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【内容摘要】在初中的全部课程中英语十分重要，能为学生之后的英语学习打下扎实的基础，非常利于学生未来的发展。目前不同学科都在研究高效课堂的问题，而初中英语也不例外，课堂效率不但对学生的英语水平有所影响，而且对学生综合素质的提升有重要作用。随着新课改的提出，建立初中英语的高效课堂成为初中英语教学改革的关键一步。本文基于此提出构建初中英语高效课堂的有效措施。
【关键词】高效课堂现状导学案
引言
初中阶段英语学习习惯的养成是十分关键的时期，是英语基础奠定的黄金阶段，在此阶段有牢固的英语基础，可以提高英语素质。英语课堂是学生学习英语的主要场所，课堂效率的提升对学生综合能力的提高有积极的影响。本文联系教学经验，探究建立初中英语高效课堂的有效措施。
一、课堂现状分析
根据多年教学经验总结后，我发现如今初中英语课堂的教学中存在多种问题，具体体现在以下几个方面：其一，课堂教学内容单一。由于英语语言学习的特征决定了英语学习需要花费较长的时间，要求在教师备课时把各类知识点加以系统的总结。但是传统教学模式却忽视了这点，多是老师备课内容单一，讲述的内容被限制在课堂内容中且十分单一，学生根本无法对英语知识有个系统的学习。另外，这样的教学模式也不能满足新课改的要求，直接对教学效率有严重影响。其二，教师只侧重于主导教学，学生处于被动接受的地位，只能通过老师的讲解习得知识，长此以往只会形成不科学的学习习惯。最后，现今多数老师使用的教学方法非常落后，没有创新的内容和教授方式，已经不能满足新时期初中英语教学的需求。
二、建立初中英语高效课堂的策略
1.目标导学
在老师上课前不但要用心钻研教材、理解并梳理知识重点，还要根据学生的学习情况处理教学内容，在上课前告诉学生本节课中要学习的主要内容和重点，给学生明确的目标，从而让学生有更为清楚的思路并带着目标去学习，让教材更适合英语教学。在学生学习遇到了困难后，及时要及时应用科學的思维方法，给学生指点迷津，注意知识引导和启发。比如：完形填空题，但学生不懂时，教师先让其复习所有填词各处于什么时态，再举例说明，让学生可以举一反三。再比如，在讲解每个单元内容时可以设计导入课题，老师讲：“How much are these socks？”这一单元时，其目标是让他们可以区分how much 和how many的区别[2]。在引入此课题时可以让学生用英语表达自己想要出去买东西的过程，让两个学生一个扮演收银员、一个扮演顾客。在他们用英语交流时，教师要引导他们在表达“某件东西多少钱”时不能正确表达便可以引入本堂课的教学内容，从而激发学生的兴趣。让学生在进行情景对话时应该鼓励他们积极勇敢表达自己，不要怕说错，在学生表演完成后应及时表扬学生的优点，而对于需要改进的地方可以委婉地讲出，从而不挫伤学生的自信心。
2.自主学习
以往的英语课堂的效果不好的原因主要在于老师灌输式的教学方式，严重影响了学生自学能力的发挥。根据新课标要求，突出学生的主体地位，以及为提高英语学习的时效性，拥有高效的课堂，需要充分发挥出学生的课堂学习的自主性。教师通过一定的措施让学生可以勇敢的进行自我展现，充分参与到英语课堂教学过程中去。高效课堂的实施需要重视教学过程，老师要给予学生充分的信任，把课堂的主动权交给学生，让他们能够在课堂上表达自己的想法。另外也要积极探索出高效课堂的评价体系，将提升学生综合素质作为考察要点，让学生能在进修中学会和同学合作，主动参与到学习任务中去，从而促进其成绩的提高。比如：在教学新目标人教版七年级下册Unit5，I am watching TV时，教师不用给学生一步步讲解现在进行时态等知识，而是引导学生进行有情境的交流。让他们明白本节课的主题，利用生生合作和自主学习的形式来训练。进而让其熟悉且一点点掌握语言知识。最终引导学生在有了自己大量口语学习的基础上将本节课的知识点进行总结，再通过有针对性的测试题加以巩固。从而让学生感受自主学习的满足感，让其可以在45分钟内，轻松掌握使用英语的技能，达到学习任何一门语言的目的。
3.问题探究
英语教学中的口语练习如果不与纸质练习相结合，学生的学习效果便不能持久，算不上是高效课堂。因此，教师不但要重视备课，还要关注到课后问题的解决，从而让学生能够学以致用。在选取课后习题的时候不能只注重让学生对本课知识加以巩固，还应结合单元背景文化、能力转化。比如，在教“It`s raining”这一单元时不仅让学生习得问候天气的方式，也应明白国外人见面经常聊天的这一常识，进而让学生分析产生这一情况的原因[2]。在带领学生了解背景知识的同时可以鼓励他们积极发言，其发言内容或许是猜测情况也或许是真实状况，教师要做的便是鼓励和表扬学生。
结束语
新课改提出了在初中英语教学中要把学生当作中心开展素质教育的要求。基于此，如果运用得当初中英语课堂会十分有趣味性。在教学过程中教师要不断提高自己的教学能力，为学习者提供生动的英语情境，引导学生进入情境中，同时给学生创造一个自由、宽松的学习气氛，培育学习兴趣，将英语课堂打造成高效的课堂，使学生都喜欢上这个学科。
【参考文献】
[1]陶丽娟.初中英语高效课堂的构建策略研究[J].吉林教育，2013（11）：55.
[2]李梅香.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程（中），2013（12）：114.
（作者单位：陆丰市甲秀职业技术学校）
【关键词】高效课堂现状导学案
引言
初中阶段英语学习习惯的养成是十分关键的时期，是英语基础奠定的黄金阶段，在此阶段有牢固的英语基础，可以提高英语素质。英语课堂是学生学习英语的主要场所，课堂效率的提升对学生综合能力的提高有积极的影响。本文联系教学经验，探究建立初中英语高效课堂的有效措施。
一、课堂现状分析
根据多年教学经验总结后，我发现如今初中英语课堂的教学中存在多种问题，具体体现在以下几个方面：其一，课堂教学内容单一。由于英语语言学习的特征决定了英语学习需要花费较长的时间，要求在教师备课时把各类知识点加以系统的总结。但是传统教学模式却忽视了这点，多是老师备课内容单一，讲述的内容被限制在课堂内容中且十分单一，学生根本无法对英语知识有个系统的学习。另外，这样的教学模式也不能满足新课改的要求，直接对教学效率有严重影响。其二，教师只侧重于主导教学，学生处于被动接受的地位，只能通过老师的讲解习得知识，长此以往只会形成不科学的学习习惯。最后，现今多数老师使用的教学方法非常落后，没有创新的内容和教授方式，已经不能满足新时期初中英语教学的需求。
二、建立初中英语高效课堂的策略
1.目标导学
在老师上课前不但要用心钻研教材、理解并梳理知识重点，还要根据学生的学习情况处理教学内容，在上课前告诉学生本节课中要学习的主要内容和重点，给学生明确的目标，从而让学生有更为清楚的思路并带着目标去学习，让教材更适合英语教学。在学生学习遇到了困难后，及时要及时应用科學的思维方法，给学生指点迷津，注意知识引导和启发。比如：完形填空题，但学生不懂时，教师先让其复习所有填词各处于什么时态，再举例说明，让学生可以举一反三。再比如，在讲解每个单元内容时可以设计导入课题，老师讲：“How much are these socks？”这一单元时，其目标是让他们可以区分how much 和how many的区别[2]。在引入此课题时可以让学生用英语表达自己想要出去买东西的过程，让两个学生一个扮演收银员、一个扮演顾客。在他们用英语交流时，教师要引导他们在表达“某件东西多少钱”时不能正确表达便可以引入本堂课的教学内容，从而激发学生的兴趣。让学生在进行情景对话时应该鼓励他们积极勇敢表达自己，不要怕说错，在学生表演完成后应及时表扬学生的优点，而对于需要改进的地方可以委婉地讲出，从而不挫伤学生的自信心。
2.自主学习
以往的英语课堂的效果不好的原因主要在于老师灌输式的教学方式，严重影响了学生自学能力的发挥。根据新课标要求，突出学生的主体地位，以及为提高英语学习的时效性，拥有高效的课堂，需要充分发挥出学生的课堂学习的自主性。教师通过一定的措施让学生可以勇敢的进行自我展现，充分参与到英语课堂教学过程中去。高效课堂的实施需要重视教学过程，老师要给予学生充分的信任，把课堂的主动权交给学生，让他们能够在课堂上表达自己的想法。另外也要积极探索出高效课堂的评价体系，将提升学生综合素质作为考察要点，让学生能在进修中学会和同学合作，主动参与到学习任务中去，从而促进其成绩的提高。比如：在教学新目标人教版七年级下册Unit5，I am watching TV时，教师不用给学生一步步讲解现在进行时态等知识，而是引导学生进行有情境的交流。让他们明白本节课的主题，利用生生合作和自主学习的形式来训练。进而让其熟悉且一点点掌握语言知识。最终引导学生在有了自己大量口语学习的基础上将本节课的知识点进行总结，再通过有针对性的测试题加以巩固。从而让学生感受自主学习的满足感，让其可以在45分钟内，轻松掌握使用英语的技能，达到学习任何一门语言的目的。
3.问题探究
英语教学中的口语练习如果不与纸质练习相结合，学生的学习效果便不能持久，算不上是高效课堂。因此，教师不但要重视备课，还要关注到课后问题的解决，从而让学生能够学以致用。在选取课后习题的时候不能只注重让学生对本课知识加以巩固，还应结合单元背景文化、能力转化。比如，在教“It`s raining”这一单元时不仅让学生习得问候天气的方式，也应明白国外人见面经常聊天的这一常识，进而让学生分析产生这一情况的原因[2]。在带领学生了解背景知识的同时可以鼓励他们积极发言，其发言内容或许是猜测情况也或许是真实状况，教师要做的便是鼓励和表扬学生。
结束语
新课改提出了在初中英语教学中要把学生当作中心开展素质教育的要求。基于此，如果运用得当初中英语课堂会十分有趣味性。在教学过程中教师要不断提高自己的教学能力，为学习者提供生动的英语情境，引导学生进入情境中，同时给学生创造一个自由、宽松的学习气氛，培育学习兴趣，将英语课堂打造成高效的课堂，使学生都喜欢上这个学科。
【参考文献】
[1]陶丽娟.初中英语高效课堂的构建策略研究[J].吉林教育，2013（11）：55.
[2]李梅香.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程（中），2013（12）：114.
（作者单位：陆丰市甲秀职业技术学校）