《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”根据课标要求，结合具体教学内容，笔者现以执教部编教材第6课《jqx》一课为例，谈谈对汉语拼音教学的点滴思考，以飨读者。
　　一、精准目标，拼音教学的基础
　　一年级拼音教学目标为： 指导学生认对、读准声母、韵母和整体认读音节，能准确地拼读音节，能读准四声，学读轻声，认识四线格，能正确书写声母、韵母和常见音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助拼音认读汉字，朗读儿童读物。目前的拼音教学存在一些问题：教师拔高拼音教学要求，大量花费时间进行拼音教学，造成时间的浪费，教师机械教学及学生机械拼写，造成学生叫苦连天，教师教学过度劳累，做了很多无效功。殊不知，拼音教学是贯穿整个小学阶段的，是有分段教学目标的，一年级拼音教学要达到准确拼读、正确书写的保底目标。自二年级开始，应达到在运用中巩固、熟练的程度。特别是高年级应逐渐满足信息社会对拼音掌握的要求。作为一年级的语文教师首先要对汉语拼音的分阶段目标即短期目标与长期目标有深刻的了解，这样才能对拼音教学的认识更加精准，才能在拼音教学中准确把握好教学目标，不拔高也不降低教学要求，找到准确的定位。
　　结合一年级拼音教学目标，教学第6课《jqx》声母教学一课，我拟定了“指导学生认对、读准声母jqx”这一教学目标，教学设计如下：出示3个声母，指名认读。在学生读完之后，听听声母jqx的范读录音：我们是声母jqx，但有许多小朋友把我们读得又长又响，读得不准确，让我们不开心。其实我们很害羞，要读得又轻又短。在学生对比分析之后，听听电脑录音。再次指名读，当小老师领读，开火车读，打乱顺序读，齐读。
　　声母是由辅音构成的，所以要读得又轻又短。对于小学生而言，发音以模仿为主，学生可以结合口语准确读出字母的音。在教学中，我发现由于有的学生在上幼儿园时已经学过汉语拼音了，但是读声母时发音不对，会把声母读得长而响。于是，我为了激发学生学习拼音的兴趣，根据学生动态学情的起点，我创设了活泼有趣的游戏活动。首先采用录音的形式让声母jqx变成会说话的人来指出同学们声母发音的错误，并及时给学生以发音示范。然后采用多种读的形式巩固学生的声母发音，这样设计教学，学生们对声母jqx正确发音的印象更深刻，对拼音教学也更感兴趣。为了全面杜绝“幼儿园小学化”倾向，教师要特别关注拼读出现问题的学生，对拼音教学的认识要更加精准，要放慢教学进程、降低学习要求，采用多种拼读形式，让学生有充足的时间完成拼音教学的学习目标。
　　二、适切运用，拼音教学的核心
　　汉语拼音是助音符号系统，是学生识字的工具，学习普通话的工具。统编教材里的汉语拼音内容由字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字及拼音书写几部分组成。汉语拼音教学有精选音节、提高效率；加强整合、综合发展；联系生活、强化运用；突出重点、突破难点四个特点，也体现了语文学习的综合性、实践性的特点。教材设计灵活多样的活动，引导学生在现实的生活情境中学习语文、运用语文。每一课拼音都包含了整合的情境图，图里藏着有趣的故事，可以将拼音学习融入这独特的故事情境里。在激发学生学习拼音的兴趣方面，整合图比单图更有优势。情境图里相应有趣的人物与事物示音或示形，可以帮助学生更快捷地记忆汉语拼音的音、形。
　　三、尊重规律，拼音教学的关键
　　一年级的小学生年龄小，知识量少，各方面能力欠缺，以形象思维为主，直观具體形象的事物是他们思维的主导对象。他们还对世界充满了好奇心，想象力很丰富。汉语拼音教学是建立遵循学生学习规律的基础之上。可以结合一年级学生独特的心理特点进行拼音教学。教学设计如下：
　　用编故事的方式赋予声母jqx和小ü人的情感，让他们成为好朋友。独特、有趣的故事情节带学生进入了故事情境。声母喜欢和韵母交朋友，jqx最喜欢的朋友是ü，让好朋友一起玩耍。爱交朋友的jqx赋予人物形象，故事有情趣、有童心。故事的结果是声母爱交好朋友，没有眼泪还读ü。从而使学生更深刻地了解了小ü见到jqx需要把上面的两点去除的知识。拼音教学更形象、生动，同学们学得更容易、更开心。
　　拼音教学要以趣为先，以读为主，以用为重。要基于课标、基于儿童、了解儿童、尊重儿童。用儿童的方式学习语文，要形象化，将拼音赋予人的形象，赋予生命。教师在拼音教学中要定位准、目标明、方法要巧，指导要细，必要时要示范朗读，如跟我读，看我写，听我读。学生是借助拼音来识字阅读，因此，教师教会学生拼音，也就开启了学生识字阅读兴趣的大门。一线教师只有对拼音教学的认识更加精准，对统编教材的运用更加适切了，对儿童学习拼音的规律、路径更加清晰了，才能采用准确、巧妙的教学方法充分挖掘孩子的潜力，让他们在轻松、和谐的环境里愉快高效地学习拼音。
　　作者单位：江苏省徐州市解放路小学（221000）