中小学教师性别比例严重失衡，成为中国东部大省山东省今年两会上的热议话题之一。有人大代表担忧，教师队伍“阴盛阳衰”会让教出来的男孩不像男子汉，长期来看可能会影响到民族的未来。
　　山东省人大代表、德州五中校长杨玉华说，他们学校有教师370人，男老师只有六七十人，而这为数不多的男老师，绝大多数年龄都在40岁以上。去年德州五中新进8名教师，无一男性。
　　“直接的影响就是一些课程没法开展。”杨玉华说，德州五中准备开足球课，但是目前缺乏能胜任的体育教师。“能有六七个合格的体育老师就够了，但这六七个我们都找不出来。”她说。
　　从长期看，男教师的缺乏，使中国基础教育趋于阴柔化。“越来越多的男孩，体质和气质不像男子汉。”杨玉华说，虽然男孩女性化并不完全是学校造成的，但肯定与学校男教师的缺乏有关系。
　　杨玉华认为，性别角色认知是人的社会化过程中的重要一环，也是家庭教育所不能完全满足的，而在学校教育中，幼儿园、中小学又是一个人性格形成的主要时期，如果在这个时候接触的都是女性教师，可能会导致孩子们性别角色认知的缺失或不完善。
　　男教师为什么成了中小学校的“稀有动物”呢？部分原因是教师招录政策条件过于苛刻。比如德州市德城区规定，城区中小学校招录教师，必须是“985”或“211”两类大学的本科毕业生，如果不是这两类大学，就必须是研究生学历。“这个门槛把不少男教师拒之门外。”杨玉华说。
　　男教师的稀缺，还与教师收入水平密切相关。在中国传统家庭观念中，男性是家庭经济支柱。虽然教师岗位当前在中国也属于收入稳定的体面工作，社会地位并不低，但许多男性一般对收入有更高的期待。
　　杨玉华呼吁，“拯救男教师”应成为当前亟待解决的课题。她建议，教师招录政策应实事求是，不必盲目追求“高大上”，对条件合适的男教师可以适当放宽招录标准。