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【摘要】随着中国与国际化的接轨，作为国际交流的工具——英语，倍受人们的关注，它的地位和作用日益为人们所重视。由于目前中学英语教育的缺失，英语口语仍然是影响学生交流与学习的一大难题。提高中学生的口语表达能力不仅有利于学生听力能力的发展，而且更利于开展语言的日常交际。但是在我们英语教学中，发现农村中学生普遍存在口语表达能力不高，英语基础差，对单词、句子不熟悉，对句子和短文的理解与交际表达存在困难等问题。如何立足于课堂，提高初中学生的口语能力，笔者谈点粗浅的看法。
【关键词】英语教学 英语口语 农村中学 表达能力
随着中国与国际化的接轨，作为国际交流的工具——英语，倍受人们的关注，它的地位和作用日益为人们所重视。《全日制中学英语教学大纲》中提出：“发展听、说、读、写的基本能力，组织考试与考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力，考试和考查的形式包括笔试和口试及听力测试。”由于受应试教育的影响，多数学生认为口语和考试无关。学生认为考试不考口语，所以不重视口语训练，认为花在口语上的时间是浪费。在中考的英语考试中，考察语境，揣测说话者意图分值比重逐年越来越大，能得高分的学生与平时坚持口语训练是分不开的。在我们平时的初中英语课堂教学中，经常会遇到这样的问题。例如：学生对老师所提出的问题回答的积极性不高。他们或埋头寻找书上的答案，生怕与老师目光对视；或者对老师的问题兴趣索然，常有“金口难开”的现象。主要原因是农村的孩子不会说英语时不敢说，不好意思说。更让人不可思议的是，部分学生在英语下面用汉语标注英语的发音。出现这样的现状，主要原因是受应试教育的影响，大多学校对口语训练不重视，不开设口语课，只开设听力课。实际上听力和口语是相辅相成的，只训练听力，不训练口语，在听力水平的提高上也受到了限制。所以在实际的教学实践中，笔者结合农村中学生学习的特点，认真研究学生的兴趣点所在，努力营造英语学习的良好氛围，切实提高英语的口头表达能力。组织好口语课是一种高超的教学艺术，提高口语能力不是上好一两节口语课的问题，它的提高需要一个过程，需要讲究策略，笔者从以下几个方面谈谈：
一、优化教学内容，激发学生学习兴趣
课堂是培养学生学习能力的主战场。在传统的英语教学中，学生的英语学习完全脱离了实际现实的生活场景，学生对英语知识的掌握只是为了应付考试，课堂上教师和学生之间很少进行英语交流，使得英语课堂枯燥乏味，上课死气沉沉，没有一点活力。这就严重打击了学生学习英语的兴趣。在新课程的指导下，教师要从学生的实际出发，结合学生生活，进行教学活动的创新设计，来提高学生学习英语口语的积极性。所以，在教学活动的设计时，贴近学生的实际生活就显得尤为重要，让学生在实践中，积极主动的探究和学习。首先，在教学中要采取创设情景的方式，不断给学生表达的机会，不断给他们新的刺激，让他们体会到成功的快乐，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。其次，要遵循先易后难的准则，先从一个单词入手，采取竞赛式地记单词，竞赛式地造一个句子，再竞赛式地口语对话，形成学生之间你追我赶的求知欲。
二、夯实基础，注重学生的音标纠正
在我们农村英语教学的课堂上，好多学生不敢说英语的主要原因是英语不会读或者发音不准，怕老师和同学们笑话，所以好多学生都是“哑巴”英语，不会说，也听不懂。针对这种现象：首先，教师要纠正学生的错误的音标发音，严格把好音标关。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，对提高学生的口语水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读技巧。最后，要正确引导学生记忆单词，在日常的教学中，强化学生的单词记忆训练，为学生打好词汇基础，因为它是一切英语教学训练的基础。
三、科学的对学生进行评价
赞美是一种心灵的雨露。在英语教学的课堂上，教师要关心每一位学生。教师的一个和蔼的微笑；一个鼓励的目光；一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对英语口语学习的积极性。我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”（好极了！）、“Very good！” （很好！）、“Good”（好）、“It doesn’t matter， just try it again”（没关系，再来试一下）等这类鼓励性的话语，让所有的的学生都品尝到成功的喜悦。在英语课上，笔者要求各组小组长在各自的评价表上（附下表）记录对当天daily report的评价。口语表达评价，分为语音语调准确、语言流畅声音清晰、语法准确表达完整和长度恰当、举止得体；满分为100分，表达本组对此次活动整体或某个细节的看法。评价每周汇总一次，公布每组每次活动所得分数。在学期末进行总评，评选出优秀的组别，进行适当奖励。
总之，发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识” 和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍，金石可镂”，持之以恒，学生的口语能力一定会提高。
参考文献：
[1]王金德.如何提高初中生的英语口语能力[J].新课程（中学），2010，（11）.
【关键词】英语教学 英语口语 农村中学 表达能力
随着中国与国际化的接轨，作为国际交流的工具——英语，倍受人们的关注，它的地位和作用日益为人们所重视。《全日制中学英语教学大纲》中提出：“发展听、说、读、写的基本能力，组织考试与考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力，考试和考查的形式包括笔试和口试及听力测试。”由于受应试教育的影响，多数学生认为口语和考试无关。学生认为考试不考口语，所以不重视口语训练，认为花在口语上的时间是浪费。在中考的英语考试中，考察语境，揣测说话者意图分值比重逐年越来越大，能得高分的学生与平时坚持口语训练是分不开的。在我们平时的初中英语课堂教学中，经常会遇到这样的问题。例如：学生对老师所提出的问题回答的积极性不高。他们或埋头寻找书上的答案，生怕与老师目光对视；或者对老师的问题兴趣索然，常有“金口难开”的现象。主要原因是农村的孩子不会说英语时不敢说，不好意思说。更让人不可思议的是，部分学生在英语下面用汉语标注英语的发音。出现这样的现状，主要原因是受应试教育的影响，大多学校对口语训练不重视，不开设口语课，只开设听力课。实际上听力和口语是相辅相成的，只训练听力，不训练口语，在听力水平的提高上也受到了限制。所以在实际的教学实践中，笔者结合农村中学生学习的特点，认真研究学生的兴趣点所在，努力营造英语学习的良好氛围，切实提高英语的口头表达能力。组织好口语课是一种高超的教学艺术，提高口语能力不是上好一两节口语课的问题，它的提高需要一个过程，需要讲究策略，笔者从以下几个方面谈谈：
一、优化教学内容，激发学生学习兴趣
课堂是培养学生学习能力的主战场。在传统的英语教学中，学生的英语学习完全脱离了实际现实的生活场景，学生对英语知识的掌握只是为了应付考试，课堂上教师和学生之间很少进行英语交流，使得英语课堂枯燥乏味，上课死气沉沉，没有一点活力。这就严重打击了学生学习英语的兴趣。在新课程的指导下，教师要从学生的实际出发，结合学生生活，进行教学活动的创新设计，来提高学生学习英语口语的积极性。所以，在教学活动的设计时，贴近学生的实际生活就显得尤为重要，让学生在实践中，积极主动的探究和学习。首先，在教学中要采取创设情景的方式，不断给学生表达的机会，不断给他们新的刺激，让他们体会到成功的快乐，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。其次，要遵循先易后难的准则，先从一个单词入手，采取竞赛式地记单词，竞赛式地造一个句子，再竞赛式地口语对话，形成学生之间你追我赶的求知欲。
二、夯实基础，注重学生的音标纠正
在我们农村英语教学的课堂上，好多学生不敢说英语的主要原因是英语不会读或者发音不准，怕老师和同学们笑话，所以好多学生都是“哑巴”英语，不会说，也听不懂。针对这种现象：首先，教师要纠正学生的错误的音标发音，严格把好音标关。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，对提高学生的口语水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读技巧。最后，要正确引导学生记忆单词，在日常的教学中，强化学生的单词记忆训练，为学生打好词汇基础，因为它是一切英语教学训练的基础。
三、科学的对学生进行评价
赞美是一种心灵的雨露。在英语教学的课堂上，教师要关心每一位学生。教师的一个和蔼的微笑；一个鼓励的目光；一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对英语口语学习的积极性。我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”（好极了！）、“Very good！” （很好！）、“Good”（好）、“It doesn’t matter， just try it again”（没关系，再来试一下）等这类鼓励性的话语，让所有的的学生都品尝到成功的喜悦。在英语课上，笔者要求各组小组长在各自的评价表上（附下表）记录对当天daily report的评价。口语表达评价，分为语音语调准确、语言流畅声音清晰、语法准确表达完整和长度恰当、举止得体；满分为100分，表达本组对此次活动整体或某个细节的看法。评价每周汇总一次，公布每组每次活动所得分数。在学期末进行总评，评选出优秀的组别，进行适当奖励。
总之，发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识” 和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍，金石可镂”，持之以恒，学生的口语能力一定会提高。
参考文献：
[1]王金德.如何提高初中生的英语口语能力[J].新课程（中学），2010，（11）.