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摘要：运用多媒体辅助教学可以从四个方面激发和提高学生学习语文的兴趣，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而培养和提高学生听说读写能力，达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
关键词：语文教学；多媒体；学习兴趣
俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意向。”学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。而培养兴趣的关键是培养学生的有意注意，激发其学习情感。多媒体技术在语文教学中所展示的教学内容直观、生动、形象，富有趣味性、艺术性和创造性等特点，对初中学生有巨大的吸引力，能引起他们的有意注意，使其眼、耳、脑处于最佳状态，以浓厚的兴趣积极参与教学过程，不断提高听说读写能力，进而提高语文课堂教学的效率。
一、 用多媒体提高“听”的兴趣
在听、说、读、写这四项基本功中，听是说、读、写的基础和关键。挂图、实物、小黑板等传统的教学媒体，大都只能激发学生观察的兴趣，却很难激发其倾听的兴趣；而多媒体的优势在于能够克服传统教学媒体的短处，利用其中的声音信息刺激学生的听觉感官，培养其听话的浓厚兴趣和良好习惯。如《观潮》一课，作者在第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩。教师在教学中可借助多媒体录音让学生感受潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的气势，借助投影和录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮阔之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到了很好的教学效果。
二、 用多媒体激发“说”的兴趣
说是读写的基础，是听的发展，设疑与形象画面的结合，能激发学生说的激情，调动学生说的积极性。在《苏州园林》一文的教学中，对于本课的重点——苏州园林的图画美，可以首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出本课的教学内容。结合课文，再设计一些问题，学生大都能很快发现问题；有的发现不了，通过讨论发言，学生们也能达到基本共识。这样，利用多媒体辅助教学为学生提供创造性思维的中介，使学生由感性认识到理性认识，由形象思维向抽象思维转化，激发了学生“说”的兴趣。
三、 运用多媒体培养学生“读”的兴趣
理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧妙再现情境，能丰富感情，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如讲授余光中先生的《纸船》时，教师通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳；屏幕的右下角一只红烛发着微弱而执著的光。鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。美的意境加深了对文章的理解，从字面到内涵层层深入，提高了学生对语言文字的领悟能力，通过培养语感激发他们读的兴趣，进而顺利地达到新课标对学生提出的阅读要求。
四、 运用多媒体增强学生写的兴趣
在作文教学中，我们会发现有许多学生怕写作文。为解决这个问题，教师在教学中可以选用视听媒体创设情境，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在母亲节前，让学生写《我的好妈妈》《妈妈，我想对您说……》等作文，学生容易写空话、套话。为此，教师安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生观看VCD碟片中转录的《懂你》。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，他们完全进入了角色，写作的欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地倾诉出来。这样，依据学生的心理特点，适时运用多媒体形、神、色、情并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等感官共鸣，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断地将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。再如写景文章的训练中，可以通过多媒体展示家乡的美丽景色。平时近在眼前的景物以最佳视角出现在学生面前，不禁让学生产生“不识庐山真面目”的赞叹。此时，适时要求学生选择所熟悉课文的格式进行描写，不仅使学生更好地理解所选课文的行文特点，而且锻炼了其写作能力，也使学生对家乡有了更深的认识和体验。这样，做到了课内向课外拓展，培养学生良好的写作习惯。
“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的电教媒体，能化难为易，变抽象为具体，使语文教学生动形象，全方位地调动学生思维，充分发挥感知的作用，把学生领入多姿多采的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
(通渭县常河小学)
关键词：语文教学；多媒体；学习兴趣
俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意向。”学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。而培养兴趣的关键是培养学生的有意注意，激发其学习情感。多媒体技术在语文教学中所展示的教学内容直观、生动、形象，富有趣味性、艺术性和创造性等特点，对初中学生有巨大的吸引力，能引起他们的有意注意，使其眼、耳、脑处于最佳状态，以浓厚的兴趣积极参与教学过程，不断提高听说读写能力，进而提高语文课堂教学的效率。
一、 用多媒体提高“听”的兴趣
在听、说、读、写这四项基本功中，听是说、读、写的基础和关键。挂图、实物、小黑板等传统的教学媒体，大都只能激发学生观察的兴趣，却很难激发其倾听的兴趣；而多媒体的优势在于能够克服传统教学媒体的短处，利用其中的声音信息刺激学生的听觉感官，培养其听话的浓厚兴趣和良好习惯。如《观潮》一课，作者在第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩。教师在教学中可借助多媒体录音让学生感受潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的气势，借助投影和录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮阔之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到了很好的教学效果。
二、 用多媒体激发“说”的兴趣
说是读写的基础，是听的发展，设疑与形象画面的结合，能激发学生说的激情，调动学生说的积极性。在《苏州园林》一文的教学中，对于本课的重点——苏州园林的图画美，可以首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出本课的教学内容。结合课文，再设计一些问题，学生大都能很快发现问题；有的发现不了，通过讨论发言，学生们也能达到基本共识。这样，利用多媒体辅助教学为学生提供创造性思维的中介，使学生由感性认识到理性认识，由形象思维向抽象思维转化，激发了学生“说”的兴趣。
三、 运用多媒体培养学生“读”的兴趣
理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧妙再现情境，能丰富感情，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如讲授余光中先生的《纸船》时，教师通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳；屏幕的右下角一只红烛发着微弱而执著的光。鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。美的意境加深了对文章的理解，从字面到内涵层层深入，提高了学生对语言文字的领悟能力，通过培养语感激发他们读的兴趣，进而顺利地达到新课标对学生提出的阅读要求。
四、 运用多媒体增强学生写的兴趣
在作文教学中，我们会发现有许多学生怕写作文。为解决这个问题，教师在教学中可以选用视听媒体创设情境，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在母亲节前，让学生写《我的好妈妈》《妈妈，我想对您说……》等作文，学生容易写空话、套话。为此，教师安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生观看VCD碟片中转录的《懂你》。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，他们完全进入了角色，写作的欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地倾诉出来。这样，依据学生的心理特点，适时运用多媒体形、神、色、情并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等感官共鸣，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断地将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。再如写景文章的训练中，可以通过多媒体展示家乡的美丽景色。平时近在眼前的景物以最佳视角出现在学生面前，不禁让学生产生“不识庐山真面目”的赞叹。此时，适时要求学生选择所熟悉课文的格式进行描写，不仅使学生更好地理解所选课文的行文特点，而且锻炼了其写作能力，也使学生对家乡有了更深的认识和体验。这样，做到了课内向课外拓展，培养学生良好的写作习惯。
“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的电教媒体，能化难为易，变抽象为具体，使语文教学生动形象，全方位地调动学生思维，充分发挥感知的作用，把学生领入多姿多采的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
(通渭县常河小学)