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摘 要：新课程标准将政治核心素养的培养作为改革的基点，教育部明确指出，高中政治学科教学中应依据学生发展核心素养体系展开配套的政治教学。政治核心素养，它是指学生通过对政治课程的理论、方法等内容的学习，形成与现实生活相对应的政治觉悟、价值取向以及自发的道德品质等。高中学生的政治核心素养离不开政治课上教师的教学以及将理论和实际相联系的做法。文章以高中政治学科核心素养的培养为探究和分析的重点，分别从四个核心素养入手进行教学探讨和教学分析。
关键词：高中政治;核心素养;教学方法
发展核心素养主要是指培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其中包括身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣等能力。学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。
一、创设情境，提高政治认同
高中生是祖国未来的希望，也是社会主义事业的接班人，作为我国社会主义建设的中坚力量，高中生的思想政治理念在一定程度上影响着我国未来的发展方向以及政治格局。在高中政治的教学过程中，教师应当为学生树立正确的思想观念，使学生充分理解我国现行的政治制度以及中国共产党的基本理念、基本路线、基本方针和政策，等等，并拥护我党领导下的中国特色社会主义事业。教师应当积极引导学生树立正确的政治观念，正确观念的树立是进行思想政治理论和实践学习的基本出发点。
首先，在高中政治学科的教学中培养学生的政治认同感是最根本的任务，思想政治应当培养学生对自己国家最真挚的情感和理性认同。只有让学生坚定地拥护中国特色社会主义理想信念以及支持党和国家的做法才能够在社会当中弘扬和实践社会主义核心价值观，体现其政治素养的内在共识。教师们应该充分利用自身的学习能力，积极接受新思想，新时代潮流。教师在教学的过程中应充分调动学生的学习积极性，引导学生认真学习和贯彻习近平总书记的讲话内容。例如，在《发展社会主义民主政治》一单元的教学过程中，对“中国特色社会主义的形成和发展”这一知识点，笔者组织学生进行课前调查，主题是“理解中国特色社会主义是不是好，要实事求是”。学生在课前可以通过自主查阅资料的方式了解中国特色社会主义的发展成就，在课堂上相互交流。在这一过程当中，教师在课堂上不是单纯地把观点和概念灌输给学生，而是让学生主动探索，在寻找结论的过程中，逐渐树立起政治认同感。就显性的、直接的政治认同素养目标而言，这样的处理是非常成功的。课程的关键在于充分挖掘，能见人所未见，真正上出思想政治课的思想性。教师通过这样的教育过程，不仅提高了学生对国家性质和政府职能的了解，培养了学生正确的政治导向和崇高的爱国情怀，而且也达到了我国政治核心素养培育中政治认同素养的培育要求，同时也增强了学生的实践能力，有利于提升其综合素质。思想政治课的教学，教师不能给出简单的知识和结论，要注重得出结论的过程，让学生参与其中，并积极地互动交流，这样，对结论的强烈的政治认同就是水到渠成的事情了。
二、加强引导，培养科学精神
学生在学习自然科学的过程中应体现求真务实的思想，坚持真理，尊重规律，实事求是，学习马克思主义的世界观和方法论。只有这样，学生对个人进步、社会发展、国家发展乃至人类文明进步才能做出正确的判断和选择。只有具备了坚实的科学文化基础，才能够有效地实现其他政治素养。在依法治国的道路上，需要学生具有强烈的法治观念和法律意识。高中政治教育离不开法治教育，教师要开展促使学生树立尊重法律、遵守法律的意识的活动。人们拥有一定的自由，这一自由是在遵守法律制度的前提下获得的。在政治教学过程中，教师必须向学生宣传法治观念，培养学生抵制不良诱惑的意识和能力，并结合实际生活案例为学生创设教学情境使其在实例中获得教训，引起重视。
例如，在学习《财政与税收》的相关知识时，教学目标是要求学生充分认识财政这一概念，明确我国的财政制度以及财政制度的特点和意义等。在学习的过程中，学生要认识到我国进行财政预算的用意所在，熟知一些简单的财政收支情况以及在财政收支平衡过程中政府所扮演的角色和作用等。比如，在教学时，教师可以利用图像来展示我国近两年的财政收支情况，结合课本知识为政府增加财政收入，科学分配我国的财政支出出谋划策。小组讨论的方式可以让学生认识到中国特色社会主义财政制度的优点，体现我国财政“取之于民，用之于民”的特点，并通过相关的例题对这部分知识进行强化训练。学习这一课的主要目的是引导学生关心我国的财政政策以及财政收支内容，教师要引导学生从基本民生入手，分析生活中的财政问题。教师可以利用每一年的政府工作报告为学生创设教学情境，并指出政府财政工作存在的问题，比如，了解财政赤字是如何产生的;幼有所育、学有所教、老有所养等都需要政府大量投入资金，但政府资金远远不够，如何切实保障和改善民生等。高中生正处于青春期，这一阶段的学生思维活跃，但尚不成熟，处理问题时容易缺乏理性、出现盲目、冲动等。同时，由于社会阅历较浅，其对世界和社会的认知有限，多数行为较冲动。在这一阶段开展理性思想政治教育显得十分必要，这也是新课程改革下政治教育中培养学生科学精神素养的目的所在。
三、学法懂法，树立法治意识
现如今建设社会主义法治国家是我国的主要内容之一，因此，培养学生的法治意識是不可或缺的一个环节。通过高中政治学科的学习，学生应当自觉遵纪守法，学法用法，能够使用法律的武器保护自身的权益，从而在未来更好地参与社会主义法治国家的建设，这一核心素养也是其他素养实现的必要前提之一。 例如，教学《中国特色社会主义最本质的特征》一中的“全面依法治国总目标与原则”这一内容时，教师可以列举生活中的具体事例并借助多媒体课件来播放法庭审议视频，让学生了解我国的基本司法程序。模拟审议活动有利于培养学生在处理问题时保持客观、冷静的分析能力和理性对待学习和生活的态度，让学生在日常学习和生活时也从理性出发，杜绝随意性和盲目性。学生通过观看视频及课堂模拟活动进一步增强对法治社会及法治的理解，了解全面依法治国的总目标以及重大意义。随着社会主义市场经济的不断完善，所有市场主体都要遵循法律法规，高中生不仅自身要知法、懂法、守法，还要坚决同一切违法犯罪行为作斗争，不向黑恶势力妥协。模拟真实的情境有利于增加高中生对法治社会的感悟能力，展现法治的优势作用，从而增强高中生的政治核心素养。对于高中生来说，他们正处于青春期，具有较强的叛逆心理，只有掌握相应的法律常识，才能够避免因为冲动而触碰法律，因此，培养学生的理性思维显得尤为重要。
四、学以致用，促进公共参与
公众参与一方面体现了人民当家作主的社会形态和责任意识，另一方面也是公民的基本义务之一。教师开展高中政治教学，应当增强學生的公共参与意识，培养学生的集体精神，引导学生主动为人民服务，并且以此为荣。该素养的主要体现是积极行使人民当家做主的政治权利。让高中生增强公众参与度，教师可以组织学生开展社会调查，并且基于具体的研究课题，要求学生从自身的生活经验出发，了解社会和市场的基本形态。学生们可以通过自主查阅资料和主动走访调查的方式了解某一社会现状，通过小组合作的方式，最终完成一份社会实践调查报告。在这一过程中，教师必须设置符合课程标准又贴近学生实际生活的调查主题，引导学生通过社会调查的方式，主动联系社会，接触社会。
例如，在教学《我国公民的政治参与》一课之后，笔者又深入地开展了以“有序与无序的政治参与”为主题的课堂探讨。首先，教师对之前的知识进行总结和回顾，归纳并复习“政治参与的基本内容”，引导学生分析我国宪法对于有序参与政治有哪些规定，无序的政治参与会带来什么样的后果，并要求学生列举出政治参与过程中有序和无序的表现分别是什么等。另外，除了开展课内研讨分析活动，教师还可以从学生的未来发展着眼，组织学生开展职业体验，如参加农业活动、体验工厂劳动、参加公益活动、提供各种服务，以丰富学生社会生活经验，提高社会参与能力。政府的权力来自人民，政府用权为人民。人民是国家的主人，因此，高中生必须具备主人翁意识，学会利用自己的合法权利参与国家和政府管理，发挥一定的作用。政治教育主要是通过对国家政治、经济、文化、哲学思想的基础性教育，激发学生的爱国热情和主人翁意识。
综上所述，在新时代培养学生的核心素养不仅仅是教学的需要，也是新时代的要求。教育的首要任务是立德树人，高中政治课堂不仅仅是让学生了解基本的政治知识，更是要提高学生的思想道德修养，而要想提高学生的思想道德修养，就离不开培养学生的理性精神和科学至上的精神，同时还要让学生避免盲目热情和盲目冲动。高中政治教师应当充分利用高中政治课堂教学，始终坚持以最先进的思想引导学生，让学生走在时代的最前沿。教师们要把学生放在课堂的主体地位，使学生发挥学习的主动性，明白学习的意义所在，并且还要在课堂教学模式上不断创新，不断思考，积极投身到人才培养的伟大事业当中。
[参考文献]
[1]徐 杨.高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究[J].中学政史地（教学指导版），2017（6）.
[2]陈 玲.当前高中生思想政治学科核心素养的培养研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.
作者简介：陈文纲（1970— ），男，江苏盐城人，中学一级教师，本科，研究方向：高中政治教学。
关键词：高中政治;核心素养;教学方法
发展核心素养主要是指培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其中包括身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣等能力。学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。
一、创设情境，提高政治认同
高中生是祖国未来的希望，也是社会主义事业的接班人，作为我国社会主义建设的中坚力量，高中生的思想政治理念在一定程度上影响着我国未来的发展方向以及政治格局。在高中政治的教学过程中，教师应当为学生树立正确的思想观念，使学生充分理解我国现行的政治制度以及中国共产党的基本理念、基本路线、基本方针和政策，等等，并拥护我党领导下的中国特色社会主义事业。教师应当积极引导学生树立正确的政治观念，正确观念的树立是进行思想政治理论和实践学习的基本出发点。
首先，在高中政治学科的教学中培养学生的政治认同感是最根本的任务，思想政治应当培养学生对自己国家最真挚的情感和理性认同。只有让学生坚定地拥护中国特色社会主义理想信念以及支持党和国家的做法才能够在社会当中弘扬和实践社会主义核心价值观，体现其政治素养的内在共识。教师们应该充分利用自身的学习能力，积极接受新思想，新时代潮流。教师在教学的过程中应充分调动学生的学习积极性，引导学生认真学习和贯彻习近平总书记的讲话内容。例如，在《发展社会主义民主政治》一单元的教学过程中，对“中国特色社会主义的形成和发展”这一知识点，笔者组织学生进行课前调查，主题是“理解中国特色社会主义是不是好，要实事求是”。学生在课前可以通过自主查阅资料的方式了解中国特色社会主义的发展成就，在课堂上相互交流。在这一过程当中，教师在课堂上不是单纯地把观点和概念灌输给学生，而是让学生主动探索，在寻找结论的过程中，逐渐树立起政治认同感。就显性的、直接的政治认同素养目标而言，这样的处理是非常成功的。课程的关键在于充分挖掘，能见人所未见，真正上出思想政治课的思想性。教师通过这样的教育过程，不仅提高了学生对国家性质和政府职能的了解，培养了学生正确的政治导向和崇高的爱国情怀，而且也达到了我国政治核心素养培育中政治认同素养的培育要求，同时也增强了学生的实践能力，有利于提升其综合素质。思想政治课的教学，教师不能给出简单的知识和结论，要注重得出结论的过程，让学生参与其中，并积极地互动交流，这样，对结论的强烈的政治认同就是水到渠成的事情了。
二、加强引导，培养科学精神
学生在学习自然科学的过程中应体现求真务实的思想，坚持真理，尊重规律，实事求是，学习马克思主义的世界观和方法论。只有这样，学生对个人进步、社会发展、国家发展乃至人类文明进步才能做出正确的判断和选择。只有具备了坚实的科学文化基础，才能够有效地实现其他政治素养。在依法治国的道路上，需要学生具有强烈的法治观念和法律意识。高中政治教育离不开法治教育，教师要开展促使学生树立尊重法律、遵守法律的意识的活动。人们拥有一定的自由，这一自由是在遵守法律制度的前提下获得的。在政治教学过程中，教师必须向学生宣传法治观念，培养学生抵制不良诱惑的意识和能力，并结合实际生活案例为学生创设教学情境使其在实例中获得教训，引起重视。
例如，在学习《财政与税收》的相关知识时，教学目标是要求学生充分认识财政这一概念，明确我国的财政制度以及财政制度的特点和意义等。在学习的过程中，学生要认识到我国进行财政预算的用意所在，熟知一些简单的财政收支情况以及在财政收支平衡过程中政府所扮演的角色和作用等。比如，在教学时，教师可以利用图像来展示我国近两年的财政收支情况，结合课本知识为政府增加财政收入，科学分配我国的财政支出出谋划策。小组讨论的方式可以让学生认识到中国特色社会主义财政制度的优点，体现我国财政“取之于民，用之于民”的特点，并通过相关的例题对这部分知识进行强化训练。学习这一课的主要目的是引导学生关心我国的财政政策以及财政收支内容，教师要引导学生从基本民生入手，分析生活中的财政问题。教师可以利用每一年的政府工作报告为学生创设教学情境，并指出政府财政工作存在的问题，比如，了解财政赤字是如何产生的;幼有所育、学有所教、老有所养等都需要政府大量投入资金，但政府资金远远不够，如何切实保障和改善民生等。高中生正处于青春期，这一阶段的学生思维活跃，但尚不成熟，处理问题时容易缺乏理性、出现盲目、冲动等。同时，由于社会阅历较浅，其对世界和社会的认知有限，多数行为较冲动。在这一阶段开展理性思想政治教育显得十分必要，这也是新课程改革下政治教育中培养学生科学精神素养的目的所在。
三、学法懂法，树立法治意识
现如今建设社会主义法治国家是我国的主要内容之一，因此，培养学生的法治意識是不可或缺的一个环节。通过高中政治学科的学习，学生应当自觉遵纪守法，学法用法，能够使用法律的武器保护自身的权益，从而在未来更好地参与社会主义法治国家的建设，这一核心素养也是其他素养实现的必要前提之一。 例如，教学《中国特色社会主义最本质的特征》一中的“全面依法治国总目标与原则”这一内容时，教师可以列举生活中的具体事例并借助多媒体课件来播放法庭审议视频，让学生了解我国的基本司法程序。模拟审议活动有利于培养学生在处理问题时保持客观、冷静的分析能力和理性对待学习和生活的态度，让学生在日常学习和生活时也从理性出发，杜绝随意性和盲目性。学生通过观看视频及课堂模拟活动进一步增强对法治社会及法治的理解，了解全面依法治国的总目标以及重大意义。随着社会主义市场经济的不断完善，所有市场主体都要遵循法律法规，高中生不仅自身要知法、懂法、守法，还要坚决同一切违法犯罪行为作斗争，不向黑恶势力妥协。模拟真实的情境有利于增加高中生对法治社会的感悟能力，展现法治的优势作用，从而增强高中生的政治核心素养。对于高中生来说，他们正处于青春期，具有较强的叛逆心理，只有掌握相应的法律常识，才能够避免因为冲动而触碰法律，因此，培养学生的理性思维显得尤为重要。
四、学以致用，促进公共参与
公众参与一方面体现了人民当家作主的社会形态和责任意识，另一方面也是公民的基本义务之一。教师开展高中政治教学，应当增强學生的公共参与意识，培养学生的集体精神，引导学生主动为人民服务，并且以此为荣。该素养的主要体现是积极行使人民当家做主的政治权利。让高中生增强公众参与度，教师可以组织学生开展社会调查，并且基于具体的研究课题，要求学生从自身的生活经验出发，了解社会和市场的基本形态。学生们可以通过自主查阅资料和主动走访调查的方式了解某一社会现状，通过小组合作的方式，最终完成一份社会实践调查报告。在这一过程中，教师必须设置符合课程标准又贴近学生实际生活的调查主题，引导学生通过社会调查的方式，主动联系社会，接触社会。
例如，在教学《我国公民的政治参与》一课之后，笔者又深入地开展了以“有序与无序的政治参与”为主题的课堂探讨。首先，教师对之前的知识进行总结和回顾，归纳并复习“政治参与的基本内容”，引导学生分析我国宪法对于有序参与政治有哪些规定，无序的政治参与会带来什么样的后果，并要求学生列举出政治参与过程中有序和无序的表现分别是什么等。另外，除了开展课内研讨分析活动，教师还可以从学生的未来发展着眼，组织学生开展职业体验，如参加农业活动、体验工厂劳动、参加公益活动、提供各种服务，以丰富学生社会生活经验，提高社会参与能力。政府的权力来自人民，政府用权为人民。人民是国家的主人，因此，高中生必须具备主人翁意识，学会利用自己的合法权利参与国家和政府管理，发挥一定的作用。政治教育主要是通过对国家政治、经济、文化、哲学思想的基础性教育，激发学生的爱国热情和主人翁意识。
综上所述，在新时代培养学生的核心素养不仅仅是教学的需要，也是新时代的要求。教育的首要任务是立德树人，高中政治课堂不仅仅是让学生了解基本的政治知识，更是要提高学生的思想道德修养，而要想提高学生的思想道德修养，就离不开培养学生的理性精神和科学至上的精神，同时还要让学生避免盲目热情和盲目冲动。高中政治教师应当充分利用高中政治课堂教学，始终坚持以最先进的思想引导学生，让学生走在时代的最前沿。教师们要把学生放在课堂的主体地位，使学生发挥学习的主动性，明白学习的意义所在，并且还要在课堂教学模式上不断创新，不断思考，积极投身到人才培养的伟大事业当中。
[参考文献]
[1]徐 杨.高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究[J].中学政史地（教学指导版），2017（6）.
[2]陈 玲.当前高中生思想政治学科核心素养的培养研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.
作者简介：陈文纲（1970— ），男，江苏盐城人，中学一级教师，本科，研究方向：高中政治教学。