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摘要 数学实践活动课是一种新型的教学模式。它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学，主动地获取数学知识并获得直接体验。
关键词 综合实践活动 主体性 有效实施
数学综合实践活动课的开展适应了社会发展的需要，同时也适应了学生个性发展的需要。每一个学生都有自己的爱好、兴趣和需要，都有自己的学习方式和认知特点。数学综合实践活动课为每一个学生的个性发展创造了空间。开展数学综合实践活动课时在选题上要下工夫，选取能让学生“心动”的主题，主题越贴近学生的实际生活越好，让学生在活动没有开始前便找到“跃跃欲试”的感觉，这样才能使学生自主地去探究问题、解决问题，让学生享受到活动过程中的愉悦、合作的快乐及创造的幸福。在引导学生开展丰富多彩的数学实践学习活动时，教师要帮助学生在活动中学会发现、学会思考、学会实践，引导学生自觉地把已有经验和间接经验与学习结合起来。学生参与了活动过程本身，个人能力、团队精神和合作意识也就在过程中获得了逐步发展。
数学综合实践活动课作为一种新型的教学模式，它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学，主动地获取数学知识并获得直接体验。如何正确认识数学实践活动？如何上好数学实践活动课？是我们迫切需要解决的问题。
一、数学实践活动课要避免上成课外活动和数学活动课
课外活动是指在课堂教学活动以外，学生自愿参加各种活动的总称，不属于课程的范畴。而数学综合实践活动课重在对学生思维品质的培养，它以发展学生个性要素为首要目标。虽然其内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，但这些内容是不确定的，它是由教师根据学生年龄的不同灵活安排的，其开设的形式也是多样的，有数学游戏、数学小实验、数学调查问卷等。而数学综合实践活动课不同于课外活动和数学活动课。它取材的范围更为广泛，注重以数学的角度研究科学与生活实际、人与社会的关系，让学生在实践活动中，运用所学的数学知识去合理、有效地解决现实生活中的数学问题，在生活中掌握数学、理解数学、应用数学。如：有奖购书活动中的数学问题、设计“六一”庆祝活动方案等。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料。学生在处理分析这些信息和资料的过程中，自学能力、动手能力得到了提高，为他们的终身学习奠定了基础。
二、正确处理师生在数学实践活动课中的关系
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，具有强烈的探究性、参与性、实践性、合作性和生活性等特点，符合小学生认知特点，所以他们愿意主动参与、乐于投入。学生们通过动脑、动手、动口，始终处于活动的状态中。同时，他们又通过自主探究和互相学习的体验，增长知识，培养创新精神，发展实践能力，而不是被动地接受教师传授知识。因此，学生是数学综合实践活动课的“引领者”，处于主体位置。但他们探究学习的过程又离不开老师的关注和指导。教师适当的引导、精心的组织和有效的帮助对学生的学习活动是必不可少的。所以，在数学综合实践活动课中，学生要在探究学习中自主发现问题、解决问题，教师则是活动的组织者和引导者。
我设计的《“六一”庆祝活动方案》这节实践活动课是这样导入的：“六一”儿童节快要到了，这是我们六年级同学在小学度过的最后一次“儿童节”了。如何让我们的节日过得更有意义，请同学们出谋划策。当有学生建议今年的“六一”庆祝活动中，文艺表演要准备安排唱歌、舞蹈等节目时，我就顺势引导：“六一”庆祝活动，节目安排很重要，要组织一次这样的活动，需要好好计划一下，做一番准备。想不想做一回小小策划员，自己来设计一个“六一”庆祝活动方案？接着让学生根据已有的经验商议确定活动前的准备。“想一想要组织这样的一次庆祝活动，要考虑哪些方面的问题呢？”学生纷纷发表意见，异常踊跃。首先，师生经过交流共同拟出要表演的节目，并制作一份庆祝活动安排表。其次，教师引导学生对提出的众多问题进行梳理和归纳。最后学生在教师的引导下，经过讨论交流确定活动前需要解决的问题，确定本次实践活动的方案。
三、数学实践活动课要突出灵活性的特点
教师根据自己教学的实际需要，可以组织班级活动、小组活动、个人活动；可以组织课外活动、课内活动；可以组织在教师指导下的活动、在家长指导下的活动。但无论是哪种形式的活动，都应该使数学知识和生活实际相联系，突出数学综合实践活动的实效性。让学生体会到“生活中的数学”，发现数学来源于生活，又应用于生活，逐渐形成良好的“数感”。同时注重加强数学与其他学科的联系，敢于打破传统的格局和学科限制，允许学生在数学实践活动课中研究与数学有关的其他问题，而不是“纯数学”。
有效地开展数学实践活动，目的是为了让学生更好地掌握实践活动的方法，灵活运用解决问题的策略，让学生在实践活动中学数学，在生活中学数学，通过“做”“考察”“实验”“探究”等一列活动中发现和解决问题，懂得要学什么样的数学和如何用数学知识服务于生活，体验和感受数学的价值，培养创新意识和实践能力，从而真正提高学生的素质。
关键词 综合实践活动 主体性 有效实施
数学综合实践活动课的开展适应了社会发展的需要，同时也适应了学生个性发展的需要。每一个学生都有自己的爱好、兴趣和需要，都有自己的学习方式和认知特点。数学综合实践活动课为每一个学生的个性发展创造了空间。开展数学综合实践活动课时在选题上要下工夫，选取能让学生“心动”的主题，主题越贴近学生的实际生活越好，让学生在活动没有开始前便找到“跃跃欲试”的感觉，这样才能使学生自主地去探究问题、解决问题，让学生享受到活动过程中的愉悦、合作的快乐及创造的幸福。在引导学生开展丰富多彩的数学实践学习活动时，教师要帮助学生在活动中学会发现、学会思考、学会实践，引导学生自觉地把已有经验和间接经验与学习结合起来。学生参与了活动过程本身，个人能力、团队精神和合作意识也就在过程中获得了逐步发展。
数学综合实践活动课作为一种新型的教学模式，它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学，主动地获取数学知识并获得直接体验。如何正确认识数学实践活动？如何上好数学实践活动课？是我们迫切需要解决的问题。
一、数学实践活动课要避免上成课外活动和数学活动课
课外活动是指在课堂教学活动以外，学生自愿参加各种活动的总称，不属于课程的范畴。而数学综合实践活动课重在对学生思维品质的培养，它以发展学生个性要素为首要目标。虽然其内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，但这些内容是不确定的，它是由教师根据学生年龄的不同灵活安排的，其开设的形式也是多样的，有数学游戏、数学小实验、数学调查问卷等。而数学综合实践活动课不同于课外活动和数学活动课。它取材的范围更为广泛，注重以数学的角度研究科学与生活实际、人与社会的关系，让学生在实践活动中，运用所学的数学知识去合理、有效地解决现实生活中的数学问题，在生活中掌握数学、理解数学、应用数学。如：有奖购书活动中的数学问题、设计“六一”庆祝活动方案等。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料。学生在处理分析这些信息和资料的过程中，自学能力、动手能力得到了提高，为他们的终身学习奠定了基础。
二、正确处理师生在数学实践活动课中的关系
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，具有强烈的探究性、参与性、实践性、合作性和生活性等特点，符合小学生认知特点，所以他们愿意主动参与、乐于投入。学生们通过动脑、动手、动口，始终处于活动的状态中。同时，他们又通过自主探究和互相学习的体验，增长知识，培养创新精神，发展实践能力，而不是被动地接受教师传授知识。因此，学生是数学综合实践活动课的“引领者”，处于主体位置。但他们探究学习的过程又离不开老师的关注和指导。教师适当的引导、精心的组织和有效的帮助对学生的学习活动是必不可少的。所以，在数学综合实践活动课中，学生要在探究学习中自主发现问题、解决问题，教师则是活动的组织者和引导者。
我设计的《“六一”庆祝活动方案》这节实践活动课是这样导入的：“六一”儿童节快要到了，这是我们六年级同学在小学度过的最后一次“儿童节”了。如何让我们的节日过得更有意义，请同学们出谋划策。当有学生建议今年的“六一”庆祝活动中，文艺表演要准备安排唱歌、舞蹈等节目时，我就顺势引导：“六一”庆祝活动，节目安排很重要，要组织一次这样的活动，需要好好计划一下，做一番准备。想不想做一回小小策划员，自己来设计一个“六一”庆祝活动方案？接着让学生根据已有的经验商议确定活动前的准备。“想一想要组织这样的一次庆祝活动，要考虑哪些方面的问题呢？”学生纷纷发表意见，异常踊跃。首先，师生经过交流共同拟出要表演的节目，并制作一份庆祝活动安排表。其次，教师引导学生对提出的众多问题进行梳理和归纳。最后学生在教师的引导下，经过讨论交流确定活动前需要解决的问题，确定本次实践活动的方案。
三、数学实践活动课要突出灵活性的特点
教师根据自己教学的实际需要，可以组织班级活动、小组活动、个人活动；可以组织课外活动、课内活动；可以组织在教师指导下的活动、在家长指导下的活动。但无论是哪种形式的活动，都应该使数学知识和生活实际相联系，突出数学综合实践活动的实效性。让学生体会到“生活中的数学”，发现数学来源于生活，又应用于生活，逐渐形成良好的“数感”。同时注重加强数学与其他学科的联系，敢于打破传统的格局和学科限制，允许学生在数学实践活动课中研究与数学有关的其他问题，而不是“纯数学”。
有效地开展数学实践活动，目的是为了让学生更好地掌握实践活动的方法，灵活运用解决问题的策略，让学生在实践活动中学数学，在生活中学数学，通过“做”“考察”“实验”“探究”等一列活动中发现和解决问题，懂得要学什么样的数学和如何用数学知识服务于生活，体验和感受数学的价值，培养创新意识和实践能力，从而真正提高学生的素质。