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【摘要】想象力，在数学教学中能够发挥无限大的作用。尤其是在小学数学教学中，它能让学生在教学过程中通过思考和想象将知识具体化，让知识在无形中印记在心。笔者作为小学五年级数学教师，深深地感触到，为学生创造更多的时间和空间来思考和想象，在教学中是至关重要的。因此，本文将从创新教学的角度出发，对该方面的策略进行简要分析。
【关键词】小学数学；教学；创造；想象力
著名的物理学家爱因斯坦曾经提到：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”的确，想象力无时无刻不在充斥着我们的大脑。当想象力发挥在学生们的学习过程中，它将会使学习过程变得更加具有时间感和空间感。同样，对于数学教学，想象力能起到的作用仍然是不可忽视的。
一、兴趣是学习的源泉
兴趣就像催化剂，让学生在兴趣的感染下无形中前进，让学生更有动力。它是学生将一门学科学好的前提条件。笔者在之前的教学过程中发现，对于数学学科，兴趣浓厚且学习努力的学生成绩，往往比仅仅是学习努力的学生成绩要好得多。这就不难发现，带有浓厚的兴趣去学习数学，则会让学生在学习过程中洋溢着无限热情和乐趣。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。
二、引导学生们进入多彩的问题空间
学习任何一门学习，都要经历许多“问题”。问题，能让知识更具体化。因此，在教学中，用提问的方式将知识教授给学生，也是一个较好的方法。因此，教师引导学生进入多彩的问题空间这一方法，能在一定程度上为学生创造更多的时间和空间来思考，从而更透彻地学习和接纳新知识。
设计问题，是提出问题的前提。问题设计得合理与否，直接影响着学生的思考好坏。因此，设计问题也是十分重要的。同时，更重要的是，在课堂上，教师应将同学们引入问题的空间。
1.循循善诱，层层递进。用“循循善诱”的方法将问题提出，能够引起学生常有的好奇心和足够的兴趣，这能够让学生进行主动地思考和想象。同时，教师在提出问题时，可层层递进。这样可以将知识慢慢地渗透给学生，这一过程，也是留给学生更多时间和空间来思考和想象的过程。这个方法，笔者在平时的教学中经常用到。比如，在讲三角形时，可以通过提问“在生活中，我们都遇到过哪些形似三角形的事物？”于是，学生开始思考。随后，可以再提问，“三角形都有哪些分类呢？”时，在学生回答问题的同时，还可检测出学生对新知识的预习情况，并加以强调预习功课的重要性。
2.借助多媒体为提出问题创造情境。在日常的教学中，大部分教师只是凭借黑板和书本将新知识展现在学生眼前。笔者通过多年的教学发现，传统的这种教学方式已经不能满足如今学生的好奇心，他们不喜欢枯燥乏味的方式，取而代之的是更加多姿多彩的教学方式。因此，借助多媒体为提出问题创造情景，能够引起学生在课堂中的注意力，促进教学。教师可通过在提出问题前将多媒体放映出来，学生通过预习功课之后，会在不同程度上对多媒体所放映出来的事物产生共鸣，并进行思考。随后，教师将问题提出，学生踊跃回答。
这样，学生在经过对新知识预习、多媒体预热以及教师提问之后，便能将知识更牢固地记忆，同时，也可促进教学。借助多媒体的方式，更加生动和具体地将新知识结合，引起学生注意力，并在无形中督促学生思考。对于当今学生的性格状态，这种方式十分实用。
三、让学生拥有充足的时间和空间来思考
在以往的教学中，教师是课堂的主体，学生只能跟随着教师的讲解来思考。这样一来，学生在学习活动中占了被动地位，这在一定程度上影响了学生对于新知识的理解。想要让学生在学习活动中变被动为主动，就要使其在教学中成为课堂的主体，使教师成为教学的引导者。这样，不仅能够促进教学，还能留给学生足够的时间和空间来思考。那么，在日常教学中，教师应如何使学生拥有足够的时间和空间来思考呢？
1.教师在教学中，要做到精讲。教师可根据以往的教学经验，将学生容易理解的知识作为少讲内容，将学生难于理解的内容作为精讲内容。这样一来，对于少讲内容，学生便可通过自主学习来完成，而对于精讲内容，在教师的精心讲解以及学生自主学习后，能够更加理解。
2.教师要将自己定位为教学的引导者。教师一味地讲授新知识，在无形中剥夺了学生自主学习的权利。因此，教师在教学中，为学生指出思考的方向，让学生自己思考。
3.在小组讨论等方式的合作学习活动中，教师应事先给予学生足够的时间和空间来思考。笔者认为，经过思考后的讨论质量，往往高于未经思考的讨论质量。
4.引导学生思考探究性问题，是给予学生思维空间很好的方式。对于一些探究性问题，教师可试图让学生先来思考，而不是教师一味地讲授。这个过程，可以让学生有经过独立思考后，有更多的收获。
四、注重学生学习的过程以及体验心得
在日常的教学中，教师应注重学生学习的状态。笔者认为，在小学数学教学中，教师应抓住学生的性格特点，来为他们量身定做教学方式。创新的教学方式，不仅摆脱传统的枯燥的教学方式，还能够在一定程度上提高学生对本门学科的兴趣。这种教学方式，为学生创造了更多的时间和空间进行思考，从而提高了学生的学习质量，促进了教师的教学。最重要的是，从小培养学生独立思考和想象的能力，能够为今后的学习生活奠定良好的基础。
五、小结
人们说，教师是园丁。用有效的方法让花园里的花茁壮成长，是每一位园丁的目标。因此，教师用创新的方法，带给学生足够的时间和空间来思考和想象，是让学生充分学习的必要条件。教书育人，不仅仅是教学生某一阶段的课程，而是将学生的学习习惯彻底转变，将学生原有的被动学习转变为主动学习，帮助学生养成良好的学习习惯，为国家培养出更优秀的人才。
【参考文献】
[1]李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2008.
[2]罗召庆.教书育人 教师新概念[M].教书育人出版社，2010.
[3]张起航等.小学教学设计[M].山西教育报刊社，07至08年.
[4]郑君威等.小学数学教学[M].江苏教育出版社，07至08年.
[5]金成梁等.中小学数学教学艺术与教材建设[M].山东教育出版社，2000.
【关键词】小学数学；教学；创造；想象力
著名的物理学家爱因斯坦曾经提到：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”的确，想象力无时无刻不在充斥着我们的大脑。当想象力发挥在学生们的学习过程中，它将会使学习过程变得更加具有时间感和空间感。同样，对于数学教学，想象力能起到的作用仍然是不可忽视的。
一、兴趣是学习的源泉
兴趣就像催化剂，让学生在兴趣的感染下无形中前进，让学生更有动力。它是学生将一门学科学好的前提条件。笔者在之前的教学过程中发现，对于数学学科，兴趣浓厚且学习努力的学生成绩，往往比仅仅是学习努力的学生成绩要好得多。这就不难发现，带有浓厚的兴趣去学习数学，则会让学生在学习过程中洋溢着无限热情和乐趣。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。
二、引导学生们进入多彩的问题空间
学习任何一门学习，都要经历许多“问题”。问题，能让知识更具体化。因此，在教学中，用提问的方式将知识教授给学生，也是一个较好的方法。因此，教师引导学生进入多彩的问题空间这一方法，能在一定程度上为学生创造更多的时间和空间来思考，从而更透彻地学习和接纳新知识。
设计问题，是提出问题的前提。问题设计得合理与否，直接影响着学生的思考好坏。因此，设计问题也是十分重要的。同时，更重要的是，在课堂上，教师应将同学们引入问题的空间。
1.循循善诱，层层递进。用“循循善诱”的方法将问题提出，能够引起学生常有的好奇心和足够的兴趣，这能够让学生进行主动地思考和想象。同时，教师在提出问题时，可层层递进。这样可以将知识慢慢地渗透给学生，这一过程，也是留给学生更多时间和空间来思考和想象的过程。这个方法，笔者在平时的教学中经常用到。比如，在讲三角形时，可以通过提问“在生活中，我们都遇到过哪些形似三角形的事物？”于是，学生开始思考。随后，可以再提问，“三角形都有哪些分类呢？”时，在学生回答问题的同时，还可检测出学生对新知识的预习情况，并加以强调预习功课的重要性。
2.借助多媒体为提出问题创造情境。在日常的教学中，大部分教师只是凭借黑板和书本将新知识展现在学生眼前。笔者通过多年的教学发现，传统的这种教学方式已经不能满足如今学生的好奇心，他们不喜欢枯燥乏味的方式，取而代之的是更加多姿多彩的教学方式。因此，借助多媒体为提出问题创造情景，能够引起学生在课堂中的注意力，促进教学。教师可通过在提出问题前将多媒体放映出来，学生通过预习功课之后，会在不同程度上对多媒体所放映出来的事物产生共鸣，并进行思考。随后，教师将问题提出，学生踊跃回答。
这样，学生在经过对新知识预习、多媒体预热以及教师提问之后，便能将知识更牢固地记忆，同时，也可促进教学。借助多媒体的方式，更加生动和具体地将新知识结合，引起学生注意力，并在无形中督促学生思考。对于当今学生的性格状态，这种方式十分实用。
三、让学生拥有充足的时间和空间来思考
在以往的教学中，教师是课堂的主体，学生只能跟随着教师的讲解来思考。这样一来，学生在学习活动中占了被动地位，这在一定程度上影响了学生对于新知识的理解。想要让学生在学习活动中变被动为主动，就要使其在教学中成为课堂的主体，使教师成为教学的引导者。这样，不仅能够促进教学，还能留给学生足够的时间和空间来思考。那么，在日常教学中，教师应如何使学生拥有足够的时间和空间来思考呢？
1.教师在教学中，要做到精讲。教师可根据以往的教学经验，将学生容易理解的知识作为少讲内容，将学生难于理解的内容作为精讲内容。这样一来，对于少讲内容，学生便可通过自主学习来完成，而对于精讲内容，在教师的精心讲解以及学生自主学习后，能够更加理解。
2.教师要将自己定位为教学的引导者。教师一味地讲授新知识，在无形中剥夺了学生自主学习的权利。因此，教师在教学中，为学生指出思考的方向，让学生自己思考。
3.在小组讨论等方式的合作学习活动中，教师应事先给予学生足够的时间和空间来思考。笔者认为，经过思考后的讨论质量，往往高于未经思考的讨论质量。
4.引导学生思考探究性问题，是给予学生思维空间很好的方式。对于一些探究性问题，教师可试图让学生先来思考，而不是教师一味地讲授。这个过程，可以让学生有经过独立思考后，有更多的收获。
四、注重学生学习的过程以及体验心得
在日常的教学中，教师应注重学生学习的状态。笔者认为，在小学数学教学中，教师应抓住学生的性格特点，来为他们量身定做教学方式。创新的教学方式，不仅摆脱传统的枯燥的教学方式，还能够在一定程度上提高学生对本门学科的兴趣。这种教学方式，为学生创造了更多的时间和空间进行思考，从而提高了学生的学习质量，促进了教师的教学。最重要的是，从小培养学生独立思考和想象的能力，能够为今后的学习生活奠定良好的基础。
五、小结
人们说，教师是园丁。用有效的方法让花园里的花茁壮成长，是每一位园丁的目标。因此，教师用创新的方法，带给学生足够的时间和空间来思考和想象，是让学生充分学习的必要条件。教书育人，不仅仅是教学生某一阶段的课程，而是将学生的学习习惯彻底转变，将学生原有的被动学习转变为主动学习，帮助学生养成良好的学习习惯，为国家培养出更优秀的人才。
【参考文献】
[1]李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2008.
[2]罗召庆.教书育人 教师新概念[M].教书育人出版社，2010.
[3]张起航等.小学教学设计[M].山西教育报刊社，07至08年.
[4]郑君威等.小学数学教学[M].江苏教育出版社，07至08年.
[5]金成梁等.中小学数学教学艺术与教材建设[M].山东教育出版社，2000.