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【摘要】随着我国经济的不断发展，人们对物质的需求以及精神的需求越来越高。对于中学生来说，美术鉴赏课能够帮助学生提高自身的综合素养。现阶段我国对人才的需求量越来越大，要求越来越高。现阶段相关部门需要学生具备较强的知识素养，只有这样才能够适应现代社会的发展。因此，在现阶段如何提高学生的综合素质是一项十分重要的任务，同时这也是教师在开展美术鉴赏课的时候需要认真思考的一个问题。
【关键词】高中美术教学;鉴赏课堂;审美能力
引言
审美能力的培养主要是指帮助学生形成感受美、欣赏美以及创造美的能力，这一能力的培养需要在长期的审美实践活动中进行，这样学生才能够获得这一特殊的能力。基于当前素质教育的背景，审美能力作为一个重要指标来衡量学生的素质以及修养，也是促使学生全面发展的重要方面。
一、高中美术鉴赏课教学的意义
开展高中美术鉴赏课能够有效地提升学生的综合素质，教师在开展美术教学活动的时候应当按照素质教育的教学理念。因此，美术鉴赏课对教师开展教学活动具有十分重要的意义。对于中学生来说，其已经具备一定的分辨是非的能力，同时也培养了一些兴趣爱好，并且这个阶段的学生已经具备独立思考的能力，因此教师在开展教学活动的时候应当根据学生的个人情况，合理地创新自己的教学内容。教师在开展美术鉴赏课的时候也是一样，首先需要对所讲内容进行导入工作，开展导入环节的目的是为了能够充分地激发学生的学习兴趣，最大限度地吸引学生的注意力，以此推进美术鉴赏课的顺利开展。
二、在高中美术鉴赏课中培养学生的审美能力的策略
（一）重视教师的引导作用
高中美术教师在培养学生美术鉴赏能力的时候，首先需要重视做好教师自身的表率与引导作用，通过个人的专业美术能力，以审美素养来指导学生培养良好的审美意识。在日常的美术教学实际课堂中，教师需要加强个人的引导作用，增加艺术形式方面的教学，提高色彩、线条等艺术元素在美术课堂中的占比，从而帮助高中生养成基础的艺术感受能力，为后续培养学生的审美能力打下基础。而面对高中美术课堂教学条件受限的问题，教师可以组织学生白描或临摹优秀作品，从而增强学生对美术作品形式美的感知。高中美术课堂的教师在日常也可以借助美术造型语言的方法来进行实际的教学，例如，如何达到画面的均衡、增强画面的艺术感，通过教师持续的引导与帮助能够让高中生具备基础的艺术创新意识与有关知识，从而促进班级高中生个人审美水平进一步提升。
（二）营造良好的审美氛围，激发学生的审美想象
当教师在开展高中美术鉴赏教学时，其审美环境主要包括硬环境以及软环境，硬环境主要指的是干净整洁的教室、美观的班级财物、配套的教学仪器以及丰富多样的文化设施等。软环境主要指的是教师在进行教学时，师生之间以及生生之间能够和谐、平等的沟通，当然也包括了教师与学生之间的传统精神、人文精神、创新精神、进取精神以及奉献精神等。比如，教师在进行《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》这一课的教学时，可以选择在教室的两旁墙壁上悬挂一些标语或者是伟人、科学家的图片，以此来激励学生真正地做到自强自立，从而为学生指明未来前进的正确方向。在教室后面的墙壁之上，教师可以做出一些属于自己班级的特色，比如说可以要求学生通过手工进行剪贴，也可以采用色彩搭配鲜艳的画报，运用信息技术来完成墙报的喷塑，不仅简洁而且美观。教师在进行墙报内容的选择时，可以选择中华传统美德、诗文、人与自然、科技展览以及艺术品等，教师应该要注意，墙报中的具体内容应该定期更换，最好为一个星期更换一次。与此同时，审美软环境的创设也是非常重要的，只有教师与学生之间能够建立起和谐平等的关系，才能够真正地获得良好的教育效果。因此，这就需要教师能够具备较高的道德修养以及学科水平，并且能够做到热爱、尊重每一名学生，与学生成为良师益友。当教师在展开美术鉴赏的课程时，往往给予学生一个赞美的眼神、语句以及手势，都能够帮助学生瞬间建立起良好的自信心以及成就感，从而活跃课堂教学的氛围，激发学生进行美术鉴赏的动力。除此之外，还要求学生能够对每一位教师都做到尊敬，只有在这一基础之上，才能够真正建立起和谐平等的师生关系。当然，教师在展开实际教学时，还可以依据教学内容的不同选择不同的教学工具来进行輔助教学，就比如说多媒体技术、舞蹈、音乐以及诗歌等，都能够为学生构建良好的审美环境，从而进一步地激活学生的审美想象。
（三）采用多样化方式进行评价
当教师在带领学生进行美术知识的学习时，需要运用多样化的方式来展开评价，可以要求学生自己评价、也可以学生之间互相评价以及教师对其评价，来鼓励学生进行知识的学习。这样一来，有助于学生学习兴趣的激发以及学习思维的发散，从而帮助学生完成审美能力的提高与发展。比如，当教师在对学生的美术作品进行评价时，应该要注意不能够简单地运用“像不像”来作为评价的准则，而是要对学生的思维表现特征进行全面的了解，看一看是否能够将学生内心的真实感受进行真实的反应，又或者是观察学生的作品是否具有独特性以及较为新颖的表现形式等。作为一名优秀的教师，不仅要求自身具有良好的审美意识，还需要将自身所具备的审美意识传递到学生身上。通过要求学生进行自评以及互评等方式，能够鼓励学生大胆地发挥自身的想象力，并且积极地展开美术作品的创作，从而提高学生的审美意识。
结束语
总而言之，在现阶段的美术鉴赏课中，教师应当采用合适的方法进行美术鉴赏，结合生活艺术开展教学，以便能够激发学生的学习兴趣。此外，教师还应当不断地进行创新，研究更多的教学方式，促进美术鉴赏活动高效地进行，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]罗姗姗.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2013（16）：199.
[2]姚伯玉.高中美术鉴赏课中学生审美能力培养之我见[J].美与时代（中），2014（1）：61—62.
[3]陆焱.高中美术鉴赏课对学生审美能力培养的研究[J].美术教育研究，2017（6）：156.
【关键词】高中美术教学;鉴赏课堂;审美能力
引言
审美能力的培养主要是指帮助学生形成感受美、欣赏美以及创造美的能力，这一能力的培养需要在长期的审美实践活动中进行，这样学生才能够获得这一特殊的能力。基于当前素质教育的背景，审美能力作为一个重要指标来衡量学生的素质以及修养，也是促使学生全面发展的重要方面。
一、高中美术鉴赏课教学的意义
开展高中美术鉴赏课能够有效地提升学生的综合素质，教师在开展美术教学活动的时候应当按照素质教育的教学理念。因此，美术鉴赏课对教师开展教学活动具有十分重要的意义。对于中学生来说，其已经具备一定的分辨是非的能力，同时也培养了一些兴趣爱好，并且这个阶段的学生已经具备独立思考的能力，因此教师在开展教学活动的时候应当根据学生的个人情况，合理地创新自己的教学内容。教师在开展美术鉴赏课的时候也是一样，首先需要对所讲内容进行导入工作，开展导入环节的目的是为了能够充分地激发学生的学习兴趣，最大限度地吸引学生的注意力，以此推进美术鉴赏课的顺利开展。
二、在高中美术鉴赏课中培养学生的审美能力的策略
（一）重视教师的引导作用
高中美术教师在培养学生美术鉴赏能力的时候，首先需要重视做好教师自身的表率与引导作用，通过个人的专业美术能力，以审美素养来指导学生培养良好的审美意识。在日常的美术教学实际课堂中，教师需要加强个人的引导作用，增加艺术形式方面的教学，提高色彩、线条等艺术元素在美术课堂中的占比，从而帮助高中生养成基础的艺术感受能力，为后续培养学生的审美能力打下基础。而面对高中美术课堂教学条件受限的问题，教师可以组织学生白描或临摹优秀作品，从而增强学生对美术作品形式美的感知。高中美术课堂的教师在日常也可以借助美术造型语言的方法来进行实际的教学，例如，如何达到画面的均衡、增强画面的艺术感，通过教师持续的引导与帮助能够让高中生具备基础的艺术创新意识与有关知识，从而促进班级高中生个人审美水平进一步提升。
（二）营造良好的审美氛围，激发学生的审美想象
当教师在开展高中美术鉴赏教学时，其审美环境主要包括硬环境以及软环境，硬环境主要指的是干净整洁的教室、美观的班级财物、配套的教学仪器以及丰富多样的文化设施等。软环境主要指的是教师在进行教学时，师生之间以及生生之间能够和谐、平等的沟通，当然也包括了教师与学生之间的传统精神、人文精神、创新精神、进取精神以及奉献精神等。比如，教师在进行《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》这一课的教学时，可以选择在教室的两旁墙壁上悬挂一些标语或者是伟人、科学家的图片，以此来激励学生真正地做到自强自立，从而为学生指明未来前进的正确方向。在教室后面的墙壁之上，教师可以做出一些属于自己班级的特色，比如说可以要求学生通过手工进行剪贴，也可以采用色彩搭配鲜艳的画报，运用信息技术来完成墙报的喷塑，不仅简洁而且美观。教师在进行墙报内容的选择时，可以选择中华传统美德、诗文、人与自然、科技展览以及艺术品等，教师应该要注意，墙报中的具体内容应该定期更换，最好为一个星期更换一次。与此同时，审美软环境的创设也是非常重要的，只有教师与学生之间能够建立起和谐平等的关系，才能够真正地获得良好的教育效果。因此，这就需要教师能够具备较高的道德修养以及学科水平，并且能够做到热爱、尊重每一名学生，与学生成为良师益友。当教师在展开美术鉴赏的课程时，往往给予学生一个赞美的眼神、语句以及手势，都能够帮助学生瞬间建立起良好的自信心以及成就感，从而活跃课堂教学的氛围，激发学生进行美术鉴赏的动力。除此之外，还要求学生能够对每一位教师都做到尊敬，只有在这一基础之上，才能够真正建立起和谐平等的师生关系。当然，教师在展开实际教学时，还可以依据教学内容的不同选择不同的教学工具来进行輔助教学，就比如说多媒体技术、舞蹈、音乐以及诗歌等，都能够为学生构建良好的审美环境，从而进一步地激活学生的审美想象。
（三）采用多样化方式进行评价
当教师在带领学生进行美术知识的学习时，需要运用多样化的方式来展开评价，可以要求学生自己评价、也可以学生之间互相评价以及教师对其评价，来鼓励学生进行知识的学习。这样一来，有助于学生学习兴趣的激发以及学习思维的发散，从而帮助学生完成审美能力的提高与发展。比如，当教师在对学生的美术作品进行评价时，应该要注意不能够简单地运用“像不像”来作为评价的准则，而是要对学生的思维表现特征进行全面的了解，看一看是否能够将学生内心的真实感受进行真实的反应，又或者是观察学生的作品是否具有独特性以及较为新颖的表现形式等。作为一名优秀的教师，不仅要求自身具有良好的审美意识，还需要将自身所具备的审美意识传递到学生身上。通过要求学生进行自评以及互评等方式，能够鼓励学生大胆地发挥自身的想象力，并且积极地展开美术作品的创作，从而提高学生的审美意识。
结束语
总而言之，在现阶段的美术鉴赏课中，教师应当采用合适的方法进行美术鉴赏，结合生活艺术开展教学，以便能够激发学生的学习兴趣。此外，教师还应当不断地进行创新，研究更多的教学方式，促进美术鉴赏活动高效地进行，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]罗姗姗.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2013（16）：199.
[2]姚伯玉.高中美术鉴赏课中学生审美能力培养之我见[J].美与时代（中），2014（1）：61—62.
[3]陆焱.高中美术鉴赏课对学生审美能力培养的研究[J].美术教育研究，2017（6）：156.