【摘 要】
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微生物学属于生命科学的重要分支,是生物、食品科学、临床医学等大学专业一门重要的基础课.该课程综合性强、知识涉及面广,所以如何有效调动学生的学习兴趣将直接影响课堂效果.为达到良好的教学效果,教师可在微生物学教学过程中综合运用多种方式提高学生学习兴趣与学习质量.因此,我们采用“趣味教学法”进行教学设计,并针对连续3个不同年级的相同专业班级做出教学改革,通过学生期末闭卷成绩、过程考核(签到率、课堂参与度、注意力集中程度等)成绩与学生反馈评语对教学成果进行验证.结果表明,采用“趣味教学法”进行教学改革的班级学生期
【机 构】
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青海大学生态环境工程学院青海大学三江源与高原农牧业国家重点实验室 青海西宁 810016;福建农林大学食品科学学院 福建福州 350002
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微生物学属于生命科学的重要分支,是生物、食品科学、临床医学等大学专业一门重要的基础课.该课程综合性强、知识涉及面广,所以如何有效调动学生的学习兴趣将直接影响课堂效果.为达到良好的教学效果,教师可在微生物学教学过程中综合运用多种方式提高学生学习兴趣与学习质量.因此,我们采用“趣味教学法”进行教学设计,并针对连续3个不同年级的相同专业班级做出教学改革,通过学生期末闭卷成绩、过程考核(签到率、课堂参与度、注意力集中程度等)成绩与学生反馈评语对教学成果进行验证.结果表明,采用“趣味教学法”进行教学改革的班级学生期末闭卷成绩中不及格率低于未改革的班级,“良好”与“优秀”学生比例均高于未改革的班级,过程考核成绩远高于未改革的班级,说明“趣味教学法”教学改革有效调动了学生的学习兴趣.我们认为,在大学微生物学课堂上,教师可在教学设计中适当引入趣味教学内容并适时展开,有助于改善教学气氛,调动学生学习积极性与主动性,提高教学质量.
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