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中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0220-02
笔者曾在参加班主任培训时，聆听了廊坊师范学院刘银花教授的一次讲座《和谐教育——教师职业幸福的生成》。她讲到这样一件事，她所在的市每年教师节的表彰大会上，获奖教师的讲话总谈及自己的本职工作如何辛苦，工作期间为了学生，放弃了很多与家人在一起的天伦之乐，父母生病了不能在病床前照顾，孩子病了照看不了等等。讲者唏嘘不已，听者感慨不断。把整个会场的气氛弄的很沉重。有一年会议组织者让教授策划一下，她看了演讲教师的讲话稿还是老样子，就一一和这些教师们谈话，让他们改变一下写作风格，谈一谈教师这个职业的特殊性，教师所获得的不同于其他人的成就感和对这个职业的幸福感，以及与自己学生间温情的故事等等。结果，那些教师在表彰会场上讲的神采飞扬，如数家珍的一个个故事让很多人羡慕不已，赢得听众一次又一次掌声……
听了教授的激情演讲，引起我的深思，我们当老师的确很累，但应该换一个角度去考虑问题，保持一种平常的心情、一种阳光的心态，去对待身边的人、身边的事；用现在的一句流行语，应该做个心态阳光的班主任，快乐自己也快乐学生、快乐同事、快乐家人。
在学生成长的过程中，更多地是在学校这个环境中，学校教育的目的是要培养学生成才，帮助健全他们的人格，也要让快乐伴着他们一起成长。快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力，学生的健康成长应该与快乐同行。我在与学生交流和观察了解中有一个深刻的感受，性格开朗能经常保持一种快乐心态的学生，他们具有较强的自我调整能力，在课堂上能较好地集中注意力听讲，接受批评时有较好的稳定性，与父母、老师、同学的关系相处融洽，走向社会以后人际交往和适应能力也很强。
下面根据工作中的体会谈谈自己做班主任工作的一些看法：
1 做一个快乐的制造者
真诚的爱的付出，能唤起无限的快乐与美好。以前我接手过一个班级的班主任工作，这是一个怎样的班级呢？大部分学生的成绩都不能令人满意，课堂纪律松散，上课时注意力不能跟着老师一起走，真正用心听课的学生不是很多，看着他们，我有一种心慌、胸闷的感觉。为了提高学生们的成绩，我为他们补课，也做了不少的工作，可令人痛心的是我讲得口干舌燥，但收效甚微，当时真有一种“恨铁不成钢”的滋味。我不能让那些“差生”一差再差，后来我调整了自己急躁的心态, 在教学中特别注意情感的投入，努力营造一种开心快乐的氛围，给他们一个快乐的学习空间。在课堂上鼓励那些不爱举手的学生回答问题，和风细雨地给他们讲，再适当地表扬，经过不懈地努力，连那几个不懂也不问的学生也动了起来，课堂气氛活跃了，他们学起来轻松，我这个教学者也轻松了。
在班级管理中我也努力做一个快乐的制造者，使班主任的教育过程始终洋溢着欢乐之情，用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为他们创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为他们搭建一个自主、自动、自信的舞台。最后，我终于看到了他们自信、开心的笑容。让我更加明白教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次球赛、一场联欢，能使学生终生难忘。而这些潜移默化的引导，会使他们终身受益。
2 做一个快乐的守护者
能主宰自己命运的人是快乐的。但在学生成长的过程中，这样的机会并不多，在父母眼中，他们永远是个孩子，一些父母不征求他们的意见，武断地替孩子拿主意，这样容易使他们产生“无能为力”的感觉，任人摆布，心中自然不高兴，在学校也是这样。其实，在一些重大事情上应该为他们策划、做主，但在一些小事上不妨给他们一些权利，满足他们做个“大人”的心理，给他们一些快乐的体验。比如说班里要组织一些活动，多听听学生们的意见，行得通的可以通过，行不通的再帮他们分析、拿主意。像学校组织学生搞大扫除，你分配他们任务他们只是被动地去做，假如给他们机会让他们自己选择想做的事情，那效果就不一样，好多的学生会选那些脏一些、难度大、要花时间多一些的事情来做，他们会细心地做得最好。在劳动的过程中给他们一些成就感，这种感觉能让他们快乐。再延伸到别的方面我们也不妨试一试，效果还是挺不错的。
学生在家时，父母有什么问题发生争吵时，都要尽量避开孩子，同时看电视也要回避那些“哭哭啼啼”、“凶杀厮打”的场面，不要让他们心灵过早地体验忧伤、惊恐等不良情绪。老师出现激烈情绪变化时，尽量要避开学生，更不能对着他们发泄。老师应该让学生经常看到自己的微笑和欢乐，以良好的心态投入到教学工作中，你的笑，你和风细雨般的声音都能感染学生的情绪，更能带来一种快乐的课堂气氛，这有利于学生的学习，也能培养学生乐观向上的心境。
3 做一个快乐的传播者
人人都有快乐的时刻，也有情绪低落的时候。老师要正确引导学生遇到困难、挫折时不要灰心丧气，并且能够想一些办法让他们自我放松，让不良情绪能尽快得到调整。在培养学生快乐性格的时候，我们不能给予他们太多的物质上的享受，否则他们会误解以为获得物质越多才是人生的快乐。应使学生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有很强适应性的心理状态,这使他们能很快地从失望中振作起来。在学生受到挫折时，要让他们知道前途总是光明的,并教学生注意调整心理状态，使他们恢复快乐的心情。身教重于言教，我们要让学生是乐天型的性格，首先我们自身要做好，我们要把快乐的事情告诉他们，这不仅让学生明白快乐是我们追求的目标，而且要让他们知道如何去创造和珍惜快乐。
总之，“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习产生障碍。人应该是快乐的，学习应该是快乐的，帮助他人也应该是快乐的，我们要在快乐的氛围中培养学生各方面的能力，培养学生的高尚品格，使他们真正成长为有用之才。
笔者曾在参加班主任培训时，聆听了廊坊师范学院刘银花教授的一次讲座《和谐教育——教师职业幸福的生成》。她讲到这样一件事，她所在的市每年教师节的表彰大会上，获奖教师的讲话总谈及自己的本职工作如何辛苦，工作期间为了学生，放弃了很多与家人在一起的天伦之乐，父母生病了不能在病床前照顾，孩子病了照看不了等等。讲者唏嘘不已，听者感慨不断。把整个会场的气氛弄的很沉重。有一年会议组织者让教授策划一下，她看了演讲教师的讲话稿还是老样子，就一一和这些教师们谈话，让他们改变一下写作风格，谈一谈教师这个职业的特殊性，教师所获得的不同于其他人的成就感和对这个职业的幸福感，以及与自己学生间温情的故事等等。结果，那些教师在表彰会场上讲的神采飞扬，如数家珍的一个个故事让很多人羡慕不已，赢得听众一次又一次掌声……
听了教授的激情演讲，引起我的深思，我们当老师的确很累，但应该换一个角度去考虑问题，保持一种平常的心情、一种阳光的心态，去对待身边的人、身边的事；用现在的一句流行语，应该做个心态阳光的班主任，快乐自己也快乐学生、快乐同事、快乐家人。
在学生成长的过程中，更多地是在学校这个环境中，学校教育的目的是要培养学生成才，帮助健全他们的人格，也要让快乐伴着他们一起成长。快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力，学生的健康成长应该与快乐同行。我在与学生交流和观察了解中有一个深刻的感受，性格开朗能经常保持一种快乐心态的学生，他们具有较强的自我调整能力，在课堂上能较好地集中注意力听讲，接受批评时有较好的稳定性，与父母、老师、同学的关系相处融洽，走向社会以后人际交往和适应能力也很强。
下面根据工作中的体会谈谈自己做班主任工作的一些看法：
1 做一个快乐的制造者
真诚的爱的付出，能唤起无限的快乐与美好。以前我接手过一个班级的班主任工作，这是一个怎样的班级呢？大部分学生的成绩都不能令人满意，课堂纪律松散，上课时注意力不能跟着老师一起走，真正用心听课的学生不是很多，看着他们，我有一种心慌、胸闷的感觉。为了提高学生们的成绩，我为他们补课，也做了不少的工作，可令人痛心的是我讲得口干舌燥，但收效甚微，当时真有一种“恨铁不成钢”的滋味。我不能让那些“差生”一差再差，后来我调整了自己急躁的心态, 在教学中特别注意情感的投入，努力营造一种开心快乐的氛围，给他们一个快乐的学习空间。在课堂上鼓励那些不爱举手的学生回答问题，和风细雨地给他们讲，再适当地表扬，经过不懈地努力，连那几个不懂也不问的学生也动了起来，课堂气氛活跃了，他们学起来轻松，我这个教学者也轻松了。
在班级管理中我也努力做一个快乐的制造者，使班主任的教育过程始终洋溢着欢乐之情，用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为他们创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为他们搭建一个自主、自动、自信的舞台。最后，我终于看到了他们自信、开心的笑容。让我更加明白教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次球赛、一场联欢，能使学生终生难忘。而这些潜移默化的引导，会使他们终身受益。
2 做一个快乐的守护者
能主宰自己命运的人是快乐的。但在学生成长的过程中，这样的机会并不多，在父母眼中，他们永远是个孩子，一些父母不征求他们的意见，武断地替孩子拿主意，这样容易使他们产生“无能为力”的感觉，任人摆布，心中自然不高兴，在学校也是这样。其实，在一些重大事情上应该为他们策划、做主，但在一些小事上不妨给他们一些权利，满足他们做个“大人”的心理，给他们一些快乐的体验。比如说班里要组织一些活动，多听听学生们的意见，行得通的可以通过，行不通的再帮他们分析、拿主意。像学校组织学生搞大扫除，你分配他们任务他们只是被动地去做，假如给他们机会让他们自己选择想做的事情，那效果就不一样，好多的学生会选那些脏一些、难度大、要花时间多一些的事情来做，他们会细心地做得最好。在劳动的过程中给他们一些成就感，这种感觉能让他们快乐。再延伸到别的方面我们也不妨试一试，效果还是挺不错的。
学生在家时，父母有什么问题发生争吵时，都要尽量避开孩子，同时看电视也要回避那些“哭哭啼啼”、“凶杀厮打”的场面，不要让他们心灵过早地体验忧伤、惊恐等不良情绪。老师出现激烈情绪变化时，尽量要避开学生，更不能对着他们发泄。老师应该让学生经常看到自己的微笑和欢乐，以良好的心态投入到教学工作中，你的笑，你和风细雨般的声音都能感染学生的情绪，更能带来一种快乐的课堂气氛，这有利于学生的学习，也能培养学生乐观向上的心境。
3 做一个快乐的传播者
人人都有快乐的时刻，也有情绪低落的时候。老师要正确引导学生遇到困难、挫折时不要灰心丧气，并且能够想一些办法让他们自我放松，让不良情绪能尽快得到调整。在培养学生快乐性格的时候，我们不能给予他们太多的物质上的享受，否则他们会误解以为获得物质越多才是人生的快乐。应使学生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有很强适应性的心理状态,这使他们能很快地从失望中振作起来。在学生受到挫折时，要让他们知道前途总是光明的,并教学生注意调整心理状态，使他们恢复快乐的心情。身教重于言教，我们要让学生是乐天型的性格，首先我们自身要做好，我们要把快乐的事情告诉他们，这不仅让学生明白快乐是我们追求的目标，而且要让他们知道如何去创造和珍惜快乐。
总之，“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习产生障碍。人应该是快乐的，学习应该是快乐的，帮助他人也应该是快乐的，我们要在快乐的氛围中培养学生各方面的能力，培养学生的高尚品格，使他们真正成长为有用之才。