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语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分，因此，学好语文对获取新的知识、实现教育目标，全面促进学生素质发民有，乃至于提高中华民族素质，都有重要意义。而今，语文教学又面临着一个新的问题——新课程教学，这一要求也需要语文工作者在教学工作中不断努力，不断探索，以下是我在初中语文教学工作中所得到的感悟：
一、提高学习兴趣，开展丰富多彩的语文活动课
著名教育家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被地接受知识也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”因此，在平常的教学中，我通过开展丰富多彩的活动课培养学生的兴趣。
以综合性学习“走进戏曲天地”为例，我们对戏曲都比较陌生，所以，在课前，我布置了一个任务，回家学一段戏曲，可以向老人学习，也可以网上学，上课的时候，我们一起参加了活动——唱戏曲，同学们也非常踊跃，有的唱黄梅戏《天仙配》，有的唱起了豫剧《花木兰》，有的唱起了京剧《红灯记》，整个课堂气氛非常活跃，学生在愉悦中也了解到了很多戏曲知识，比如戏曲的剧种，京剧的角色。此外，我还通过表演这一方式提高学生的学习兴趣，让学生在欢乐中学习知识，如《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》、《羚羊木雕》、《变色龙》、《范进中举》都可以加入表演的环节。
二、利用网络拓宽信息渠道，豐富教学资源
信息技术飞速发展，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文学材料，它可以是多样化、个体化，更新更快的多媒体文件，它可以使教学涉及到的一些事物、现象用直观、具体、生动的方式再现。特别是现在在微课、课堂翻转等新的事物出现，教师也应该与时俱进，不断提高自己的信息技术水平。
以《苏州园林》为例，它是一篇说明文，本身比较枯燥，而学生对苏州园林了解甚少，所以在学习这篇课文的时候有些难度，在课前也要求学生收集一些有关苏州园林的资料，同学们经过交流，知道了苏州园林是我国非物质文化遗产，有拙政园、狮子林、留园、沧浪亭四大名园，并了解了它的建筑风格以及古代文人的“隐士文化”，我也利用网络，找到一些关于园林的图片、视频并展示出来，在观看的时候，大家都有置身其中的感觉，都能领略到苏州园林的魅力。
三、鼓励质疑，培养创新精神
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文教学中，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考，然后提出不同的见解与看法。学生能各抒己见，敢于提出自己的见解，就值得肯定。
以《从百草园到三味书屋》为例，课后提供了三种说法来探讨作者的思想感情，一种是用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽，脱离儿童实际的私塾教育，另一种是用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。第三种是通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
学生大多数赞同第三种说法，也有少数人赞同第一种，第二种，但只要言之有理，都是值得肯定的。
再次，小说中的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。
在学习这篇文章的时候，我就把班上的存在的一些情况结合起来，用“众人的哄笑“所表现出来的冷漠和同学们对某个学生的疏离作对比，写出了这样的文字：
“晚自习间发现一个空着的位置，我问：‘人呢？’一个幽幽的声音传了过来：‘上厕所去了。’我说：‘那去厕所看看吧，这么长时间了都还没有回来，到底是怎么回事呢？’这个声音又飘了过来：‘是去食堂的厕所了……’然后一阵哄笑。这时，男生正怯怯地推开门，打算溜进来，在他推开门的刹那，又是一阵哄笑。那时的我，对于这一阵阵哄笑声觉得特别刺耳。没有谁去关心他到底怎么回事，会不会有危险，有的只是戏谑和嘲讽，这难道不是人心的冷漠么？就像《孔乙己》中那渐凉的秋风，那渐行渐远的凄凉的背影，没有谁会去关心他是否快乐，只是会说：他还差酒钱呢！”
学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照。”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法……这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了创新思维，激发了创新意识，培养了学生的创新能力。
四、注重人文关怀和情感教育
语文教育关键处在应试教育的樊笼中，缺乏了它应有的特征，如果教师讲读一篇课文，从作者、背景、分段、中心思想，一层不变，那么必定会忽略了学生学习的主动性。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有欣赏美、创造美的能力，培养健全的人格和情感关怀。如《假如生活欺骗你》这首诗就鼓励我们遇到困难不要退却，不要逃避，要对未来充满信心。《理想》这首诗告诉我们从小要树立远大理想，而《老王》这篇文章则让我们关注普通人……教材从爱国情感、欣赏四季民间习俗、名胜古迹等多方面培养学生的人文性，也从名著导读等版块让孩子走进文学的殿堂。
当然，在语文教学中，我们还应该注重课外知识的拓展，改变传统的评估方式，正如第斯多惠所说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”让我们在语文教学中不断反思、不断进步，让孩子们在语文的世界里尽情翱翔！
一、提高学习兴趣，开展丰富多彩的语文活动课
著名教育家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被地接受知识也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”因此，在平常的教学中，我通过开展丰富多彩的活动课培养学生的兴趣。
以综合性学习“走进戏曲天地”为例，我们对戏曲都比较陌生，所以，在课前，我布置了一个任务，回家学一段戏曲，可以向老人学习，也可以网上学，上课的时候，我们一起参加了活动——唱戏曲，同学们也非常踊跃，有的唱黄梅戏《天仙配》，有的唱起了豫剧《花木兰》，有的唱起了京剧《红灯记》，整个课堂气氛非常活跃，学生在愉悦中也了解到了很多戏曲知识，比如戏曲的剧种，京剧的角色。此外，我还通过表演这一方式提高学生的学习兴趣，让学生在欢乐中学习知识，如《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》、《羚羊木雕》、《变色龙》、《范进中举》都可以加入表演的环节。
二、利用网络拓宽信息渠道，豐富教学资源
信息技术飞速发展，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文学材料，它可以是多样化、个体化，更新更快的多媒体文件，它可以使教学涉及到的一些事物、现象用直观、具体、生动的方式再现。特别是现在在微课、课堂翻转等新的事物出现，教师也应该与时俱进，不断提高自己的信息技术水平。
以《苏州园林》为例，它是一篇说明文，本身比较枯燥，而学生对苏州园林了解甚少，所以在学习这篇课文的时候有些难度，在课前也要求学生收集一些有关苏州园林的资料，同学们经过交流，知道了苏州园林是我国非物质文化遗产，有拙政园、狮子林、留园、沧浪亭四大名园，并了解了它的建筑风格以及古代文人的“隐士文化”，我也利用网络，找到一些关于园林的图片、视频并展示出来，在观看的时候，大家都有置身其中的感觉，都能领略到苏州园林的魅力。
三、鼓励质疑，培养创新精神
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在语文教学中，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考，然后提出不同的见解与看法。学生能各抒己见，敢于提出自己的见解，就值得肯定。
以《从百草园到三味书屋》为例，课后提供了三种说法来探讨作者的思想感情，一种是用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽，脱离儿童实际的私塾教育，另一种是用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。第三种是通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
学生大多数赞同第三种说法，也有少数人赞同第一种，第二种，但只要言之有理，都是值得肯定的。
再次，小说中的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。
在学习这篇文章的时候，我就把班上的存在的一些情况结合起来，用“众人的哄笑“所表现出来的冷漠和同学们对某个学生的疏离作对比，写出了这样的文字：
“晚自习间发现一个空着的位置，我问：‘人呢？’一个幽幽的声音传了过来：‘上厕所去了。’我说：‘那去厕所看看吧，这么长时间了都还没有回来，到底是怎么回事呢？’这个声音又飘了过来：‘是去食堂的厕所了……’然后一阵哄笑。这时，男生正怯怯地推开门，打算溜进来，在他推开门的刹那，又是一阵哄笑。那时的我，对于这一阵阵哄笑声觉得特别刺耳。没有谁去关心他到底怎么回事，会不会有危险，有的只是戏谑和嘲讽，这难道不是人心的冷漠么？就像《孔乙己》中那渐凉的秋风，那渐行渐远的凄凉的背影，没有谁会去关心他是否快乐，只是会说：他还差酒钱呢！”
学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照。”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法……这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了创新思维，激发了创新意识，培养了学生的创新能力。
四、注重人文关怀和情感教育
语文教育关键处在应试教育的樊笼中，缺乏了它应有的特征，如果教师讲读一篇课文，从作者、背景、分段、中心思想，一层不变，那么必定会忽略了学生学习的主动性。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有欣赏美、创造美的能力，培养健全的人格和情感关怀。如《假如生活欺骗你》这首诗就鼓励我们遇到困难不要退却，不要逃避，要对未来充满信心。《理想》这首诗告诉我们从小要树立远大理想，而《老王》这篇文章则让我们关注普通人……教材从爱国情感、欣赏四季民间习俗、名胜古迹等多方面培养学生的人文性，也从名著导读等版块让孩子走进文学的殿堂。
当然，在语文教学中，我们还应该注重课外知识的拓展，改变传统的评估方式，正如第斯多惠所说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”让我们在语文教学中不断反思、不断进步，让孩子们在语文的世界里尽情翱翔！