【关键词】 教材；英语课堂；有效策略
　　【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2018）01—0057—01
　　尽管冀教版《小学英语》教材走进课堂的时间并不长，但是该教材从小学生的身心特点和认知规律出发，包含有各种游戏、角色表演以及歌曲等寓教于乐的教学形式，深深吸引了学生的目光。因此，教师要充分利用好教材，让学生在愉悦、轻松的教学氛围中产生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，从而提高学习能力，打造有效的英语课堂。以下笔者谈几点个人的教学实践体会，与同行们商榷。
　　一、围绕主体展开
　　现代教育理念就是——学生是课堂的主人。教师无论是备课还是进行教学设计都要结合学生的年龄特征和知识需求，从学生这个主体出发，把学生作为实施教学的主要对象，通过引导、启发、组织来推动学生不断发现、探索和研究英语这门学科，让学生在教师的指导和帮助下，积极主动地参与英语学习活动。因此，教师首要做的是营造良好的教学氛围，创设各种有效情境，让学生在这样的环境中，乐于学习。在学习过程中学生可以成为教师创设英语情境的角色，参与英语对话，感受和体验英语这门语言工具的具体运用。
　　二、关注导入环节
　　良好的开端是成功的一半。导入环节是承上启下的环节，有些教师可能会忽视这一环节，实际上，关注导入环节也能够给课堂的顺利开展奠定良好的基础。如果上课伊始，可以让学生从导入环节就产生兴趣，那么学生的注意力会不由自主地随着教师的引导，一步步走向教学过程。这就需要教师“独具匠心”的设计导入环节。如教学Arriving in Beijing，在Class opening and review環节中，教师用”Hello！Boys and girls！ How are you？I’m happy. Are you happy？How’s the weather today？It’s a lovely day！ Let’s go on a trip，Ok？”的自然问候，让学生迅速融入到了学习英语的氛围之中，同时也为即将展开的英语教学做好了铺垫。
　　三、创设多彩情境
　　对于小学生来说，在母语环境学习另一种语言是件困难的事情。因此，教师要为学生创设英语情境，让每位同学都能够体验英语，感受英语，并展示自己的英语运用能力。教师要结合教学内容，把抽象的语言知识生动化、生活化，则要创设多彩的英语实践运用的真实情境，打造趣味化和生活化的课堂，把教育任务植入到情境之中，学生既能体验到英语的实际运用，又能够将学习内容内化于心。
　　四、注重课堂细节
　　在英语教学中，除了设计多彩的教学方式，还要关注一些细节，才能保证有效的课堂教学。首先是新旧知识的前后衔接。在课堂上，原本是旧知识，但是因为教师没有融入相关旧知识的复习，导致旧知识变成了“新知识”，学生一问三不知，这就需要教师在设计课堂教学时，要重温旧知识，这有利于学生思维平稳过渡，知识衔接顺畅，温故知新。另一个要关注的细节就是单词的发音问题，如果从一开始教师忽视学生的发音，那么这一错误将会伴随学生的学习生涯，教师要有意识地多训练学生的单词发音，随着学生掌握发音的熟练程度不断增强，也就形成了自学能力。最后是语法的讲解，语法讲解要系统化、连续化，教师要及时帮助学生分析时态，在根据所学时态结构回答问题时，教师要提醒学生注意细节问题，这样才会保证课堂教学的有效性。
　　五、评价方式多元化
　　对于教师来说，学生成绩的好坏不能直接判断学习英语的优劣，而是要把学生的日常表现、学习态度、英语语言运用等多个方面结合起来评价。当然，评价也不能笼统地用好与坏简单论定，而是要深入到每一个细节之中，及时发现每一个学生身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，这样才能走进学生心里，让学生感受到教师的关爱、关注和关心，从而爱上英语课。教师对学生的评价要谨慎为之，也就是说不能主观臆断，要以培养学生对英语的兴趣为评价目的，要激发学生学习英语的兴趣，要运用语言艺术，让学生从评价中既得到鼓励又得到引导和鞭策。学习过程是一个方面，学习态度的表现也是考察和评价的方面，教师的评价不能代替学生对自己，或者学生与学生之间、学生与小组之间的评价。推出多元评价方式，就是要客观、科学，要注重学生的情感，要掌握他们的思想动态和知识需求，才能调动学生学习英语的积极性，扩大英语知识的储备量，提高他们的英语语言实际运用能力。
　　总之，小学英语教师要能够把握住学生的身心变化和对英语知识的吸纳程度，从环节上作文章，从设计上作文章，从细节上作文章，对学生进行灵活化、真实化、生活化的教学活动。因为，学生语言运用能力的提高也就意味着课堂效率更为真实有效。
　　编辑：赵玉梅