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摘 要：非艺术类民办高校的艺术生由于学校及专业的原因，招生政策相对宽松，家庭条件普遍优越，成为了学生工作中个性鲜明突出的特殊群体。在高校转型发展的大背景下，如何有效地做好艺术生的教育管理工作，是学生工作中的一个难点问题。本文基于转型发展的视角，通过分析艺术生的特点、教育管理的难点，提出了对非艺术类民办高校的艺术生教育管理的几点建议。
关键词：民办高校；转型；艺术生；教育管理
在民办高校中，大多是以理工科为主的非艺术类院校，艺术类专业的学生教育管理，一直是民办高校学生思想政治教育工作中的难点。
一、非艺术类民办高校艺术生的主要特点
2016年5月，项目组在武汉华夏理工学院艺术设计与传媒学院的18个艺术类班级的学生（以下简称“艺术生”）中开展了问卷调查，共发出问卷564份，收回问卷518份，经筛查确定有效问卷478份。通过统计和分析发现，艺术生存在较多的共性特点。
1.文化底子薄，专业基础弱，学习方法、学习习惯差。调查显示，“高考时选择美术的原因”，选择“学美术才可以读本科”的学生有177人（占37%）；“高考前对绘画进行系统学习的时间”，2年以下的学生有288人（占60.3%）；“大学期间主动绘画的频率”，选择“基本只为完成作业而画”的学生有189人（占39.5%）；有逃课经历的有221人（占46.2%），逃课的主要科目集中在公共基础课；“大学期间挂科1-2门”的学生有183人（占38.3%），挂科科目主要集中在英语课；“对自己学习成绩的要求”为“中等即可”的学生有212人（占44.4%），认为“学习是一件无趣的事”的有175人（占36.6%）。文化底子、专业基础薄弱对艺术生的学习兴趣培养、专业技能提升以及毕业、考研等受到较大影响。上大学前突击学习、上大学后没有主动自我训练，也反映了他们在专业学习方法、学习习惯上的欠缺。
2.家庭条件好，感性认识强。据统计，艺术设计与传媒学院的备案贫困生共136人，占总人数的13.4%，比学校平均水平低8.3个百分点。调查显示，独生子女有275人（占57.5%），认为工作“挺好找的”和“没想过”的有213人（占44.6%），认为“父母会安排工作”的有191人（占40%）。艺术生的学费普遍较高，而且大多是独生子女，对父母有较大依赖，习惯以自我为中心，以个人喜恶为标准来衡量好坏，感性认识较强。
3.侧重专业学习，实践能力强。调查显示，艺术生的课余时间用来“学专业”、“发展兴趣”、“做兼职”的有277人（占57.9%），认为“找工作的关键”是“有兼职实习经历”、“专业技能扎实”的有300人（占62.8%）；而在就业目标方面，“想从事的行业或方向”选择“自主创业或合伙创业”的有117人（占24.5%）。艺术生在求学路上与其他专业的学生也有差别，其他专业的学生在刻苦学习、备战高考时，很多艺术生已走南闯北学习专业、参加艺考，这使得他们较早地接触社会，让他们对专业实践技能的认识更加深刻。
二、高校转型背景下的艺术生教育管理的难点及分析
1.社会环境、家庭因素的影响。西方文化潮流的涌入、金钱至上的腐朽思想抬头，特别是对娱乐明星的推崇，这些对思想活跃、个性张扬的艺术生产生了较大的冲击，直接影响了他们对正确人生观、价值观的树立。在孩子上了大学之后，很多家长认为完成了“把孩子培养上了大学”的使命，对孩子的关注、引导、教育相对而言也减少了很多。
2.校园艺术氛围相对淡薄。艺术类专业在民办高校大多属于“非主流”，因此在软硬件的建设上，投入相对较少。比如，专业教师大多是“从学校到学校”的青年教师，实践教学的设备更新不够及时，用于艺术生作品展示的空间明显不足，校园艺术文化活动也不够丰富。
3.评价标准相对统一。非艺术类民办高校的规模相对较小，所采用的管理仍然是大众化管理模式，在教学管理、学生日常管理等方面，对艺术生采用的奖惩评价体系与其他文理工科学生的标准相同，这与艺术生的专业课程特点、作业完成需要以及艺术创造都存在一定差异。
三、加强非艺术类民办高校艺术学生教育管理的途径
1.加强队伍建设。一是要通过引进、培训、校企共建等方式，逐步实现50%以上的专业教师具备双师条件的目标；二是充分发挥导师班主任的引导、指导作用，建立科学的导师考核机制、准入准出机制；三是完善辅导员激励机制和考核评价体系，建设好一支高素质、能担当、甘奉献的专业化职业化辅导员队伍。
2.加强思想教育。一是要注重教育方法、教育内容的多元化，从多角度、多层次结合当前社会现象、国内国际形势，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；二是加强对艺术生心理健康教育，减轻学生的心理压力，正确、积极地面对未来的社会生活；三是要加强与家长的沟通，让家长多关注、关心学生的思想动态，共同做好教育引导工作；四是经常性举办参与面广的艺术体验、交流活动，开辟艺术走廊，建立艺术展览馆、珍藏馆等，营造浓厚的校园艺术氛围。
3.改进培养模式。一是要加大对实践教学环节的改革力度，提高实践课程的学分、学时的比例，增设企业需求的实践课程等；二是要创新课堂教学形式，采用案例教学、项目教学的方法，同时要严格课堂出勤与表现、作业数量与质量的要求，保证知识技能的完全掌握；三是加大对大学生科研项目、科技创新竞赛的支持力度，以良好的科研、竞赛效益促进教风学风建设，不断激发学生的学习兴趣和创新思维。
4.改革评价体系。一是在教学评价上，不拘泥于课堂的组织形式，侧重于教学过程中学生的参与度、学生作业作品的完成质量等；二是在日常管理上，应当外松内紧，侧重于学生自我教育、自我管理、自我服务的过程；三是在院系考核上，实行目标责任制，注重结果导向，将过程管理更多的自主权交给院系。
参考文献：
[1]应莺，林爱广.非艺术类独立学院艺术生学风建设研究[J].教育教学论坛，2014（19）：162-163.
[2]刘佳.新时期艺术类学生的特点及教育管理的有效途径[J].时代报告，2012（12）：118.
[3]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].
（作者单位：武汉华夏理工学院）
关键词：民办高校；转型；艺术生；教育管理
在民办高校中，大多是以理工科为主的非艺术类院校，艺术类专业的学生教育管理，一直是民办高校学生思想政治教育工作中的难点。
一、非艺术类民办高校艺术生的主要特点
2016年5月，项目组在武汉华夏理工学院艺术设计与传媒学院的18个艺术类班级的学生（以下简称“艺术生”）中开展了问卷调查，共发出问卷564份，收回问卷518份，经筛查确定有效问卷478份。通过统计和分析发现，艺术生存在较多的共性特点。
1.文化底子薄，专业基础弱，学习方法、学习习惯差。调查显示，“高考时选择美术的原因”，选择“学美术才可以读本科”的学生有177人（占37%）；“高考前对绘画进行系统学习的时间”，2年以下的学生有288人（占60.3%）；“大学期间主动绘画的频率”，选择“基本只为完成作业而画”的学生有189人（占39.5%）；有逃课经历的有221人（占46.2%），逃课的主要科目集中在公共基础课；“大学期间挂科1-2门”的学生有183人（占38.3%），挂科科目主要集中在英语课；“对自己学习成绩的要求”为“中等即可”的学生有212人（占44.4%），认为“学习是一件无趣的事”的有175人（占36.6%）。文化底子、专业基础薄弱对艺术生的学习兴趣培养、专业技能提升以及毕业、考研等受到较大影响。上大学前突击学习、上大学后没有主动自我训练，也反映了他们在专业学习方法、学习习惯上的欠缺。
2.家庭条件好，感性认识强。据统计，艺术设计与传媒学院的备案贫困生共136人，占总人数的13.4%，比学校平均水平低8.3个百分点。调查显示，独生子女有275人（占57.5%），认为工作“挺好找的”和“没想过”的有213人（占44.6%），认为“父母会安排工作”的有191人（占40%）。艺术生的学费普遍较高，而且大多是独生子女，对父母有较大依赖，习惯以自我为中心，以个人喜恶为标准来衡量好坏，感性认识较强。
3.侧重专业学习，实践能力强。调查显示，艺术生的课余时间用来“学专业”、“发展兴趣”、“做兼职”的有277人（占57.9%），认为“找工作的关键”是“有兼职实习经历”、“专业技能扎实”的有300人（占62.8%）；而在就业目标方面，“想从事的行业或方向”选择“自主创业或合伙创业”的有117人（占24.5%）。艺术生在求学路上与其他专业的学生也有差别，其他专业的学生在刻苦学习、备战高考时，很多艺术生已走南闯北学习专业、参加艺考，这使得他们较早地接触社会，让他们对专业实践技能的认识更加深刻。
二、高校转型背景下的艺术生教育管理的难点及分析
1.社会环境、家庭因素的影响。西方文化潮流的涌入、金钱至上的腐朽思想抬头，特别是对娱乐明星的推崇，这些对思想活跃、个性张扬的艺术生产生了较大的冲击，直接影响了他们对正确人生观、价值观的树立。在孩子上了大学之后，很多家长认为完成了“把孩子培养上了大学”的使命，对孩子的关注、引导、教育相对而言也减少了很多。
2.校园艺术氛围相对淡薄。艺术类专业在民办高校大多属于“非主流”，因此在软硬件的建设上，投入相对较少。比如，专业教师大多是“从学校到学校”的青年教师，实践教学的设备更新不够及时，用于艺术生作品展示的空间明显不足，校园艺术文化活动也不够丰富。
3.评价标准相对统一。非艺术类民办高校的规模相对较小，所采用的管理仍然是大众化管理模式，在教学管理、学生日常管理等方面，对艺术生采用的奖惩评价体系与其他文理工科学生的标准相同，这与艺术生的专业课程特点、作业完成需要以及艺术创造都存在一定差异。
三、加强非艺术类民办高校艺术学生教育管理的途径
1.加强队伍建设。一是要通过引进、培训、校企共建等方式，逐步实现50%以上的专业教师具备双师条件的目标；二是充分发挥导师班主任的引导、指导作用，建立科学的导师考核机制、准入准出机制；三是完善辅导员激励机制和考核评价体系，建设好一支高素质、能担当、甘奉献的专业化职业化辅导员队伍。
2.加强思想教育。一是要注重教育方法、教育内容的多元化，从多角度、多层次结合当前社会现象、国内国际形势，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；二是加强对艺术生心理健康教育，减轻学生的心理压力，正确、积极地面对未来的社会生活；三是要加强与家长的沟通，让家长多关注、关心学生的思想动态，共同做好教育引导工作；四是经常性举办参与面广的艺术体验、交流活动，开辟艺术走廊，建立艺术展览馆、珍藏馆等，营造浓厚的校园艺术氛围。
3.改进培养模式。一是要加大对实践教学环节的改革力度，提高实践课程的学分、学时的比例，增设企业需求的实践课程等；二是要创新课堂教学形式，采用案例教学、项目教学的方法，同时要严格课堂出勤与表现、作业数量与质量的要求，保证知识技能的完全掌握；三是加大对大学生科研项目、科技创新竞赛的支持力度，以良好的科研、竞赛效益促进教风学风建设，不断激发学生的学习兴趣和创新思维。
4.改革评价体系。一是在教学评价上，不拘泥于课堂的组织形式，侧重于教学过程中学生的参与度、学生作业作品的完成质量等；二是在日常管理上，应当外松内紧，侧重于学生自我教育、自我管理、自我服务的过程；三是在院系考核上，实行目标责任制，注重结果导向，将过程管理更多的自主权交给院系。
参考文献：
[1]应莺，林爱广.非艺术类独立学院艺术生学风建设研究[J].教育教学论坛，2014（19）：162-163.
[2]刘佳.新时期艺术类学生的特点及教育管理的有效途径[J].时代报告，2012（12）：118.
[3]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].
（作者单位：武汉华夏理工学院）