聪聪两手托着下巴，静静地坐在书桌前，桌上放着一本翻开的《窗边的小豆豆》。书页被风吹得轻轻翻动着。
　　“聪聪——”一个清脆的童音传来。
　　聪聪吃了一惊，眼睛不由得循声找去。桌上站着一个小不点。
　　聪聪又惊又喜：“小书虫！我正想找你呢！”
　　“我看你在发呆，一定是遇到什么困难了。”小书虫不急不慢地说。
　　“今天老师上阅读课的时候说‘阅读因思考而快乐’。我到现在也没有想明白。”聪聪说。
　　“原来是这样，”小书虫想了想，“我懂了，你们老师是要你们读书的时候学会思考。”
　　“怎样思考呢？”聪聪急切地问。
　　“别急，让我想想，”小书虫眨眨眼睛说，“我想，可以从这三个方面去思考……”于是便说开了：
　　第一，思考语言表达的意思。
　　课文中的语言常常比较含蓄，表达的意思不那么直白。特别像诗歌、散文这类抒情浓郁的课文，更是这样。所以在阅读的时候要静心思考，努力透过语言理解作者真正要表达的意思。例如《春光染绿我们双脚》中的第一节，“踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军，春光染绿我们双脚。”我们就不能把诗句中的“进军”理解成军队出发向目的地前进的意思。根据全诗，正确的理解应该是：我们怀着高兴的心情到荒山野岭植树造林。
　　第二，思考语言表达的情感。
　　任何一位作者在写文章的时候都带着自己的情感，这些情感就隐含在语言文字中。散文中“一切景语皆情语”说的就是这个意思。所以，我们在阅读的时候还要用心体会作者借语言文字表达了怎样的情感。我们以《三亚落日》的第三小节为例。“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。他正歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。”作者把太阳比作孩童。如果落日不美，不能给作者带来美的享受，会把它比作快乐的孩童吗？显然不会。因此，从这段文字我们不难体会出作者对落日的喜爱和欣赏。
　　第三，思考语言表达的特色。
　　选入课本的文章大多是经典名篇，具有很强的艺术特色。阅读的时候要注意体会文章语言表达的特色，这对提高我们的欣赏水平和语言表达能力都是极有好处的。如《荷花》的第二节，“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这短短的一节文字作者就用到了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，生动地写出了荷叶的形象特征，荷花的不同姿态。整篇文章还用了想象等手法，读的时候要细细品味才有收获。
　　小书虫一口气说完了。
　　“小书虫，经你这么一说，我豁然开朗了。”聪聪说。
　　“是吗？那你马上试试。记住：阅读因思考而快乐。”说完，小书虫就不见了。