三年前的那个秋天，我走进二（1）班，成了56个孩子的班主任。他们活泼、天真、可爱，偶尔还有几分调皮。我喜欢他们，他们也乐于与我亲近，只有一个不起眼的孩子表现出了不同——她叫李盼馨，是开学时第一个来报道的学生。当时，她显得呆呆的、怯怯的，我以为她只是怕生，等熟悉了班级环境就会好的，便没放在心上。
　　谁知，我在开学后偶然发现，她不仅数不清10以内的数字，也不会写自己的名字，甚至连话都讲得不太清楚；下课后，没有孩子找她玩，还有人开玩笑地叫她“傻子”，而她永远都只是木讷地坐在自己的座位上；我也曾主动与她说话，但她愣愣地看着我，就是不吭声……说实话，见她这样，我心里很难受。
　　有一天，我正在办公室批改作业，性格一向活泼开朗的天天焦急地跑来找我：“张老师，李盼馨没去上课，我们去找她，发现她一直蹲在厕所里不肯出来！”我以为李盼馨是忘记带纸巾了，就随手抽了几张纸巾递给天天，让她帮忙送过去。但很快，天天又跑了回来：“老师，她还是不出来，而且一直在哭，说是屁股流血了！”
　　我吓坏了，立刻跑到厕所，细声细语地安慰了李盼馨很久，才让她开了门。我还记得她当时的样子：脸上挂着两行长长的泪痕，额头上全是汗，眼里全是恐惧。我不由得心疼地将她搂进怀里，过了好一会儿，她才停止哭泣。随后，我牵着她的小手，带她去学校医务室检查。好在，医生告诉我，她只是有点上火，我这才放下心来。
　　那天放学，我陪着李盼馨回家，将她的情况告诉了她奶奶。在与李盼馨奶奶的谈话中，我得知李盼馨生来就没有见过妈妈，而爸爸也因忙于工作而对她疏于关心。我突然觉得鼻子一阵发酸，愈发心疼这个小姑娘。
　　从那以后，我时常记挂着李盼馨，总会在她需要帮助的时候，第一个出现在她面前，给予她帮助，带给她温暖。渐渐地，李盼馨习惯了与我之间的互动，不管什么时候遇到，她总会满脸笑容地同我打招呼：“张老师，您去哪儿呀？”“张老师，您今天的衣服真好看！”虽然她的吐字还是不太清楚，但性格明显开朗了许多；虽然她依旧拙于表达，但在我的细心指导和耐心倾听中，她的叙述能力有了很大改善。
　　三年的朝夕相处中，我能清晰地看到李盼馨的巨大变化：她不再是那个怯怯的小姑娘，随着其口头表达越来越流畅，她变得乐于与人交流，常常和同学们聚在一起开心地说笑，见到老师也会热情地打招呼。每当我走进教室，总能看到她扭头对我露出甜甜的笑。
　　一次，学校安排我外出学习两天。回校后，我刚出现在教室里，李盼馨立刻站起来跑到我身边：“张老师，您这两天怎么没来上课啊？我好想您啊！”我当时特别感动——全班56个孩子，唯独她反应这么激烈！
　　伸出手抱了抱她，我心里满是温暖：其实，我为她做的事情并不多，但正是这些看似平常的小事潜移默化地改变了她，或许，也改变了其他的学生。以我心暖你心，感受真情融会的幸福，这大概就是教育的魅力所在吧！
　　（作者单位：湖北省宜昌市宜都市枝城小学）