比、0.53的校均实训基地个数……
“我们的职业教育确实因为起步迟、起点低，很多方面落后于浙江省职校的平均发展水平。”温州市教育局职业教育处薛昭处长谦虚地说，“20世纪90年代，温州的经济发展以民营企业为基础、以家庭手工业为主，这样的经济模式注定了职业教育小而散的格局。”
温州的职业教育发展囿于历史和经济社会等原因，只处于“小碎步向前”的状态，而且这种状态从20世纪90年代一直持续到新世纪。2005年，当产品阔步走向国际市场，屡屢打赢国际反倾销官司，温州人被称为“可敬的温州人”时，温州市的职业教育也迎来了破冰之旅， 温州市教育局开始着力发展职业教育。
五年的时间对善于经营的温州人来说，能置换出别人十年甚至二十年的作为。围绕温州国际性轻工产业中心和区域性综合服务中心的产业功能定位和轻型加工业、现代服务业、高新产业、石化工业、效益农业、旅游业等六大产业发展方向，温州市教育局已经在4所高职院校、85所中等职业学校的基础上，构建出普高职高横向渗透、中职高职纵向衔接、职前职后互为补充的职业教育体系，并初步确立了学校专业化、专业系列化、就业市场化的职教办学格局，基本形成了以服装、机电、计算机、商贸、烹饪等专业为代表的区域中职专业特色。
历经拐点，职业教育应势腾飞的温州决心
召开于2007年1月份的中国共产党温州市第十次代表大会，让温州的职业教育实践者记忆颇深。一项“把温州建设成我国的职业教育中心”的论坛牵动着当时在座嘉宾的心弦，“发展职业教育是温州建设国际轻工城的战略举措之一，也是温州人经济转化为温州经济的有效途径。我们温州应坚持以就业为导向，面向市场、企业和社区，及时调整、培育和发展与温州经济联系密切的特色学科专业。”
如此明确的用词、坚定的态度只是为职业教育的大发展奏响了序曲。温州市委、市政府紧接着出台了《关于大力发展职业教育的意见》《关于优先发展教育加强教育强市建设的决定》等一系列鼓励扶持政策。
随后而来的资金投入更印证了温州市发展职业教育的坚定决心。从2007年起设立每年5000万元以上的职业教育专项资金，用于重点职业院校建设、实训基地建设、重点专业建设、师资培训、校企合作办学奖励等；从2007年开始对民办高职院校每培养一个毕业生奖励800元；从2008年起对自建校舍办学的民办中职学校每培养一名毕业生奖励600元，等等。
双调工程，职业教育做大做强的温州战略
当浙北大部分地区的职业教育以校网布局、专业调整为内容的“双调工程”完美谢幕时，浙南地区进入了“全面备战”的状态。他们有了可资借鉴的浙北经验，但又必须内化为可供操作的本土方案。作为浙江人口最多的地级市，温州的职业学校也一度以“遍地开花”之势保持数量第一。
“我们的学校数量虽然多，但是规模普遍偏小，又由于学校间‘各自为战’和散落的布局，师资和硬件投入极其有限，专业重复设置更是无法避免。职业教育的质量并没有与数量成正比而发挥出该有的集聚效应。”温州市教育局职业教育处处长薜昭不无遗憾地说。
也正是意识到这个阻碍职业教育做大做强的“硬伤”，温州市教育局在腾手发展职教后，于2007～2009三年间，把原有的107所中职学校撤并成现在的85所。事实上，相比于以2009年为界的后三年，这前三年只是牛刀小试。
“十二五”期间，按每30万左右人口设一所中职学校和普职比大体相当的要求，温州市兼顾外来务工者人数，将把现有的85所中职学校整合为32所左右。“这些学校原则上建在城镇或人口比较聚集的大镇。届时，每所学校占地将不小于100亩，在校生基本保持在3000人以上，市区建成占地1588亩的中职园区和544亩的温州市第三职业中专。我们在落成方案的时候也鼓励学校接轨工业区、对接产业带、实现校企联动发展。”在温州市教育局副局长戚德忠描绘的蓝图中，这种产学研一体化的布局结构是温州职业教育跨越式提升的第一步。
与学校布局并步调整的还有各校的专业设置。“我们在重构学校主体专业时会充分考虑当地的经济特色，如苍南以印刷、机电为支柱产业，平阳因皮革制造加工闻名，那么我们设置专业就会往这些产业或它们的上下游产业上去靠。”戚局长介绍道，这样一来学校的主体专业将有2～4个，而且自然会形成专业集群。
当学校形成“错位发展、有序竞争”的态势时，温州市又分梯度地对全部专业“重新洗牌”。首先改造如计算机类的传统专业，授课内容接轨市场需求；其次拓展如能源、环保、社区服务类新兴专业；最后做强与产业结构、产业转型相适应的主体专业，形成专业链，建设核心课程。
内涵提升，职业教育做优做精的温州情怀
双调工程犹如温州职业教育的“上篇文章”，落定了全局架构，为发展谋下一个好开端；承接它的“下篇文章”便是软实力、内涵提升的方方面面。
温州在构建好行政干部、校长、班主任、骨干教师四支队伍工作上可谓下尽功夫。他们一方面借力借梯登高，把校长送到北师大、东北师大学习，与天津职业技术师范大学深入合作，在温州设立教师培训基地、开展职教硕士生培养、中高职互通和全员培训；另一方面广开入口、任师为贤，面向非师范类学校毕业生和社会技术人员公开招聘专业课教师和实习指导师，按实际需要特聘企事业单位的“能工巧匠”担任兼职教师，原来在河南工作的烤面包师、在湖南工作的车床技师如今都在温州安心乐教。
与师资建设并步开展的是一系列教育教学的改革。自2008年秋季起，温州所有中等职业学校全面实行综合学分制，并探索出了一条“公共课程 核心课程 教学项目”类型为主的专业课程新模式，又结合教学实际，捆绑式开发出适合于温州中职教育教学实际的文化课地方实验教材。在温州，由9位职教教研员组成了校本教材开发组，开发组整合、编写、审定适合各大专业的通识教材，如数控专业和商贸专业学生，他们有各自的语文、数学、英语课本。
“学校层面的改革，‘产品’最终要走向社会试水，所以我们提前引入企业，很多协会的办公室直接设在校园里面。我们的学校根据自身所长，有在校园里办幼儿园的、有开办影棚的。”提到校企合作，戚局长显出如温州人言商的自豪。每当年关将近，外地师傅回乡，五星级饭店总是第一时间向温州华侨职业中专的瓯菜研究所的学生们求援。这坚定了学校“前方车间、后方教师”的办学模式和根据企业、行业的需要构建教育目标、教育内容和教育方式的决心。
行走在温州的各个校园，记者不时听到引进企业后的隆隆机器声，也常看到成片的文化墙、干净的角落之隅摆放着的学生作品和身着校服、齐步欢声交谈的温州学子。健康向上、朝气蓬勃的校园文化扑面而来。“摆正做人、求知、学艺三者关系是我们德育工作的核心。”谈及品字形的育人模式，薛处长颇有感慨，三年前，他选取五所学校进行毕业生就业跟踪调查，结果显示毕业一年的学生就业对口率仅为4.8%。残酷的数据让薛处长意识到，职业学校要培养的学生首先必须得有可持续发展的能力，要为终身幸福奠基。于是，一场以“做人”为首位的德育改革声震温州。
如今，在温州有这样一句新谚语：太阳每天总是那一个，温州故事每天却是崭新的。试看，在这么一座充满活力与激情、充满魅力与梦幻、充满智慧与故事的城市，将如何演绎职业教育的温州精神。
温州市职业中等专业学校
教育是需要经营的
瓢泼的大雨让温州的街道没有了昔日的车来车往，但其热闹程度却丝毫不减平时，让不少温州市民驻足观望的，是冒雨前进的温州市职业中等专业学校的学生们队列整齐、步伐铿锵的身影，他们推开了为自己撑伞挡雨的老师，一个个昂首挺胸，展示了中职学生的顽强意志和精神风貌。就这样，温州职业中专学生冒雨入城参加运动会一事在温州传为美谈。
过去的五年是温州职业中专强而思变的五年，学校抓住了“十一五”时期国家大力发展职业教育的良好契机，续写辉煌、力求革新。温州职业中专的发展势头之所以这般强劲，办学理念的与时俱进可谓居功至伟。社会有声誉、学校有特色，温州职业中专正在一步步践行着办有声有色的职业学校的庄严承诺。
“翻天覆地”的管理机制改革
有别于普通高中按年级管理的模式，温州职业中专从专业角度入手，采用二级企业管理模式来进行学校的日常管理。就像大学中以系为管理单位一样，学校在管理中引入适合于职业教育发展的管理体制，低重心地去做一些有助于学校发展的实事，以此来焊接管理链条、缩短管理半径。
陈剑锋校长有个形象的比喻，“家庭生活绕不开柴米油盐酱醋茶这七个元素，其实我们的职业教育也有七大元素，专业建设、课程建设、课堂教学、师资锻造等等都是学校管理的重要方面”。职业学校有着区别于普通高中的教学任务，为地方经济的发展培养高素质技能人才这一目标决定了职业学校有着专属于自己的教育规律，那就是要面向市场办教育。校企合作、工学结合，温州职业中专强调在每个专业中都引进企业元素，让企业领导挂职担任学校领导，让企业的总工程师领衔学校的专业教师队伍，让市场经济中的竞争意识、风险意识、创新意识成为教师耳提面命的重要内容。“只有跳出职业教育办职业教育，对关系到职业教育发展的每个元素都经营有方，才能实现教育的可持续发展”，在专业建设中引入企业元素，做成实体，进而形成品牌，陈校长在管理上引入经营理念，使学校发展上了一个新的台阶。
“脱胎换骨”的课程建设改革
职业教育讲究理实一体，不但要让学生掌握丰富的理论知识，更要让他们掌握娴熟的专业技能。温州职业中专以基于工作过程的课程改革一举突破了以往课程改革那种难高深旧的局面。“数控项目教学模式、幼师岗位主导模式、计算机基于过程教学等都是我们课程改革的典型成果，让教师在做中教、让学生在做中学，我们要努力为学生提供合适的课堂、合适的教学内容、合适的教学方法以及合适的教学评价。”
说到教学评价，陈校长的话匣子一下子就打开了。在他眼中，职业学校的学生并不比普高的学生差，只是现行的考试方法使他们成为了义务教育中的失败者，成为了所谓的“差生”，其实他们只是文化层级中的弱势群体。而考试成绩的不理想让他们都从心底里排斥考试、惧怕考试，所以温州职业中专想学生所想，以赛代考，通过常规的技能比赛和技能展示代替考试，让同学们从不愿意考试到盼着考试，“谁不想展示自己的成果和能力呢？为了能在比赛中获奖，学生们可都是在暗地里铆着劲儿的啊，生怕那奖被别人拿了去！”这就是转变，从陈校长的话中我们深切地感受到了温州职业中专课程改革的显著成效。
“伤筋动骨”的德育教育改革
“以错误的评价制度去评价学生，那结果势必是错误的，不合适的”，谈到眼下的德育管理，陈校长很是激动。因为有着职业学校德育工作的独特思路，温州职业中专以活动体验的形式帮助学生树立切实可行的德育目标。形式多样的社团活动、自主教育、实践周、主题教育等等，不但丰富了温州职业中专学生们的课余生活，而且也培养了他们的良好行为习惯，这也是同学们缘何能做到文章开头那一幕的深层原因。
不仅如此，地处温州的区位优势让温州职业中专特别注重对学生创业意识的培养，“培养具有工科的背景、商科的能力和良好人文素养的职业人是我们的办学目标，除了有本地浓厚创业意识的熏陶，我们对每个专业都开设了市场营销等最基本的商科专业课程，培养学生的创业意识，完成他们的创业体验”。
既强调与企业发展相结合，又极力遵循职业教育发展的特殊规律，温州职业中专创新管理理念，践行了职业教育发展模式的同时，也实现了学校自身的强势崛起。
瓯海区职业中等专业学校
以弄潮之势革新职教理念
冬日暖阳，空气中浮动着淡淡的惬意，不免让人心生慵懒。然而温州瓯海区职业中等专业学校的同学们却将教学楼一楼大厅围得水泄不通，这里正在举行的是美术专业学生的现场技能比赛，虽然驻足围观者众多，但是大家都屏气凝神，生怕打扰了参赛同学的创作思路。
除了正在举行的美术专业学生现场技能比赛以外，阿旺杯美容美发技能大赛也刚落下帷幕，丰富多彩的活动充实着同学们的课余生活。在瓯海职专，有些人拥有兰心妙笔，能将景致描绘成永恒；有些人具备巧手精技，能将维修工序完善到极致，而学校思考的，就是如何转变办学理念，为学生的素质提高和技能发展搭建各种平台，促进学校的长足发展。
布局调整，专业按需重置
以“温州模式”闻名全国，温州的经济发展、产业转型和行业改革一直走在全国前列，地处国内主要的汽摩配生产基地和商贸发达城市，以“适应社会、服务经济”为宗旨的瓯海职专，发展有了更多的可能性。以产业结构调整为指向，瓯海职专积极培育特色专业、着力培养新型人才、深入推进特色强校。
作为全市第一个由教育部门创设的汽修专业，瓯海职专所开设的汽车运用与维修专业紧密贴合地方经济的发展脉搏，在短短五年的时间里已经发展成为学校的龙头专业，为社会输送了数以千计的汽修人才。单克胜校长表示：“虽然我们的汽修运用与维修专业已经成为省级示范专业，实训基地也已经成为国家级实训基地，但是行业在发展，我们不能满足于既得成绩，所以在2009年时，我们将单一的汽修专业进行了内部重组，使其裂化生成了四个全新的专业方向。”現在的瓯海职专已经拥有汽车运用与维修、汽车检测与维修、汽车整车与配件营销、汽车美容与装潢等四个专业方向，并进一步开展与中国吉利控股集团、温州港华汽修有限公司、丰田汽车合作办学，开设汽车维修2 3“吉利大专班”、“港华班”、“丰田班”等企业冠名班，在不断拓展专业外延的基础上，继续提高专业内涵。
在这样的专业设置理念之下，瓯海职专还根据现代商贸经济的发展要求，以连锁经营专业为统领，大力发展现代商贸主体专业。主动接轨行业发展，贴合市场经济律动，瓯海职专的发展以需促建、以需谋动，步入了良性循环的轨道。
课程改革，教学理实一体
职业学校的教育离不开技能培训，在单克胜眼中，“中职教育的改革归根结底是课程的改革”，因此，瓯海职专在改革中引入“理实一体化”教学和“项目”教学，将课堂搬进实训室，将教室建在企业，建立起了紧密型的校企合作关系。
瓯海职专的实训室在设计时就体现了理实一体化的要求，里面既有实训设备又有课堂教学所必须的日常教学设施，让学生可以一边学习理论知识一边掌握实践技能。“这样我们不但能够当堂消化掉老师讲的知识点，而且这种对着实训设备的讲解更加形象生动，我们理解起来也没有障碍”，说着这话的同学连头都没抬起来，他的眼神被牢牢锁定在老师熟练操作的双手上。让学生在实训室里对着仪器设备学习，在实践中深化对专业知识的领悟，瓯海职专不断以课程创新来拓展其发展张力、提高其教学质量。
因为强调“术业有专攻”，瓯海职专就想方设法将企业中的技术好手请进课堂；因为深谙“生产出人才”，瓯海职专就选派教师到企业里挂职锻炼、顶岗培训，校企双方合作办学，共同制定教学大綱、合作开发校本教材，让学生做到与企业需求的无缝对接。不仅如此，因为遵循着工学结合、理实一体的教学理念和培养模式，学校采取了分段实习、全班跟进的实训形式，即：第一、二学期安排两周时间分批次让学生到企业体验生活；第三、四学期分别安排一到两个月到企业拜师实习；第五学期顶岗实践；第六学期在双向选择的基础上签订就业协议。循序渐进的过程不但符合学生对技能、对工作的认知，更是学校注重学生职业生涯发展的重要体现。
理念先行，瓯海区职业中等专业学校积极转变教育观念，以促进职业教育的大发展为出发点开展各项教育教学活动，不断提升办学格调、锐化教育风姿，立足当下，瓯海区职业教育正走向一个轰轰烈烈的未来。
永嘉县职业中学
扬逆向思维 办幸福教育
在永嘉县职业中学的橱窗里，一块块大小各异、栩栩如生的鹅卵石画吸引了我们的注意，这些出自学生之手的鹅卵石画都是就地取材、现场描绘而成的。在这个群山环抱、绿树掩映的校园里，学生们用脸上的笑容诠释着这属于他们的青春岁月，用手中的画笔尽情描绘着这培育了他们的菁菁校园。
在孩子们发自内心的笑容中，我们深切地感受到了永嘉职中与其他学校的区别，那就是学生的幸福指数特别高。用校长谢建钊的话说：我们的面积不大，舞台却很宽广；我们的历史不长，收获却颇丰硕。永嘉职中转变办学理念，以逆向思维引领学校发展，走出了一条别具一格的职教振兴之路。
办学生喜欢的学校
当几乎所有的学校都喊出“办人民满意学校”的口号之时，永嘉职中重新定义了教育的本源。他们认为促使学生学会知识技能，提高社会责任感，养成健康、高尚的人格是职业学校办学的最终指向，学校首先要让学生喜欢，才能实现让人民满意、让社会满意的美好愿景。“我们首先努力摒弃市场经济和知识商品化带来的浮躁与纷杂，致力于创造一个‘宁静的校园’，让健康的师生关系、蓬勃的校园生活、优美的校园环境，陶冶学生的情操，培养学生的情怀。我们把更多的热情给予普通学生，更注重创造平等、和谐的环境与条件，为更多人成才创造条件”，谢建钊校长表示这是学校选择最适合学生的教育、最贴合市场的教育、最助推地方经济发展的教育的原则导向。
学校立足永嘉的经济发展实际，以泵阀、制鞋、商业流通等支柱产业为依托，面向市场需求调整专业设置，逐渐形成了以加工制造、信息技术、财经商贸和文化艺术为龙头的专业集群。为了培养学生对所选专业的学习兴趣，永嘉职中注重在专业建设过程中引入企业的管理意识、团队精神、经营理念等企业文化，让学生在课堂上感知企业；为了提高学生的专业技能，永嘉职中积极开展各种形式的校企合作，采取多元办学的形式， 让学生在实践中提高素养。
在永嘉职中，“奥康班”“泵阀联谊班”“企管班”“营销班”“幼教班”等特色班级成绩卓著、生源不断，是校企合作的成功典范。引进企业活水，采取订单式培养，让学生近距离感受企业氛围，让企业按自己的生产要求培养学生，以帮助学生更好地掌握生产技术。学生毕业时“遭到企业哄抢”，喜人的就业形势也让越来越多的人愿意相信职业教育、选择职业教育。
让学生成长的教育
职业学校的学生文化课成绩比较差，心态相对消极、行为习惯略有偏差，因此很多学校都提倡“成功教育”。但在谢校长看来，“成功教育”的出发点固然很好，可是我们这个社会急功近利，人们有一个错误的观念——“成功就等于成名，成名就等于成功”，所以，过程的努力往往被掩盖在了结果的锋芒之下，社会只褒奖“成功”的人，而不是正在努力着的人，一夜成名成了许多人的梦想。他认为，学校是培养“人”的，不是培养“名人”的；教书是为了学生成才，不是成名。职业教育该看重的当是学生的成长与收获，成人而后成才，让学生在成长中体会到快乐才是教育的真谛。
因为秉持着“成人比成才重要，成长比成功重要”的教育理念，永嘉职中淡化了功利和数据，以校园文化建设为契机努力营造一种和谐的校园氛围，以宽松的环境鼓励学生去体验成长、感受提高，争取每天都有进步。学校坚持让学生自己做主，以生活的实践来塑造学生，以学生会、团委和学管会为主导，学生自主管理工作开展得有声有色。“学校有三千多在校生，没有一名生活管理员，但是我们的学生也能把自己的生活管得井井有条，使整个校园看起来整洁有序。”
除了德育工作上的理念转变，永嘉职中还在教学中大胆引入实训基地的产业化建设实践，为学生的技能养成提供了更多可能。“我们利用专业师资和设备资源优势，让实训基地对外开放，其中创收的大部分资金主要用来进行设备的维护、购买等基地建设活动。我们还在校内创办了一家超市，由学生经营并担任超市的工作人员。课余时间，他们就来这里经营他们自己的事业，除了现场销售以外，他们还将销售触角延伸到了网络，活学活用电子商务知识，不但提高了销售技能，还强化了创业意识，也为其他同学树立了一个创业榜样”，看到学生们的优异表现，谢校长眼中满是欣慰。
面向市场办专业、面向岗位群设课程、面向实践抓教学、面向企业建基地、面向需求育人才，在这样的办学导向之下，学校还不断加强校园文化建设，进行人文教育熏陶。自从永嘉县职业中学转变办学理念以来，学生幸福指数不断提升，学校教育质量扶摇直上。
温州市是浙江三大经济中心之一，位于中国黄金海岸线中段，浙江东南部。它东濒东海，南接福建，西与丽水市相连，北与台州市毗邻，是浙南的经济、文化中心。
当温州人以“智行天下”、“商行天下”而遐迩闻名时，温州早已跳出浙江的版图，以遍布世界的霸气自成各个领域的“温州模式”。无论是山西、内蒙古的煤炭投资，四川、贵州等西部地区的水电投资，还是上海、江苏等地的教育投资，甚至在新疆的棉田、油田都可以见到温州资本的身影。
但是在这座充满活力与故事的城市，却有一个并不与城市发展主基调相协调的音符，那就是温州市职业教育与浙江其他地级市的对比数据。12.5平方米的生均校舍建筑面积、52.7∶47.3的普职比、0.53的校均实训基地个数……
“我们的职业教育确实因为起步迟、起点低，很多方面落后于浙江省职校的平均发展水平。”温州市教育局职业教育处薛昭处长谦虚地说，“20世纪90年代，温州的经济发展以民营企业为基础、以家庭手工业为主，这样的经济模式注定了职业教育小而散的格局。”
温州的职业教育发展囿于历史和经济社会等原因，只处于“小碎步向前”的状态，而且这种状态从20世纪90年代一直持续到新世纪。2005年，当产品阔步走向国际市场，屡屢打赢国际反倾销官司，温州人被称为“可敬的温州人”时，温州市的职业教育也迎来了破冰之旅， 温州市教育局开始着力发展职业教育。
五年的时间对善于经营的温州人来说，能置换出别人十年甚至二十年的作为。围绕温州国际性轻工产业中心和区域性综合服务中心的产业功能定位和轻型加工业、现代服务业、高新产业、石化工业、效益农业、旅游业等六大产业发展方向，温州市教育局已经在4所高职院校、85所中等职业学校的基础上，构建出普高职高横向渗透、中职高职纵向衔接、职前职后互为补充的职业教育体系，并初步确立了学校专业化、专业系列化、就业市场化的职教办学格局，基本形成了以服装、机电、计算机、商贸、烹饪等专业为代表的区域中职专业特色。
历经拐点，职业教育应势腾飞的温州决心
召开于2007年1月份的中国共产党温州市第十次代表大会，让温州的职业教育实践者记忆颇深。一项“把温州建设成我国的职业教育中心”的论坛牵动着当时在座嘉宾的心弦，“发展职业教育是温州建设国际轻工城的战略举措之一，也是温州人经济转化为温州经济的有效途径。我们温州应坚持以就业为导向，面向市场、企业和社区，及时调整、培育和发展与温州经济联系密切的特色学科专业。”
如此明确的用词、坚定的态度只是为职业教育的大发展奏响了序曲。温州市委、市政府紧接着出台了《关于大力发展职业教育的意见》《关于优先发展教育加强教育强市建设的决定》等一系列鼓励扶持政策。
随后而来的资金投入更印证了温州市发展职业教育的坚定决心。从2007年起设立每年5000万元以上的职业教育专项资金，用于重点职业院校建设、实训基地建设、重点专业建设、师资培训、校企合作办学奖励等；从2007年开始对民办高职院校每培养一个毕业生奖励800元；从2008年起对自建校舍办学的民办中职学校每培养一名毕业生奖励600元，等等。
双调工程，职业教育做大做强的温州战略
当浙北大部分地区的职业教育以校网布局、专业调整为内容的“双调工程”完美谢幕时，浙南地区进入了“全面备战”的状态。他们有了可资借鉴的浙北经验，但又必须内化为可供操作的本土方案。作为浙江人口最多的地级市，温州的职业学校也一度以“遍地开花”之势保持数量第一。
“我们的学校数量虽然多，但是规模普遍偏小，又由于学校间‘各自为战’和散落的布局，师资和硬件投入极其有限，专业重复设置更是无法避免。职业教育的质量并没有与数量成正比而发挥出该有的集聚效应。”温州市教育局职业教育处处长薜昭不无遗憾地说。
也正是意识到这个阻碍职业教育做大做强的“硬伤”，温州市教育局在腾手发展职教后，于2007～2009三年间，把原有的107所中职学校撤并成现在的85所。事实上，相比于以2009年为界的后三年，这前三年只是牛刀小试。
“十二五”期间，按每30万左右人口设一所中职学校和普职比大体相当的要求，温州市兼顾外来务工者人数，将把现有的85所中职学校整合为32所左右。“这些学校原则上建在城镇或人口比较聚集的大镇。届时，每所学校占地将不小于100亩，在校生基本保持在3000人以上，市区建成占地1588亩的中职园区和544亩的温州市第三职业中专。我们在落成方案的时候也鼓励学校接轨工业区、对接产业带、实现校企联动发展。”在温州市教育局副局长戚德忠描绘的蓝图中，这种产学研一体化的布局结构是温州职业教育跨越式提升的第一步。
与学校布局并步调整的还有各校的专业设置。“我们在重构学校主体专业时会充分考虑当地的经济特色，如苍南以印刷、机电为支柱产业，平阳因皮革制造加工闻名，那么我们设置专业就会往这些产业或它们的上下游产业上去靠。”戚局长介绍道，这样一来学校的主体专业将有2～4个，而且自然会形成专业集群。
当学校形成“错位发展、有序竞争”的态势时，温州市又分梯度地对全部专业“重新洗牌”。首先改造如计算机类的传统专业，授课内容接轨市场需求；其次拓展如能源、环保、社区服务类新兴专业；最后做强与产业结构、产业转型相适应的主体专业，形成专业链，建设核心课程。
内涵提升，职业教育做优做精的温州情怀
双调工程犹如温州职业教育的“上篇文章”，落定了全局架构，为发展谋下一个好开端；承接它的“下篇文章”便是软实力、内涵提升的方方面面。
温州在构建好行政干部、校长、班主任、骨干教师四支队伍工作上可谓下尽功夫。他们一方面借力借梯登高，把校长送到北师大、东北师大学习，与天津职业技术师范大学深入合作，在温州设立教师培训基地、开展职教硕士生培养、中高职互通和全员培训；另一方面广开入口、任师为贤，面向非师范类学校毕业生和社会技术人员公开招聘专业课教师和实习指导师，按实际需要特聘企事业单位的“能工巧匠”担任兼职教师，原来在河南工作的烤面包师、在湖南工作的车床技师如今都在温州安心乐教。
与师资建设并步开展的是一系列教育教学的改革。自2008年秋季起，温州所有中等职业学校全面实行综合学分制，并探索出了一条“公共课程 核心课程 教学项目”类型为主的专业课程新模式，又结合教学实际，捆绑式开发出适合于温州中职教育教学实际的文化课地方实验教材。在温州，由9位职教教研员组成了校本教材开发组，开发组整合、编写、审定适合各大专业的通识教材，如数控专业和商贸专业学生，他们有各自的语文、数学、英语课本。
“学校层面的改革，‘产品’最终要走向社会试水，所以我们提前引入企业，很多协会的办公室直接设在校园里面。我们的学校根据自身所长，有在校园里办幼儿园的、有开办影棚的。”提到校企合作，戚局长显出如温州人言商的自豪。每当年关将近，外地师傅回乡，五星级饭店总是第一时间向温州华侨职业中专的瓯菜研究所的学生们求援。这坚定了学校“前方车间、后方教师”的办学模式和根据企业、行业的需要构建教育目标、教育内容和教育方式的决心。
行走在温州的各个校园，记者不时听到引进企业后的隆隆机器声，也常看到成片的文化墙、干净的角落之隅摆放着的学生作品和身着校服、齐步欢声交谈的温州学子。健康向上、朝气蓬勃的校园文化扑面而来。“摆正做人、求知、学艺三者关系是我们德育工作的核心。”谈及品字形的育人模式，薛处长颇有感慨，三年前，他选取五所学校进行毕业生就业跟踪调查，结果显示毕业一年的学生就业对口率仅为4.8%。残酷的数据让薛处长意识到，职业学校要培养的学生首先必须得有可持续发展的能力，要为终身幸福奠基。于是，一场以“做人”为首位的德育改革声震温州。
如今，在温州有这样一句新谚语：太阳每天总是那一个，温州故事每天却是崭新的。试看，在这么一座充满活力与激情、充满魅力与梦幻、充满智慧与故事的城市，将如何演绎职业教育的温州精神。
温州市职业中等专业学校
教育是需要经营的
瓢泼的大雨让温州的街道没有了昔日的车来车往，但其热闹程度却丝毫不减平时，让不少温州市民驻足观望的，是冒雨前进的温州市职业中等专业学校的学生们队列整齐、步伐铿锵的身影，他们推开了为自己撑伞挡雨的老师，一个个昂首挺胸，展示了中职学生的顽强意志和精神风貌。就这样，温州职业中专学生冒雨入城参加运动会一事在温州传为美谈。
过去的五年是温州职业中专强而思变的五年，学校抓住了“十一五”时期国家大力发展职业教育的良好契机，续写辉煌、力求革新。温州职业中专的发展势头之所以这般强劲，办学理念的与时俱进可谓居功至伟。社会有声誉、学校有特色，温州职业中专正在一步步践行着办有声有色的职业学校的庄严承诺。
“翻天覆地”的管理机制改革
有别于普通高中按年级管理的模式，温州职业中专从专业角度入手，采用二级企业管理模式来进行学校的日常管理。就像大学中以系为管理单位一样，学校在管理中引入适合于职业教育发展的管理体制，低重心地去做一些有助于学校发展的实事，以此来焊接管理链条、缩短管理半径。
陈剑锋校长有个形象的比喻，“家庭生活绕不开柴米油盐酱醋茶这七个元素，其实我们的职业教育也有七大元素，专业建设、课程建设、课堂教学、师资锻造等等都是学校管理的重要方面”。职业学校有着区别于普通高中的教学任务，为地方经济的发展培养高素质技能人才这一目标决定了职业学校有着专属于自己的教育规律，那就是要面向市场办教育。校企合作、工学结合，温州职业中专强调在每个专业中都引进企业元素，让企业领导挂职担任学校领导，让企业的总工程师领衔学校的专业教师队伍，让市场经济中的竞争意识、风险意识、创新意识成为教师耳提面命的重要内容。“只有跳出职业教育办职业教育，对关系到职业教育发展的每个元素都经营有方，才能实现教育的可持续发展”，在专业建设中引入企业元素，做成实体，进而形成品牌，陈校长在管理上引入经营理念，使学校发展上了一个新的台阶。
“脱胎换骨”的课程建设改革
职业教育讲究理实一体，不但要让学生掌握丰富的理论知识，更要让他们掌握娴熟的专业技能。温州职业中专以基于工作过程的课程改革一举突破了以往课程改革那种难高深旧的局面。“数控项目教学模式、幼师岗位主导模式、计算机基于过程教学等都是我们课程改革的典型成果，让教师在做中教、让学生在做中学，我们要努力为学生提供合适的课堂、合适的教学内容、合适的教学方法以及合适的教学评价。”
说到教学评价，陈校长的话匣子一下子就打开了。在他眼中，职业学校的学生并不比普高的学生差，只是现行的考试方法使他们成为了义务教育中的失败者，成为了所谓的“差生”，其实他们只是文化层级中的弱势群体。而考试成绩的不理想让他们都从心底里排斥考试、惧怕考试，所以温州职业中专想学生所想，以赛代考，通过常规的技能比赛和技能展示代替考试，让同学们从不愿意考试到盼着考试，“谁不想展示自己的成果和能力呢？为了能在比赛中获奖，学生们可都是在暗地里铆着劲儿的啊，生怕那奖被别人拿了去！”这就是转变，从陈校长的话中我们深切地感受到了温州职业中专课程改革的显著成效。
“伤筋动骨”的德育教育改革
“以错误的评价制度去评价学生，那结果势必是错误的，不合适的”，谈到眼下的德育管理，陈校长很是激动。因为有着职业学校德育工作的独特思路，温州职业中专以活动体验的形式帮助学生树立切实可行的德育目标。形式多样的社团活动、自主教育、实践周、主题教育等等，不但丰富了温州职业中专学生们的课余生活，而且也培养了他们的良好行为习惯，这也是同学们缘何能做到文章开头那一幕的深层原因。
不仅如此，地处温州的区位优势让温州职业中专特别注重对学生创业意识的培养，“培养具有工科的背景、商科的能力和良好人文素养的职业人是我们的办学目标，除了有本地浓厚创业意识的熏陶，我们对每个专业都开设了市场营销等最基本的商科专业课程，培养学生的创业意识，完成他们的创业体验”。
既强调与企业发展相结合，又极力遵循职业教育发展的特殊规律，温州职业中专创新管理理念，践行了职业教育发展模式的同时，也实现了学校自身的强势崛起。
瓯海区职业中等专业学校
以弄潮之势革新职教理念
冬日暖阳，空气中浮动着淡淡的惬意，不免让人心生慵懒。然而温州瓯海区职业中等专业学校的同学们却将教学楼一楼大厅围得水泄不通，这里正在举行的是美术专业学生的现场技能比赛，虽然驻足围观者众多，但是大家都屏气凝神，生怕打扰了参赛同学的创作思路。
除了正在举行的美术专业学生现场技能比赛以外，阿旺杯美容美发技能大赛也刚落下帷幕，丰富多彩的活动充实着同学们的课余生活。在瓯海职专，有些人拥有兰心妙笔，能将景致描绘成永恒；有些人具备巧手精技，能将维修工序完善到极致，而学校思考的，就是如何转变办学理念，为学生的素质提高和技能发展搭建各种平台，促进学校的长足发展。
布局调整，专业按需重置
以“温州模式”闻名全国，温州的经济发展、产业转型和行业改革一直走在全国前列，地处国内主要的汽摩配生产基地和商贸发达城市，以“适应社会、服务经济”为宗旨的瓯海职专，发展有了更多的可能性。以产业结构调整为指向，瓯海职专积极培育特色专业、着力培养新型人才、深入推进特色强校。
作为全市第一个由教育部门创设的汽修专业，瓯海职专所开设的汽车运用与维修专业紧密贴合地方经济的发展脉搏，在短短五年的时间里已经发展成为学校的龙头专业，为社会输送了数以千计的汽修人才。单克胜校长表示：“虽然我们的汽修运用与维修专业已经成为省级示范专业，实训基地也已经成为国家级实训基地，但是行业在发展，我们不能满足于既得成绩，所以在2009年时，我们将单一的汽修专业进行了内部重组，使其裂化生成了四个全新的专业方向。”現在的瓯海职专已经拥有汽车运用与维修、汽车检测与维修、汽车整车与配件营销、汽车美容与装潢等四个专业方向，并进一步开展与中国吉利控股集团、温州港华汽修有限公司、丰田汽车合作办学，开设汽车维修2 3“吉利大专班”、“港华班”、“丰田班”等企业冠名班，在不断拓展专业外延的基础上，继续提高专业内涵。
在这样的专业设置理念之下，瓯海职专还根据现代商贸经济的发展要求，以连锁经营专业为统领，大力发展现代商贸主体专业。主动接轨行业发展，贴合市场经济律动，瓯海职专的发展以需促建、以需谋动，步入了良性循环的轨道。
课程改革，教学理实一体
职业学校的教育离不开技能培训，在单克胜眼中，“中职教育的改革归根结底是课程的改革”，因此，瓯海职专在改革中引入“理实一体化”教学和“项目”教学，将课堂搬进实训室，将教室建在企业，建立起了紧密型的校企合作关系。
瓯海职专的实训室在设计时就体现了理实一体化的要求，里面既有实训设备又有课堂教学所必须的日常教学设施，让学生可以一边学习理论知识一边掌握实践技能。“这样我们不但能够当堂消化掉老师讲的知识点，而且这种对着实训设备的讲解更加形象生动，我们理解起来也没有障碍”，说着这话的同学连头都没抬起来，他的眼神被牢牢锁定在老师熟练操作的双手上。让学生在实训室里对着仪器设备学习，在实践中深化对专业知识的领悟，瓯海职专不断以课程创新来拓展其发展张力、提高其教学质量。
因为强调“术业有专攻”，瓯海职专就想方设法将企业中的技术好手请进课堂；因为深谙“生产出人才”，瓯海职专就选派教师到企业里挂职锻炼、顶岗培训，校企双方合作办学，共同制定教学大綱、合作开发校本教材，让学生做到与企业需求的无缝对接。不仅如此，因为遵循着工学结合、理实一体的教学理念和培养模式，学校采取了分段实习、全班跟进的实训形式，即：第一、二学期安排两周时间分批次让学生到企业体验生活；第三、四学期分别安排一到两个月到企业拜师实习；第五学期顶岗实践；第六学期在双向选择的基础上签订就业协议。循序渐进的过程不但符合学生对技能、对工作的认知，更是学校注重学生职业生涯发展的重要体现。
理念先行，瓯海区职业中等专业学校积极转变教育观念，以促进职业教育的大发展为出发点开展各项教育教学活动，不断提升办学格调、锐化教育风姿，立足当下，瓯海区职业教育正走向一个轰轰烈烈的未来。
永嘉县职业中学
扬逆向思维 办幸福教育
在永嘉县职业中学的橱窗里，一块块大小各异、栩栩如生的鹅卵石画吸引了我们的注意，这些出自学生之手的鹅卵石画都是就地取材、现场描绘而成的。在这个群山环抱、绿树掩映的校园里，学生们用脸上的笑容诠释着这属于他们的青春岁月，用手中的画笔尽情描绘着这培育了他们的菁菁校园。
在孩子们发自内心的笑容中，我们深切地感受到了永嘉职中与其他学校的区别，那就是学生的幸福指数特别高。用校长谢建钊的话说：我们的面积不大，舞台却很宽广；我们的历史不长，收获却颇丰硕。永嘉职中转变办学理念，以逆向思维引领学校发展，走出了一条别具一格的职教振兴之路。
办学生喜欢的学校
当几乎所有的学校都喊出“办人民满意学校”的口号之时，永嘉职中重新定义了教育的本源。他们认为促使学生学会知识技能，提高社会责任感，养成健康、高尚的人格是职业学校办学的最终指向，学校首先要让学生喜欢，才能实现让人民满意、让社会满意的美好愿景。“我们首先努力摒弃市场经济和知识商品化带来的浮躁与纷杂，致力于创造一个‘宁静的校园’，让健康的师生关系、蓬勃的校园生活、优美的校园环境，陶冶学生的情操，培养学生的情怀。我们把更多的热情给予普通学生，更注重创造平等、和谐的环境与条件，为更多人成才创造条件”，谢建钊校长表示这是学校选择最适合学生的教育、最贴合市场的教育、最助推地方经济发展的教育的原则导向。
学校立足永嘉的经济发展实际，以泵阀、制鞋、商业流通等支柱产业为依托，面向市场需求调整专业设置，逐渐形成了以加工制造、信息技术、财经商贸和文化艺术为龙头的专业集群。为了培养学生对所选专业的学习兴趣，永嘉职中注重在专业建设过程中引入企业的管理意识、团队精神、经营理念等企业文化，让学生在课堂上感知企业；为了提高学生的专业技能，永嘉职中积极开展各种形式的校企合作，采取多元办学的形式， 让学生在实践中提高素养。
在永嘉职中，“奥康班”“泵阀联谊班”“企管班”“营销班”“幼教班”等特色班级成绩卓著、生源不断，是校企合作的成功典范。引进企业活水，采取订单式培养，让学生近距离感受企业氛围，让企业按自己的生产要求培养学生，以帮助学生更好地掌握生产技术。学生毕业时“遭到企业哄抢”，喜人的就业形势也让越来越多的人愿意相信职业教育、选择职业教育。
让学生成长的教育
职业学校的学生文化课成绩比较差，心态相对消极、行为习惯略有偏差，因此很多学校都提倡“成功教育”。但在谢校长看来，“成功教育”的出发点固然很好，可是我们这个社会急功近利，人们有一个错误的观念——“成功就等于成名，成名就等于成功”，所以，过程的努力往往被掩盖在了结果的锋芒之下，社会只褒奖“成功”的人，而不是正在努力着的人，一夜成名成了许多人的梦想。他认为，学校是培养“人”的，不是培养“名人”的；教书是为了学生成才，不是成名。职业教育该看重的当是学生的成长与收获，成人而后成才，让学生在成长中体会到快乐才是教育的真谛。
因为秉持着“成人比成才重要，成长比成功重要”的教育理念，永嘉职中淡化了功利和数据，以校园文化建设为契机努力营造一种和谐的校园氛围，以宽松的环境鼓励学生去体验成长、感受提高，争取每天都有进步。学校坚持让学生自己做主，以生活的实践来塑造学生，以学生会、团委和学管会为主导，学生自主管理工作开展得有声有色。“学校有三千多在校生，没有一名生活管理员，但是我们的学生也能把自己的生活管得井井有条，使整个校园看起来整洁有序。”
除了德育工作上的理念转变，永嘉职中还在教学中大胆引入实训基地的产业化建设实践，为学生的技能养成提供了更多可能。“我们利用专业师资和设备资源优势，让实训基地对外开放，其中创收的大部分资金主要用来进行设备的维护、购买等基地建设活动。我们还在校内创办了一家超市，由学生经营并担任超市的工作人员。课余时间，他们就来这里经营他们自己的事业，除了现场销售以外，他们还将销售触角延伸到了网络，活学活用电子商务知识，不但提高了销售技能，还强化了创业意识，也为其他同学树立了一个创业榜样”，看到学生们的优异表现，谢校长眼中满是欣慰。
面向市场办专业、面向岗位群设课程、面向实践抓教学、面向企业建基地、面向需求育人才，在这样的办学导向之下，学校还不断加强校园文化建设，进行人文教育熏陶。自从永嘉县职业中学转变办学理念以来，学生幸福指数不断提升，学校教育质量扶摇直上。