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大学学习共同体基于共同的学习目标，推崇知识共享，强调学习是从知识边缘向中心过渡的实践过程，同时获得个人的身份建构；它以身份建构为学习观，以建构主义为教育学基础，具有学习型组织的特点，有利于创新学习。由于传统文化的一些弊端，导致共同体成员之间缺乏信任并回避知识共享，不利于成员创新学习，0K理论和周哈里窗理论对此给出了新的解释。在具体操作中可以采用“有话快说”的形式来促进信任和知识的交流。